朗讀是眼、耳、口、腦多器官并用的閱讀方式，其基本特征是出聲，其原理是文字信息通過眼睛傳輸?shù)酱竽X，大腦中樞對語言信息進行處理后指令嘴巴發(fā)聲，聲音信息再通過耳朵傳回到大腦，由大腦進行再分析。在這一過程中，多種感覺器官協(xié)同作用，對表達同一內(nèi)容的語言信息進行反復(fù)的感知，從而在大腦中留下深刻的印象?？梢姡首x是理解課文內(nèi)容的重要奠基石，也是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一條捷徑。

一、朗讀能促進語感的形成

語感就是人們對語言文字正確、敏銳、豐富的感受力，是人們直覺地感受、領(lǐng)悟、把握語言文字的一種能力。葉圣陶指出：“語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感?！蔽艺J為語感就是使學(xué)生在長期的規(guī)范語言使用和語言訓(xùn)練中形成的一種帶有濃重經(jīng)驗色彩的、比較直接、迅速地感悟和運用語言的能力。它既包括在良好的語言環(huán)境中反復(fù)運用語言而不自覺地養(yǎng)成一種良好習(xí)慣，又包括平時的語文學(xué)習(xí)中自覺地運用語言知識來分析、使用語言而形成的能力。而朗讀是語感培養(yǎng)的基本方法。如朗讀記敘文要達到渲染氣氛、塑造人物的效果；詩歌要讀出平仄、對仗、節(jié)奏；童話的朗讀要將自己的聲音“化化妝”，說明文要用敘述的語速，把握平實的基調(diào)等。采用朗讀這種閱讀方式，不僅能使學(xué)生深刻地理解文章所表達的思想感情，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力。

二、朗讀能促進學(xué)生寫作能力的提高

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地說明了讀書量的積累產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的道理。朗讀又是一種對作品進行再創(chuàng)造，把書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的表達藝術(shù)。精讀細賞過的文章爛熟于心，會轉(zhuǎn)化為人的語言背景，遷移到新的語言環(huán)境中，利用現(xiàn)成的形式表達新的內(nèi)容。再細細品味文中描寫景色的句子，體會作者的情感，最后體會小興安嶺美麗四季的景色是如何安排在文章中的，內(nèi)容之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？以朗讀促進寫作能力的提高。

三、朗讀有利于文中思想內(nèi)容的領(lǐng)悟

朱自清認為：“對課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭?！彼f：“要增進學(xué)生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學(xué)入手?！蔽恼乱衫蠋?、學(xué)生反復(fù)讀，“有時還得背誦”。朗讀是感性認識，分析歸納是理性認識。閱讀過程中知識接受和能力形成要同時進行。因此，要加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗，激發(fā)出思考的熱情，才能獲得深刻的語言洞察力。

四、朗讀能提高學(xué)生鑒賞美的能力

教學(xué)中對文意俱佳的美文，要采取“細嚼慢咽”式的朗讀方式，必要時對同一文本進行重復(fù)讀、反復(fù)讀。在讀的過程中，對不理解的字詞借助于工具書進行正確的理解，有疑惑處查閱資料搞清楚；如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了……”一草一木、一舉一動，全都賦予了生氣，和諧的畫面仿佛就出現(xiàn)在眼前。鑒賞力的獲得往往表現(xiàn)為一種頓悟，是量的積累的必然結(jié)果，是不需要也不可能安排時間的。當(dāng)學(xué)生對文章的意蘊有了理性的把握后，再回頭去朗讀，會對形式美產(chǎn)生更深刻的認識，從而實現(xiàn)對文學(xué)作品全面、深刻的鑒賞。

五、朗讀能增強學(xué)生記憶的效果

大量背誦范文，是中國人學(xué)習(xí)語文的一個基本方法。朗朗讀書聲，自古以來，無論是學(xué)本國語文還是外國語文，我們中國人都大量采用朗讀這個辦法。日本有一位心理學(xué)家，叫高木重朗，他曾說過：“一般來說，朗讀比較好記。尤其是頭腦不清醒的時候，更應(yīng)該清楚地讀出聲來，這是因為朗讀會給大腦以刺激，思想容易集中到一點，整個身心好像進入了‘臨戰(zhàn)’狀態(tài)?！苯滩闹杏行┪馁|(zhì)優(yōu)美的文章，我要求學(xué)生背誦下來，可成績比較差的學(xué)生總也背不出，我就讓他們大聲地讀，沒幾分鐘他們就背下來了。

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時期，教師要充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生多積累語言材料，了解多種語言表達方式，從而使他們學(xué)會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發(fā)自己的感情。

（作者單位　吉林省通化市東昌區(qū)張家小學(xué)）