摘　要：網(wǎng)絡(luò)教研是一種新型的教學(xué)研討形式。它是以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源為載體，打破常規(guī)教研時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)了教師與教師之間不需要面對(duì)面的有效互動(dòng)。但近幾年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)教研并未取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步，實(shí)則受到許多不利條件的影響，這不得不令人反思。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教研；教學(xué)研討；教研活動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，是社會(huì)進(jìn)步的重要標(biāo)志。網(wǎng)絡(luò)教研是以網(wǎng)絡(luò)資源為載體充分利用新時(shí)代下的信息資源共享開(kāi)展的教研活動(dòng)，它只是教研活動(dòng)發(fā)展的另一種方式。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行校本教研，也是校本教研進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的另一種途徑。網(wǎng)絡(luò)教研有一定的優(yōu)勢(shì)。但要是網(wǎng)絡(luò)教研搞不好，教研不僅會(huì)流于形式，而且會(huì)浪費(fèi)精力。網(wǎng)絡(luò)教研已經(jīng)不是一件新鮮、好奇的事情，我校的教師正通過(guò)論壇、博客等多種技術(shù)開(kāi)展著網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)越性

在信息飛速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為我們的教育教學(xué)提供了無(wú)窮的信息和資源，使我們的教育資源得到共享，為教育教學(xué)的快速發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)教研打破了常規(guī)教學(xué)時(shí)空的限制，能夠適時(shí)交流，不僅可以實(shí)現(xiàn)教研組長(zhǎng)與教師間零距離的互動(dòng)，還可以實(shí)現(xiàn)教師之間的互動(dòng)。

首先，網(wǎng)絡(luò)教研的評(píng)價(jià)使教師間沒(méi)有了顧忌，不知道對(duì)方是誰(shuí)，有什么就說(shuō)什么，有利于教師把自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，即使持否定的想法也會(huì)直說(shuō)，這更有利于教師對(duì)自己在教育教學(xué)過(guò)程中的深刻思考；其次，每次教研教師的觀點(diǎn)都持久保留下來(lái)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)后對(duì)各教師的觀點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和研究，不僅可以把學(xué)習(xí)后的心得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與別的教師進(jìn)行交流，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解別的教師對(duì)自己觀點(diǎn)的意見(jiàn)和建議。例如備課，個(gè)人備課，不僅知識(shí)有限，而且方法有限，如果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課件等發(fā)在個(gè)人博客或論壇里進(jìn)行共享，邀請(qǐng)其他教師對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件進(jìn)行討論，這就相當(dāng)于把同學(xué)科的教師集中起來(lái)共同備課，這樣我們就會(huì)得到數(shù)量、方法、經(jīng)驗(yàn)非常豐富的教學(xué)手段，從中選擇最好的教學(xué)方法、教學(xué)思路和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)，這些在過(guò)去是想都不敢想的，現(xiàn)在變成了事實(shí)。最后，每節(jié)課后的教學(xué)反思也可以放在網(wǎng)絡(luò)中，大家集思廣益共同探討，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)我們就可以將所有參與這一節(jié)課備課的教師的經(jīng)驗(yàn)集合起來(lái)，從而提高我們的教學(xué)能力，豐富教學(xué)方法。優(yōu)秀教師也可以將優(yōu)秀的教學(xué)案例和其他資源進(jìn)行共享展示，這樣，優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用不僅能得以強(qiáng)化，而且實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教師間互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教研不僅能為教師提供教育教學(xué)所需要的各種資源，而且也是培養(yǎng)新型教師、提高教師素質(zhì)的一個(gè)有效捷徑。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的局限性

網(wǎng)絡(luò)教研并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教研活動(dòng)。它突破了傳統(tǒng)教研活動(dòng)在時(shí)間、空間和地點(diǎn)相對(duì)固定的局限性的同時(shí)，也有它的不足之處，網(wǎng)絡(luò)教研的局限性表現(xiàn)在：比如，網(wǎng)絡(luò)教研的權(quán)威性、真實(shí)性都有待考慮。網(wǎng)絡(luò)教研教師不能直接面對(duì)面進(jìn)行，因此，在情感上不能與教師進(jìn)行很好的溝通；另外校園網(wǎng)絡(luò)硬件的支持、網(wǎng)絡(luò)管理人員的技術(shù)水平、教師自身情況都會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)教研的正常開(kāi)展；教師參與面，不均勻主要以青年教師為主，中老年教師由于理念、技術(shù)、身體等原因參與的熱情還不如傳統(tǒng)的教研活動(dòng)。一定程度上給網(wǎng)絡(luò)教研的全面覆蓋帶來(lái)了障礙。

很少有教師真正能把參與網(wǎng)絡(luò)教研變成教育教學(xué)工作中必須的一部分。有些教師為了應(yīng)付了事干脆把網(wǎng)絡(luò)上的一些文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼就完成了，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教研中缺乏豐富、優(yōu)質(zhì)的原創(chuàng)之作。大多數(shù)教師在訪問(wèn)別人的博客時(shí)，只是走馬觀花匆匆而過(guò)，缺乏必要的研討交流。教育博客的作用在于廣泛地交流而不是獨(dú)享，資源共享才是教育博客實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教研的動(dòng)力源泉。如果教師不能從思想上重視的話，長(zhǎng)此下去，網(wǎng)絡(luò)教研就只會(huì)流于形式，難以真正實(shí)現(xiàn)教師之間的相互交流。從某種程度上影響著網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開(kāi)展和網(wǎng)絡(luò)教研水平的提高。

三、網(wǎng)絡(luò)教研的明天

網(wǎng)絡(luò)教研的開(kāi)展首先應(yīng)該是教師自愿的，這是保證網(wǎng)絡(luò)教研長(zhǎng)期有效發(fā)展的重要基礎(chǔ)。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。網(wǎng)絡(luò)教研也是如此，只有體會(huì)到了網(wǎng)絡(luò)的魅力，才會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研情有獨(dú)鐘。其次，要將網(wǎng)絡(luò)教研納入常規(guī)教學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)教研常規(guī)化、經(jīng)?；匝写俳?，以教促學(xué)。從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研水平的整體提高。最后，要制訂切實(shí)可行的網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)施方案。只有切實(shí)可行的實(shí)施方案才能為網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展保駕護(hù)航。

網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)則是校本教研的有效補(bǔ)充，是傳統(tǒng)教研的延伸和發(fā)展。它有豐富的資源、廣闊的空間、超越時(shí)空、方便快捷的優(yōu)點(diǎn)，是常規(guī)教研活動(dòng)所無(wú)法替代的。我們要以積極的態(tài)度認(rèn)識(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的必要性，利用飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)資源充分進(jìn)行交流，為網(wǎng)絡(luò)教研的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。當(dāng)然，我們也應(yīng)考慮網(wǎng)絡(luò)教研存在的弊端，要增強(qiáng)信心，克服困難，大力宣傳，讓每一個(gè)中老年教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上都有展示和交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)教研的范圍，延伸網(wǎng)絡(luò)教研的空間，提升網(wǎng)絡(luò)教研的質(zhì)量，從而讓網(wǎng)絡(luò)為教育教學(xué)能力和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步、有效提升而服務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：田曉寧（1984-），男，山西沁水縣人，山西省沁水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師。

（作者單位　山西省沁水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）