《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，只有動手實踐，自主探究與合作交流才是學生學習數(shù)學的重要方式?！痹诂F(xiàn)在的小學數(shù)學課堂中，我們欣喜地看到，廣大教師已經(jīng)意識到學生是學習與發(fā)展的主體，在教學過程中都比較重視學生的自主學習。但同時我們也看到：當前小學數(shù)學教學中，學生的自主學習水平還有限，基本上還浮于表面。要改變學生目前自主學習浮于表面的這種狀況，要讓學生的自主學習不斷走向深入，提高學生自主探究的能力就是解決以上問題的關(guān)鍵。那么，在小學數(shù)學教學中如何有效地開展自主探究性學習，從而激活學生“沉睡”的創(chuàng)新因子呢?下面就結(jié)合自身的教學實踐，談幾點自己的淺見。
　　一、創(chuàng)設(shè)情感性教學環(huán)境，激起主動探究的興趣
　　情感性教學環(huán)境不但是優(yōu)化認知過程的催化劑，而且這種環(huán)境能影響一個人一生的價值定向和愛的方式生成。營造這樣一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，把緊張的學習過程變成愉快的學習活動，才能充分調(diào)動學生探究的積極性，讓學生像一個小“數(shù)學家”一樣自己去研究、去學習。為了讓學生對探究新知產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學的學習對象，把生活的實際問題和數(shù)學緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學的角度，并運用數(shù)學知識對其進行思考，對之進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習的數(shù)學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，激起學生對學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能使學生從“要我學”轉(zhuǎn)化為“我想學”“我要學”。從生活實際中產(chǎn)生的問題，讓學生不但體驗到數(shù)學知識源于生活，更重要的是體驗到了學習數(shù)學的趣味，激發(fā)了學生主動探究的欲望。在民主、和諧的教學氛圍中，學生對我的課堂教學有了一種安全感和愉悅感，敢于真實地表現(xiàn)自己，點燃了創(chuàng)新的火花。
　　二、加強小組研討學習，提高探究的效率
　　蕭伯納有段名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換仍然各是一個蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！彼麊l(fā)我們應(yīng)給學生提供發(fā)言討論交流思想的機會。小組合作學習，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，是兒童非常喜歡的一種學習方式。這種學習方式能有效地改善學習環(huán)境，擴大參與面，提高自主探究的效率，有利于培養(yǎng)學生的合作意識和交往能力。因此，在課堂教學中，我們要削弱課堂的長篇講解，加強小組研討學習，將班級、小組、個人、師生互相磋商等多種學習形式有機結(jié)合。教學中，我對學生座位編排的形式來了一次“變革”：讓學生圍成幾圈，分組學習。我從高高的講臺上走下來，走到學生中間，以平等的身份與他們交流、分層指導，讓他們在多向交流中參與。實驗表明：學生在這樣的環(huán)境中學習，學得主動、積極，感到無比高興，使求知的課堂變成了奏響智慧音符的課堂，使每個學生都可以通過小組討論的形式，吸收營養(yǎng)，集大家的智慧于一身，提高學習效率。例如，在6的乘法口訣的教學中，我先讓學生各抒己見說出自己的見解，討論交流得出乘法口訣的編排規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律自己編排6的乘法口訣，然后在小組內(nèi)交流6的乘法口訣，老師巡視指導，最后全班交流。這樣有計劃地組織小組合作學習，彌補了教師一個人不能面向每個學生進行教學的不足，通過學生之間的互動，促進知識技能的互補，達到人人教我、我教人人的目的，提高了學習的效率。
　　三、精心設(shè)計實踐操作活動，掌握探究的方法
　　讓學生自主探究，并不是放任自流，要讓學生有法可循，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。學生掌握自主探究的方法是體現(xiàn)學生主動發(fā)展的標志之一。
　　現(xiàn)代教學論認為：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學?！边@就要求我們在教學時，極力設(shè)計一些實踐操作活動，給學生提供自主探究的機會，并細心指導自主探究的方法，讓學生在做數(shù)學中學習數(shù)學。心理學認為：“學生只有面臨問題情境才會有思維，才能思維?！?br/>　　四、多給學生以鼓勵，永遠保持探究熱情
　　在開展探究性學習中，教師不僅要激勵學生心靈深處的強烈探求欲望，而且要讓學習在探究活動中獲得成功的情感體驗，讓學生保持足夠的探究熱情；激勵評價，能使學習更加積極、主動地參與探究活動。
　　埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有掌握怎樣學習的人?！庇纱丝梢?，讓學生學會書中知識是遠遠不夠的，必須在學習中教會學生怎樣學習，這既是提高教學質(zhì)量的需要，又是將來適應(yīng)社會的需要，學生掌握了學習方法，就有助于獲得學習的成功。當他們獲得了成功，他們就會更加積極主動地參與學習活動，沉睡的創(chuàng)新因子才會被激活，社會才會有更多的創(chuàng)新型人才。
　　(作者單位四川省安岳縣岳陽鎮(zhèn)北壩小