摘　要：化學(xué)用語在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，介紹了一些簡單的記憶化學(xué)用語的方法，與大家分享。

關(guān)鍵詞：化學(xué)用語；教學(xué)；記憶

化學(xué)用語是國際化學(xué)界統(tǒng)一用來表示物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的化學(xué)文字和科學(xué)縮寫，具有簡便、確切地表達化學(xué)知識和化學(xué)科學(xué)思維的特點。因此，它是化學(xué)研究者思維和交流的基本工具，直接體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科觀念和思想方法。在初中化學(xué)課程中，化學(xué)用語的地位極其重要，它不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要工具，本身也是化學(xué)的核心內(nèi)容。因此，化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，是化學(xué)核心知識的載體，是聯(lián)系物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與宏觀性質(zhì)的紐帶。

義務(wù)教育階段化學(xué)用語主要包括的內(nèi)容有：表示元素（原子）的元素符號；離子符號；原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖；元素化合價的表示；表示單質(zhì)和化合物的化學(xué)式；表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)方程式等幾類。化學(xué)用語本身就包含有化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論，它不僅代表著物質(zhì)及其變化的實質(zhì)，而且又代表著量的關(guān)系。例如，元素符號不僅表示一種元素、還表示該元素的一個原子，有時還可以表示由該元素組成的一種單質(zhì)的化學(xué)式，又表示該元素的相對原子質(zhì)量；化學(xué)方程式不僅表示化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件，同時也表示化學(xué)反應(yīng)中各種物質(zhì)的定量關(guān)系。所以化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)和實際化工生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)研究中進行有關(guān)化學(xué)計算的重要工具，在教學(xué)中應(yīng)給予足夠的重視。

化學(xué)課程標準中規(guī)定：通過中學(xué)化學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，記住一些常見的元素的名稱和符號（識記27種），能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進行物質(zhì)組成的簡單的計算，能正確書寫簡單的化學(xué)方程式并進行簡單的計算。這就對化學(xué)用語的教學(xué)提出了具體的教學(xué)要求，因此，化學(xué)用語的教學(xué)是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

由于九年級化學(xué)學(xué)習(xí)的時間緊、內(nèi)容多，在學(xué)習(xí)期間涉及幾乎所有基本的化學(xué)符號的知識，學(xué)生從感知身邊的化學(xué)物質(zhì)到初步學(xué)會“物質(zhì)—符號”的思維轉(zhuǎn)換，需要一定時間的適應(yīng)，尤其是以拉丁字母表示的元素符號抽象、記憶比較困難，再加上學(xué)生生活經(jīng)驗中熟悉的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化比較少，兩者要能熟練對應(yīng)和轉(zhuǎn)換的難度很大。從自己多年教學(xué)實踐來看，學(xué)生對化學(xué)實驗感到興趣盎然，而對于化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，則感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，畏難情緒，這也就導(dǎo)致部分同學(xué)不好好學(xué)習(xí)化學(xué)、甚至放棄了學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科。因此，我對化學(xué)用語的教學(xué)采取了下列的一些教學(xué)方法，取得了一定的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、分散記憶的難點

當學(xué)生剛進入九年級學(xué)習(xí)化學(xué)時，就要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)化學(xué)用語的重要性和必要性，利用學(xué)生剛學(xué)習(xí)化學(xué)所產(chǎn)生的興趣，注意保持和不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語的積極性和自覺性，在每節(jié)課中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，就向?qū)W生適當介紹一到兩個化學(xué)符號，到學(xué)習(xí)元素符號和物質(zhì)的化學(xué)式時，學(xué)生已積累了較多的化學(xué)符號，這樣就分散了集中學(xué)習(xí)的難點，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、掌握含義、名實互現(xiàn)、幫助記憶

學(xué)習(xí)化學(xué)用語時，變枯燥的、機械的記憶為學(xué)會用化學(xué)符號表示物質(zhì)的組成和構(gòu)成及其變化的化學(xué)事實。如，在學(xué)習(xí)水的化學(xué)式為H2O時，則向?qū)W生講清水分子的構(gòu)成，每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的，并聯(lián)系實際生活中的水以及電視畫面里經(jīng)常播放保濕化妝品廣告中出現(xiàn)的符號H2O即是水的化學(xué)式等來幫助學(xué)生記憶。

三、讀、寫、用并重，強化記憶

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)式時，特別是化合物的化學(xué)式時往往出現(xiàn)的錯誤是讀寫順序一致，如將氯化鈉（NaCl）寫成ClNa，這是由于學(xué)生對讀寫規(guī)則、讀寫順序相反未牢固掌握而出現(xiàn)的錯誤；而將MgO寫成MgO2，這是由于學(xué)生未弄清分子的構(gòu)成和元素的化合價而出現(xiàn)的錯誤，寫出Cu+H2SO4=CuSO4+H2↑的化學(xué)方程式，是未遵守客觀事實及金屬的活動性順序而出現(xiàn)的錯誤等。為避免出現(xiàn)這些錯誤，在教學(xué)中就要加強讀、寫、用并重的原則，使學(xué)生在弄清化學(xué)式讀寫原則和依據(jù)化合價書寫化學(xué)式的規(guī)則及書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵守客觀事實和質(zhì)量守恒定律等化學(xué)用語含義的基礎(chǔ)上加強運用，經(jīng)常練習(xí)熟讀、書寫，從而增強記憶能力。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，加強記憶

在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的身邊化學(xué)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找信息資源，展開探究以獲得有關(guān)的知識經(jīng)驗，使他們感受到身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深學(xué)生對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認識。如在進行水（化學(xué)式為H2O）的知識教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視覺去認識我們身邊的生活中的水，從而探究水的組成、構(gòu)成和性質(zhì)，了解水的凈化和純化，水的污染和污染源及其防治措施等。在進行生活中的鹽的教學(xué)時，聯(lián)系我們廚房中的食鹽（NaCl）、堿面（Na2CO3）、發(fā)酵粉的主要成分碳酸氫鈉（NaHCO3）等實物與化學(xué)式相對應(yīng)。這樣從衣、食、住、行等方面根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)實際搜集和篩選相關(guān)的素材充實教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和欲望，進而就會提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位　陜西省鎮(zhèn)安縣張家鎮(zhèn)初級中學(xué)）