“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”是小學(xué)科學(xué)課程改革所倡導(dǎo)的重要理念。下面以我校科學(xué)公開課許老師執(zhí)教的《空氣占據(jù)空間》一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)為例，探討如何落實(shí)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”這一理念。
　　許老師安排了兩組實(shí)驗(yàn)，提出一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。兩組實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生討論，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究結(jié)果。在明確結(jié)論后，又安排兩個(gè)擴(kuò)展性活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空氣占據(jù)空間的認(rèn)識(shí)。教師教學(xué)目標(biāo)包括：知道空氣要占據(jù)空間，會(huì)做空氣占據(jù)空間的實(shí)驗(yàn)，初步形成歸納概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，親身體會(huì)積極動(dòng)腦、合作研究的快樂。
　　現(xiàn)將許老師的教學(xué)案例簡述如下：
　　每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)桌上都放著一個(gè)盛有約2，3水的水槽，一個(gè)去底可樂瓶。
　　上課了，教師將一個(gè)乒乓球放到水槽中，舉起一個(gè)去底的可樂瓶問學(xué)生：如果把可樂瓶對(duì)著小球豎直壓入水中，小球可能會(huì)在水槽中的什么位置?請(qǐng)學(xué)生畫出可能的結(jié)果，并說出推測的理由。
　　我推測的理由是。
　　學(xué)生匯報(bào)后，教師要求每組選一名學(xué)生雙手握住瓶身，正對(duì)著小球方向，豎直壓人水底，其他同學(xué)觀察小球有沒有變化，它到底在水中的哪個(gè)位置?
　　學(xué)生操作后出現(xiàn)了兩種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：有的組小球在水槽底部，有的組小球在水面上。
　　
　　面對(duì)截然不同的兩種現(xiàn)象，教師及時(shí)讓學(xué)生充分交流自己的看法，猜測秘密到底在哪里。
　　
　　生1：我們組的瓶子有蓋，球就在水底下，因?yàn)槔锩嬗锌諝猓鞑贿M(jìn)去。
　　生2：我們組的瓶子也有蓋，但是上面有一個(gè)小孔，空氣從瓶子里跑出來了，我還看到小細(xì)絲往上跑，還直立起來呢!
　　生3：我的也有孔，手在上面感覺到?jīng)隹?，有風(fēng)出來，那是空氣在往外面跑呢!
　　既然學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了產(chǎn)生不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的秘密，教師很自然地提了一個(gè)問題：還是利用這個(gè)瓶子，你能讓小球聽話嗎?要求把瓶子對(duì)著小球豎直壓入水底，不許上下移動(dòng)瓶子，想辦法讓小球停在水底、水中、水面。
　　學(xué)生討論方法，每個(gè)學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的方法寫下來。
　　在小組內(nèi)充分討論交流后，教師要求學(xué)生親自試驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法達(dá)到目的。
　　學(xué)生想到的主要方法有：蓋緊蓋子、用手堵住小孔、擰緊蓋子的瓶子豎直壓入水中，還有的學(xué)生想到用嘴吹。
　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，交流自己成功的實(shí)驗(yàn)方法。教師讓學(xué)生重點(diǎn)描述清楚：怎么成功的?為什么成功了?
　　教師根據(jù)板貼實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過交流，讓學(xué)生逐漸達(dá)成共識(shí)：空氣占據(jù)了瓶子的空間，用不同的方法控制空氣，空氣出來了，讓出了空間，水就流進(jìn)去了，球也就漂上來了。
　　第二個(gè)問題：不上下移動(dòng)可樂瓶，你能不能利用桌上其他材料(塑料袋)或利用其他方法，讓小球到水底，再到水面，反復(fù)幾次，實(shí)現(xiàn)“小球聽你的話”的實(shí)驗(yàn)效果，你能不能做到?
　　面對(duì)新的挑戰(zhàn)，孩子們想到的方法有：用嘴對(duì)著瓶口吹氣、把塑料袋兜滿空氣、先把塑料袋和瓶口連接上，然后把瓶子對(duì)著小球壓下去，瓶里的空氣進(jìn)入袋子，再壓袋子里的空氣……
　　教師請(qǐng)做得最成功的組到前面演示，并說明實(shí)驗(yàn)成功的道理，從而進(jìn)一步理解空氣占據(jù)空間的概念。
　　這篇案例展現(xiàn)的學(xué)生探究活動(dòng)可概括為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)預(yù)測一實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，形成問題一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完善方法—分組實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)—討論交流，達(dá)成共識(shí)—拓展問題，激發(fā)思維一展示交流，強(qiáng)化概念。
　　
　　為增強(qiáng)概念教學(xué)的實(shí)效性，許老師把教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為集中力量將“聽話的小球”實(shí)驗(yàn)做充分，在引導(dǎo)學(xué)生用多種方式控制小球在水中的位置過程中，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論，在充分感知的基礎(chǔ)上感悟“空氣占據(jù)空間”這一概念，進(jìn)而通過一些任務(wù)性的活動(dòng)運(yùn)用習(xí)得的概念解決實(shí)際問題，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。本案例較充分地體現(xiàn)了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。
　　(作者單位湖北省蘄春縣實(shí)驗(yàn)小