在語文教學(xué)的過程中，我認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力的同時(shí)，應(yīng)充分注意和重視學(xué)生的情感教育。因?yàn)檎Z文教學(xué)的過程，不僅僅是學(xué)生對(duì)教材的感知、思維、記憶、想象的認(rèn)知過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、意志、信念等情感的發(fā)生過程。因此，語文教學(xué)應(yīng)該重視情感教育。那么，在語文教學(xué)中如何有效地進(jìn)行情感教育呢?
　　一、把握文章的情感基調(diào)
　　文章是一個(gè)有情物?，F(xiàn)在的語文教材所選的課文題材廣泛，生動(dòng)形象，文情并茂，無不包含著作者豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，也就是情感。有些課表達(dá)了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)自然、對(duì)生命的獨(dú)特感悟，如《走向生活》《鳥的天堂》《春天》；有的贊頌了人物的美好品質(zhì)，如《我的戰(zhàn)友邱少云》《種子》《豐碑》《金色的魚鉤》《詹天佑》；更有些課文表達(dá)了作者對(duì)祖國壯麗山河的贊美，如《桂林山水》《五彩池》《黃山奇松》等，每一篇課文都蘊(yùn)涵著作者不同的情感。因此，教師在備課時(shí)就應(yīng)該把握好文章的情感基調(diào)，認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，做到心中有數(shù)。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章思想感情，逐步內(nèi)化為自己的體驗(yàn)，形成健康向上的情感。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的各種情感體驗(yàn)
　　人的情感往往是在一定的情境中產(chǎn)生的。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。如：比較有趣、有親和力的課文。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“情感如肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這土地上?！蔽以诮虒W(xué)《春天》一課時(shí)，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出教室，在校園里尋找春天。同學(xué)們高興地在校園里觀察著石榴樹嫩葉，撫摸著草坪上嫩綠的小草，仰望著回歸的燕子，聞著花圃里的花香……當(dāng)他們?cè)僮x課文時(shí)，他們就自然地將觀察到的景物與課文中的景物聯(lián)系起來。教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境——用多媒體播放錄像：首先讓學(xué)生欣賞驚心動(dòng)魄的海景，遼闊的大海，波浪翻滾，時(shí)而前呼后擁，時(shí)而波浪排空，氣勢宏偉壯觀；接著欣賞輕風(fēng)拂柳，水平如鏡的西湖；然后欣賞峰巒雄偉的泰山與紅葉似火的香山，感受其美。隨之激情：同學(xué)們，剛才你們看到的大海、西湖、泰山、香山確實(shí)很美，但是它們都無法同桂林山水相比。你們看(多媒體播放《桂林山水》畫面)，桂林山水不但山美、水美，而且奇山圍繞著碧水，碧水倒映著奇山，山水交融，充滿詩情畫意。再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，就把這幅圖畫點(diǎn)綴得更美了。這真是“舟行碧波上，人在畫中游”。在這特定的教學(xué)情境中，學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去聆聽，用心靈去體驗(yàn)……可以激發(fā)學(xué)生的審美情感體驗(yàn)。
　　三、運(yùn)用語言激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)
　　心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)成于思，思源于疑。因此，設(shè)疑激趣，可以打開學(xué)生的情感閘門。教學(xué)《五彩池》——文，當(dāng)學(xué)到五彩池池水呈五彩時(shí)，我提問學(xué)生：同學(xué)們，當(dāng)你親眼看到這么神奇的五彩池時(shí)，會(huì)干些什么呢?這一問題立刻點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，打開了學(xué)生們的情感閘門。同學(xué)們紛紛以自己喜歡的方式來作出回應(yīng)，有的蹲下身子用手假裝舀一些清水看看，有的用照相機(jī)佯裝把這種神奇的畫面拍下來，有的禁不住發(fā)出一聲聲的感嘆，有的想用彩筆進(jìn)行描繪……不管采用什么方式，都表現(xiàn)了學(xué)生喜歡五彩池的情感，對(duì)大自然的喜愛之情。
　　當(dāng)你遇到一篇感性的課文時(shí)，在教學(xué)的過程中教師自然地向?qū)W生道出自己的情感，能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，我很感慨，說：“同學(xué)們，邱少云這位年輕的戰(zhàn)士，為了整個(gè)班，為了整個(gè)潛伏部隊(duì)，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，被烈火團(tuán)團(tuán)包圍了半個(gè)多小時(shí)，這是常人無法忍受的，他居然沒有挪動(dòng)一寸地方，沒發(fā)出一聲呻吟。我無法想象他是怎么挺過來的。你們能想象得出嗎?同學(xué)們，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!”我的一番活，一下子抓住了學(xué)生的心，他們的臉上個(gè)個(gè)流露出一種驚訝、一種不可思議的表情，同時(shí)也流露出了對(duì)英雄的那份敬意。
　　總之，教師在教學(xué)中使用豐富多彩的教學(xué)手段和形象直觀的教具，以及寬松的教學(xué)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才能有積極的情感體驗(yàn)，潛能才能得到最大的發(fā)揮，教師的教育目的才會(huì)達(dá)到。
　　(作者單位廣西壯族自治區(qū)玉林市興業(yè)縣洛陽鎮(zhèn)中心小