摘要：剪紙是我國古老的民間藝術(shù)之一，也是幼兒園美術(shù)教育的有機組成部分。幼兒正處在人生求知欲望最強的啟蒙階段，教師要緊緊地抓住幼兒好奇的心理特征，不失時機地進行人類創(chuàng)造精神的早期開發(fā)；同時也讓孩子們在藝術(shù)創(chuàng)作的過程中，感受和創(chuàng)造剪紙文化，進行民族文化的熏陶。剪紙活動對于培養(yǎng)幼兒敢想、敢干，具有豐富的想象力及卓越的創(chuàng)造力大有裨益。
　　關(guān)鍵詞：幼兒；剪紙活動；發(fā)展
　　剪紙活動是深受幼兒喜歡的，通過折、繪畫、剪、粘貼等手段，巧妙地把紙制成各種生動有趣的形象，富有情趣，是啟迪幼兒智慧的一項有益活動。幼兒不僅能在剪紙活動中獲得成功和滿足感，并能促進動腦、動手以及各種交往、探索能力的發(fā)展。
　　一、激發(fā)幼兒的探索欲望
　　在教學(xué)中，我設(shè)法提高活動本身的吸引力，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒根據(jù)興趣和經(jīng)驗選擇活動，并主動地去動手操作，從而激發(fā)幼兒的探索欲望。如一次剪紙教學(xué)中，起先，我和孩子們一起觀看自己制作的課件，利用多媒體教學(xué)，其中栩栩如生的剪紙作品深深吸引著孩子們；他們又驚訝又興奮，出神地說：“真漂亮，老師，誰剪的?”接著，我又將自己剪出來的各種造型別致、形狀不同、花紋漂亮的雪花作品向幼兒展示，并在班上開了一個雪花展覽會，有意識地引導(dǎo)幼兒仔細地去觀察雪花，增加幼兒的感性認識，進一步給予幼兒足夠的刺激，以激發(fā)幼兒剪紙花的欲望。當幼兒動手制作時，我不過多的干預(yù)他們，而是讓他們憑借自己已有的感性認識，探索怎樣折疊才能剪出“雪花”。在一次次的實踐操作中，我不斷鼓勵幼兒探究不同的折、剪、畫的各種表現(xiàn)形式，通過他們自己的思維撞擊，動手把他們的想法“剪”出來。當一幅幅富有想象的雪花作品被剪出來的時候，幼兒得到了被肯定的快樂和成功的喜悅。我也從中發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：紙的開口方向應(yīng)該朝哪邊?哪些地方能剪斷，哪些需要連接等，通過對問題的分析和“對癥下藥”，從而更有效地激發(fā)幼兒去深入探究。
　　此外，我將幼兒和教師的剪紙作品布置裝飾活動區(qū)。鼓勵幼兒用各種形式組合粘貼成剪紙畫，貼在活動區(qū)內(nèi)，讓幼兒充分欣賞剪紙的形式、造型，感知剪紙作品的語言。同時還充分利用身邊的材料，創(chuàng)設(shè)富有童趣、有剪紙?zhí)卣鞯沫h(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與剪紙活動的愿望，有效地發(fā)揮幼兒的主體性，從而將孩子們的探索欲望延伸到對其他活動的需求和期待上。
　　二、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
　　在幼兒進行染色剪紙時，除了提供剪刀、手工紙外，我還要為幼兒準備充足的輔助材料。如：宣紙、顏料、助染劑、膠水、毛筆等等，通過適當?shù)妮o助材料的提供，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，豐富主題情節(jié)，并引導(dǎo)幼兒剪出最高水平。如：幼兒根據(jù)需要選擇適宜作品的染紙圖案，經(jīng)精心折疊后巧妙地利用原來的圖案色彩，將它剪成一幅幅生動有趣、圖案別致的剪紙作品，進而我又發(fā)展了幼兒自己動手染紙，根據(jù)自己剪的作品，按自己的意愿選擇顏料進行染紙。通過對圖案設(shè)計、色彩配置和對技法的掌握，更激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造意識和審美情趣，并從中體驗著“創(chuàng)造的快樂及創(chuàng)造的成就感”。
　　在幼兒學(xué)會剪各種各樣動植物基本形狀的基礎(chǔ)上，我要求幼兒剪得要有變化。經(jīng)過具體地指導(dǎo)，幼兒的想象力就會在無窮無盡的變化中得到發(fā)展。他們剪出的蝴蝶、郁金香就不再僅僅是老師所教的蝴蝶、郁金香，而是帶有幼兒獨特的情感、反映他們的認識水平和想法、有個性的各種各樣的蝴蝶、郁金香。幼兒的主動性、創(chuàng)造性在剪紙創(chuàng)造活動中發(fā)揮得淋漓盡致。
　　三、促進互動，給幼兒自己解決問題的機會
　　新《綱要》理念中指出：“相互交流，認識沖突，合作活動是最佳的學(xué)習(xí)方式。”在剪紙活動中，幼兒肯定會出現(xiàn)不同的困難，你會的也許就是他不會的，他會的也許是你不會的，老師就是要促進互動，包括師幼、幼幼之間的互動，這種互動有時是互相幫助，有時也會是各抒己見，相互爭論，教師應(yīng)充分利用這種大小一致的意見，幫助孩子展開討論，實際進行比較，最終發(fā)現(xiàn)誰的方法最好，并給幼兒自己解決問題的機會。在評價幼兒剪紙作品過程中，我沒有武斷地評價誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵他們：“你覺得今天誰的作品比較好?”進一步促進了幼兒之間的交流。讓幼兒在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在互動中解決問題。
　　四、促進幼兒多方面協(xié)調(diào)發(fā)展
　　任何繪畫都是紙或布不動，人在上面作畫，而剪紙必須把紙轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不轉(zhuǎn)就剪不出來。這一轉(zhuǎn)，就更加鍛煉了孩子造型、構(gòu)圖的能力，同時也鍛煉了孩子的空間方位感。孩子畫畫常常是邊畫邊想，隨機地豐富畫面，而剪紙必須在事先想好什么地方安排什么，不然就會剪斷了。這樣一來就鍛煉了孩子統(tǒng)籌安排的思維能力。很多種的藝術(shù)創(chuàng)作是允許修改、可以修改的，而剪紙就難以修改。它要求剪紙的人既要勇敢果斷，又要耐心細致。萬一有一處剪壞了，獨立的作品不成了，它還可以經(jīng)過加工留著與其他作品組合起來用，這就培養(yǎng)了孩子失敗了不氣餒，有挽救殘局的氣概和能力。在幾個人甚至全班小朋友合作完成一幅大作品的過程中，孩子們又將學(xué)會團結(jié)合作：他們會協(xié)商剪紙內(nèi)容，會合作完成作品。至于剪紙活動對于開發(fā)孩子的右腦，鍛煉手眼協(xié)調(diào)及小肌肉精細動作等方面的作用，更是顯而易見的。由于不畫就剪這種操作方式，使得臨摹變得十分困難，自由發(fā)揮反而相對容易，教師只能將剪紙的技能要點告訴孩子，之后，就憑幼兒自己去發(fā)揮了。如果再加上教師的著意培養(yǎng)，幼兒那一幅幅獨具特色的剪紙創(chuàng)作就會如雨后春筍般出現(xiàn)。在剪紙活動中，幼兒的有意注意時間長了，觀察事物的能力也得到了提高，從而有效地促進了幼兒多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　總之，在改革創(chuàng)新的今天，我覺得，幼兒通過剪紙活動不僅是要獲得淺顯的剪紙技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認真的探索精神以及耐心細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)、今后適應(yīng)時代的需要打下堅實的基