目前，在我國(guó)大約有90％左右的人為右利手。右利手人絕大多數(shù)的優(yōu)勢(shì)大腦半球在左側(cè)。也就是說(shuō)，人無(wú)意識(shí)地開發(fā)了大腦左半球，而忽略了右側(cè)大腦半球的開發(fā)。
　　那么如何開發(fā)學(xué)生的右腦呢?我認(rèn)為作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：
　　一、注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象能力
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生快速想象。其實(shí)快速想象是一種直覺(jué)思維，一定程度上，直覺(jué)思維是一種靈感，是邏輯思維的簡(jiǎn)縮。在教學(xué)中我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、估計(jì)、假設(shè)。直覺(jué)是對(duì)事物的一種直接的、非理性的領(lǐng)悟和認(rèn)知，它未經(jīng)過(guò)逐步分析、推理，而迅速地對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜想和假設(shè)。這主要是右腦的功能，它在創(chuàng)造活動(dòng)中發(fā)揮著重要作用。直覺(jué)思維具有快速、直接、跳躍的特點(diǎn)，很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于直覺(jué)。
　　二、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)散思維，對(duì)造就創(chuàng)造型人才至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，可借助具體實(shí)例，采取題型發(fā)散、解法發(fā)散、變形發(fā)散、轉(zhuǎn)化發(fā)散和縱橫發(fā)散等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多思、多解、多變的解題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生從多空間、多方位地去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的舉一反三的數(shù)學(xué)方法其實(shí)質(zhì)就是發(fā)散性思維的表現(xiàn)，通過(guò)一題多解、一題多變、一題多得和一題多答的發(fā)散性思維來(lái)激勵(lì)學(xué)生提出新見解、新方法、新方案，培養(yǎng)思維流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)形結(jié)合也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。數(shù)形結(jié)合解題，可發(fā)揮“形”的直觀作用和“數(shù)”的思路規(guī)范優(yōu)勢(shì)，由數(shù)變形，由形象思數(shù)，數(shù)形滲透，互相作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
　　三、以發(fā)展形象思維為突破口。促進(jìn)右腦協(xié)調(diào)發(fā)展
　　心理學(xué)的大量研究證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，常常要依賴具體的事物；在進(jìn)行應(yīng)用題解答時(shí)，也需要進(jìn)行圖解，以便問(wèn)題形象化，借助于形象進(jìn)行思考；在解決幾何問(wèn)題時(shí)，更要利用形象使問(wèn)題具體化。
　　形象思維借以進(jìn)行的“細(xì)胞”—表象獲得必須通過(guò)充分的感知，才能在頭腦里留下形象。因此，要培養(yǎng)形象思維能力，首先必須加強(qiáng)直觀教學(xué)并鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手操作。直觀教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)物上的直觀及言語(yǔ)上的直觀。實(shí)物直觀主要指有效運(yùn)用教學(xué)圖片、統(tǒng)計(jì)圖表、幾何模型和各種電教器材等。教學(xué)時(shí)，教師可以用感性材料充分誘導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考，使學(xué)生獲得豐富的表象，從而發(fā)展他們的形象思維。
　　四、重視情感教學(xué)，促進(jìn)右腦開發(fā)
　　腦科學(xué)告訴我們：“語(yǔ)言雖然主要由左腦分管，但右腦也分管其情感和聲調(diào)：情感能激起右腦的興奮，認(rèn)知能激起左腦的興奮。”也就是說(shuō)，情感、認(rèn)知與大腦活動(dòng)是密切相關(guān)聯(lián)的。
　　因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材中的情感因素，使學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感因素，強(qiáng)化大腦對(duì)數(shù)學(xué)的注意力。例如，在數(shù)列這一章講解之前，先給同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于國(guó)際象棋棋盤的故事，這樣引出數(shù)列，使學(xué)生感到興味盎然，他們?cè)陬I(lǐng)略數(shù)列奧妙的同時(shí)，看到了數(shù)列的作用，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而處于最佳的學(xué)習(xí)情境之中。因?yàn)榍榫辰o予的鮮明的形象，伴隨著情感“形”和“情”連同想象作用于右腦，右腦激活，全腦協(xié)同作用，學(xué)生潛在的創(chuàng)造性就易于突出而顯現(xiàn)出來(lái)。
　　此外，在重視情感教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)代化教學(xué)手段起著重要作用。目前，教學(xué)媒體已從傳統(tǒng)的粉筆加黑板發(fā)展到包括投影幻燈、錄音、錄像、電影、CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))在內(nèi)的多種教學(xué)手段，為學(xué)生的形象思維訓(xùn)練提供了廣闊的背景。實(shí)踐證明，現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)開發(fā)右腦的功能(對(duì)形象的學(xué)習(xí)和記憶、圖形識(shí)別、幾何方面的空間感覺(jué))有其他手段不可替代的作