語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的要素包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及思維能力、人文素養(yǎng)等。下面我們就從語文素養(yǎng)的其中幾個(gè)方面分別談一談。

一、語文知識(shí)

語文知識(shí)是關(guān)于語言和言語、文章和文學(xué)的知識(shí)，主體是聽、說、讀、寫的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)度等。它構(gòu)成了語文課程與教學(xué)的內(nèi)容，包括寬泛的基礎(chǔ)知識(shí)、復(fù)雜的閱讀理解和體現(xiàn)綜合水平的寫作知識(shí)。如漢字音形義的知識(shí)、基本的語法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等。它是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，與它們緊密相連。學(xué)好語文知識(shí)，可以更好地理解、學(xué)習(xí)其他的學(xué)科。要靠我們?cè)谏钪锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累材料，豐富閱歷，廣泛閱讀，觀察生活，用心體會(huì)。

二、語言積累

積累是個(gè)含義非常廣泛的詞語，日0f445ae6bb15d7cc1c52bb02a109c5a5常生活中無意識(shí)地聚集生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校教育中有意識(shí)地聚集文化知識(shí)，都是積累。心理語言學(xué)認(rèn)為，人學(xué)習(xí)語言，只能在社會(huì)實(shí)踐與人際交流中學(xué)習(xí)，脫離了社會(huì)生活，便不會(huì)有語言，就像印度的“狼孩”那樣。“生活中處處有語文”，如：環(huán)保類，“愛護(hù)花草，人人有責(zé)”；廣告類，“胃口好，吃嘛嘛香”；生活類，“虎振全球雄風(fēng)在，兔賀神州瑞氣來”……只要多留心，生活中有好多新鮮字，連珠妙語，這也是一種文化的體現(xiàn)，看電視、聽廣播、讀書、閱報(bào)，都可以收集大量素材，積累很多生字、新詞、哲理語言、優(yōu)美語言。

三、語文能力

熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學(xué)必須在大量的語言實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法和常見的語言表達(dá)方式，掌握常用的思維方式，善于把自己獨(dú)特的思維結(jié)果用規(guī)范的語言進(jìn)行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據(jù)不同語言材料和不同交際場(chǎng)合適當(dāng)?shù)厥褂谜Z言技能，最終形成良好的語感。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)作為新課改的基本理念，它實(shí)質(zhì)上是倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。這就促使語文教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展要負(fù)起責(zé)任，注重學(xué)生發(fā)展的全面性、主動(dòng)性、差異性，教師應(yīng)該讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者、求知者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，以求不斷獲得知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新因素，最后提高學(xué)生的綜合能力。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，需要廣大教師在探索中求發(fā)展，在合作中求真知，在努力中求效益。

（作者單位　河北省永清縣第二中學(xué)）