隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的物質(zhì)文化生活水平有了很大提高，但這也造成了人們各方面的壓力增大，直接影響了人體的健康狀況。為了提高人們的健康素質(zhì)，所以，教師要從下一代抓起，而直接影響下一代的健康因素很多，現(xiàn)就學(xué)校體育教學(xué)方面對學(xué)校體育教師教學(xué)有以下幾點想法。

一、新體育與健康教學(xué)改革過程中教師的角色轉(zhuǎn)變

1.固有知識傳授角色的變化

（1）由老師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)中有一些運動能力強(qiáng)的學(xué)生對有些知識和技能一看就會，甚至有些個別技術(shù)動作比老師做得還規(guī)范，這時如果教師還是按老一套去“教”，這部分學(xué)生覺得沒有意思而喪失了學(xué)習(xí)的興趣，所以就要使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體地位，還要充分了解學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)動態(tài)，采取多種手段調(diào)動學(xué)生動起來。

（2）由傳統(tǒng)的格式化教育向個體差異性教育的轉(zhuǎn)變。以前的體育課，都是教師定好教案，上課時執(zhí)行就可以了，對任何一個學(xué)生都一樣。但現(xiàn)在看來，這種格式化的教育存在很多缺點，忽視了個性差異、性別差異、能力差異等，因此教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種陳舊的觀念和方法，多給學(xué)生以選擇的權(quán)利，以學(xué)生的身心發(fā)展為前提，以學(xué)生的健康第一為指導(dǎo)方向，使學(xué)生盡其所能，充分合理地提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

（3）由傾向注重“結(jié)果”向傾向注重“過程”的轉(zhuǎn)變。以往的體育課只重結(jié)果不重過程，這樣就忽視了量的積累，所以在新一輪課程改革過程中由重“結(jié)果”向重“過程”的轉(zhuǎn)變十分重要。

2.教師職業(yè)角色的變化

（1）教師要和學(xué)生一樣，成為體育活動的參與者。在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中，學(xué)生和教師同練同樂，學(xué)生會很興奮，能夠和老師在一起活動、比拼，自主地學(xué)習(xí)，嘗試著、探索著，和老師在一起平等地研究學(xué)習(xí)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能，展示自己的才華，師生之間的變得不再有距離、有隔閡。

（2）教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確定適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在興趣的指引下，積極地去學(xué)、去練，教師不再是“管”學(xué)生學(xué)，而是轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，從學(xué)生自身實際出發(fā)激發(fā)出學(xué)生的潛能，使每一個學(xué)生在這節(jié)課上都有所得，真正能夠達(dá)到增優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、制約體育教學(xué)發(fā)展的條件

1.我國師范的培養(yǎng)模式禁錮了體育教師、體育教育的發(fā)展

當(dāng)前的課程改革缺乏與之相匹配的教師，是因為師范體育教育模式并沒有進(jìn)行相應(yīng)的改革，缺乏這種符合新課標(biāo)的師資教育。師范教育作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師的上級培訓(xùn)院校，現(xiàn)在還沿用著新課改以前的教育方法。

2.我國中小學(xué)教學(xué)資源的貧乏也限制了體育教學(xué)的開展

在全國各地，教學(xué)設(shè)施、場地器材嚴(yán)重不足的情況就減少了學(xué)生參加體育活動的積極性，體育教師在教學(xué)中也受到了很大影響，嚴(yán)重影響了教師創(chuàng)新意識的發(fā)揮，給體育與健康教育教學(xué)帶來很多的不如意。體育教師的創(chuàng)新能力也受到教學(xué)設(shè)施場地器材不足等情況的影響，教學(xué)依然是以往的蘇式教學(xué)模式，給新課標(biāo)的推行帶來了阻礙。

三、中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)策略

1.實施校本培訓(xùn)，提升體育教師的專業(yè)化水平

在學(xué)校，要根據(jù)固有的教學(xué)資源對學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)方面的培訓(xùn)。它要以學(xué)校為培養(yǎng)單位，對教師進(jìn)行資源的再分配，加強(qiáng)各個學(xué)科間的交流，使現(xiàn)有的有效教育資源更好地被利用起來，對教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，以提高教學(xué)效果，提升體育教師的教學(xué)水平。這也就能實現(xiàn)體育教師教學(xué)基本功的再提高。

2.加強(qiáng)校與校之間的合作與交流，實施教師的動態(tài)發(fā)展策略

校與校之間的合作與交流就是在若干個學(xué)校之間進(jìn)行靈活多樣的交流與合作，彌補(bǔ)本校教師教學(xué)能力的缺陷，實現(xiàn)校間教師共同發(fā)展。

四、體育教學(xué)改革要與時俱進(jìn)，走在教育改革的前沿

體育課的效果如何在很大程度上取決于體育教師是怎樣處理體育知識的，這樣體育教師的專業(yè)技能就應(yīng)該成為體育教師專業(yè)新的發(fā)展基礎(chǔ)，體育教育學(xué)是體育教師獲得這種知識技能的基礎(chǔ)。形成完善的體育教育學(xué)科體系是培養(yǎng)專業(yè)化的體育教師的理論前提，并且不局限于本階段的教學(xué)，這種學(xué)習(xí)是要終生化的。體育教育專業(yè)課程改革應(yīng)該實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)上由固定結(jié)構(gòu)向可調(diào)性結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。體育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變成為向著學(xué)生喜歡參與感受樂趣、掌握技能和方法、提高自身安全防范意識、塑造良好形態(tài)，心理健康以適應(yīng)社會。

與時俱進(jìn)的體育教師繼續(xù)教育模式是以教育教學(xué)思想和觀念的更新為主，不斷地學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代體育教育基本理論，不斷地更新體育與健康知識、技能、手段。體育教師繼續(xù)教育必須貫穿于體育教師專業(yè)發(fā)展的全過程，是不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步的過程。

在新一輪課程改革的不斷深入下，體育課程改革的成敗最終取決于體育教師。隨著社會的不斷進(jìn)步，對體育教師專業(yè)改革與發(fā)展也會不斷提出新的要求，因此，體育教師專業(yè)改革仍然是任重而道遠(yuǎn)的。

（作者單位　黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第七中學(xué)校）