目前,在我國大約有90%左右的人為右利手。右利手人絕大多數(shù)的優(yōu)勢大腦半球在左側(cè)。也就是說,人無意識地開發(fā)了大腦左半球,而忽略了右側(cè)大腦半球的開發(fā)。
那么如何開發(fā)學生的右腦呢?我認為作為一名數(shù)學教師應(yīng)該做到以下幾個方面:
一、注重培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象能力
在數(shù)學教學中應(yīng)注意引導學生快速想象。其實快速想象是一種直覺思維,一定程度上,直覺思維是一種靈感,是邏輯思維的簡縮。在教學中我們應(yīng)鼓勵學生大膽猜想、估計、假設(shè)。直覺是對事物的一種直接的、非理性的領(lǐng)悟和認知,它未經(jīng)過逐步分析、推理,而迅速地對問題的答案作出合理的猜想和假設(shè)。這主要是右腦的功能,它在創(chuàng)造活動中發(fā)揮著重要作用。直覺思維具有快速、直接、跳躍的特點,很多偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于直覺。
二、有意識地培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維
在數(shù)學教學中培養(yǎng)發(fā)散思維,對造就創(chuàng)造型人才至關(guān)重要。在數(shù)學教學中進行發(fā)散性思維訓練,可借助具體實例,采取題型發(fā)散、解法發(fā)散、變形發(fā)散、轉(zhuǎn)化發(fā)散和縱橫發(fā)散等多種形式,對學生進行多思、多解、多變的解題輔導,指導學生從多空間、多方位地去思考問題、分析問題和解決問題。在數(shù)學教學中常用的舉一反三的數(shù)學方法其實質(zhì)就是發(fā)散性思維的表現(xiàn),通過一題多解、一題多變、一題多得和一題多答的發(fā)散性思維來激勵學生提出新見解、新方法、新方案,培養(yǎng)思維流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性。在數(shù)學教學中采用數(shù)形結(jié)合也可以很好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。數(shù)形結(jié)合解題,可發(fā)揮“形”的直觀作用和“數(shù)”的思路規(guī)范優(yōu)勢,由數(shù)變形,由形象思數(shù),數(shù)形滲透,互相作用,揚長避短。
三、以發(fā)展形象思維為突破口。促進右腦協(xié)調(diào)發(fā)展
心理學的大量研究證明,學生在學習時,常常要依賴具體的事物;在進行應(yīng)用題解答時,也需要進行圖解,以便問題形象化,借助于形象進行思考;在解決幾何問題時,更要利用形象使問題具體化。
形象思維借以進行的“細胞”—表象獲得必須通過充分的感知,才能在頭腦里留下形象。因此,要培養(yǎng)形象思維能力,首先必須加強直觀教學并鼓勵學生去動手操作。直觀教學主要體現(xiàn)在實物上的直觀及言語上的直觀。實物直觀主要指有效運用教學圖片、統(tǒng)計圖表、幾何模型和各種電教器材等。教學時,教師可以用感性材料充分誘導學生去觀察、去思考,使學生獲得豐富的表象,從而發(fā)展他們的形象思維。
四、重視情感教學,促進右腦開發(fā)
腦科學告訴我們:“語言雖然主要由左腦分管,但右腦也分管其情感和聲調(diào):情感能激起右腦的興奮,認知能激起左腦的興奮?!币簿褪钦f,情感、認知與大腦活動是密切相關(guān)聯(lián)的。
因此,教師應(yīng)充分發(fā)揮教材中的情感因素,使學生在認知過程中獲得數(shù)學學習的積極情感因素,強化大腦對數(shù)學的注意力。例如,在數(shù)列這一章講解之前,先給同學們講一個關(guān)于國際象棋棋盤的故事,這樣引出數(shù)列,使學生感到興味盎然,他們在領(lǐng)略數(shù)列奧妙的同時,看到了數(shù)列的作用,產(chǎn)生強烈的求知欲,從而處于最佳的學習情境之中。因為情境給予的鮮明的形象,伴隨著情感“形”和“情”連同想象作用于右腦,右腦激活,全腦協(xié)同作用,學生潛在的創(chuàng)造性就易于突出而顯現(xiàn)出來。
此外,在重視情感教學的過程中,現(xiàn)代化教學手段起著重要作用。目前,教學媒體已從傳統(tǒng)的粉筆加黑板發(fā)展到包括投影幻燈、錄音、錄像、電影、CAI(計算機輔助教學)在內(nèi)的多種教學手段,為學生的形象思維訓練提供了廣闊的背景。實踐證明,現(xiàn)代化教學手段對開發(fā)右腦的功能(對形象的學習和記憶、圖形識別、幾何方面的空間感覺)有其他手段不可替代的作