摘要：為孩子們創(chuàng)設(shè)和諧愉快的美術(shù)課堂，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得快樂(lè)；繪畫是每個(gè)孩子抒發(fā)自己情感最直接的途徑之一，美術(shù)課堂是孩子們感情交流的重要場(chǎng)所；讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè)是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、體驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
　　
　　關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)；情感交流；和諧愉快
　　
　　如何在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力，創(chuàng)造和諧愉快的課堂教學(xué)實(shí)踐?近年來(lái)，我們以“自主探究教學(xué)方式”的課題研究為突破口，走出封閉、單一的課堂，創(chuàng)設(shè)歡樂(lè)的充滿活力的課堂，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在課堂中個(gè)性得到發(fā)展。
　　一、和諧愉快的課堂為師生共同創(chuàng)造一種快樂(lè)的氣氛
　　學(xué)生最看重教師對(duì)他的態(tài)度，教師的愛(ài)最具有吸引力，它能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生于對(duì)教師的喜歡。常因喜歡老師而愿意參加美術(shù)活動(dòng)，因?yàn)橄矚g老師而變得守紀(jì)律和聽(tīng)話，他們?cè)敢夥e極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此，情感交流在教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。
　　在教學(xué)中，微笑可以形成一種融洽和諧的課堂氣氛，在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，學(xué)生通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光的交流。教師的舉止若具有吸引力，就容易受到學(xué)生歡迎和尊敬，便于學(xué)生接近和交流。
　　二、和諧愉快的課堂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主發(fā)展的空間
　　教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)、有計(jì)劃地巧妙設(shè)疑、質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生不但是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，而且與教師共同面對(duì)問(wèn)題情境，解決問(wèn)題，成為講授者、表演者、創(chuàng)造者。美術(shù)教學(xué)也必須在一種氛圍中，一種文化中才可能進(jìn)行。如果學(xué)生由頭至尾都不能走進(jìn)你的思路，那么美術(shù)教學(xué)就難以繼續(xù)下去。
　　我在上《希望的田野》一課時(shí)，先讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無(wú)邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來(lái)的美感。這時(shí)我在黑板上出示了一幅表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生：把剛才你聽(tīng)到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來(lái)，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的“田野”中。這時(shí)學(xué)生們?cè)缫寻崔嗖蛔∽约旱挠鋹傂那?，急著想把自己的作品第一個(gè)貼在前面。
　　只有和諧愉快的美術(shù)課堂，才能使學(xué)生獲得自主發(fā)展的空間，課堂才會(huì)因此而多彩并充滿活力。
　　思想品德課作為現(xiàn)代教育“樹(shù)人”的重要手段，理應(yīng)走在各科教育改革的前列。新課程改革以促進(jìn)人的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)人與社會(huì)、人與自然的和諧相處出發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿激情，充滿活力，達(dá)到最佳的教和高效的學(xué)，順應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展。其實(shí)“和諧”是理順關(guān)系，高效是提高手段，兩者互為依托，密不可分。然而，如何將“和諧高效”落實(shí)到實(shí)處，構(gòu)建和諧高效的思想品課堂，本人有以下幾點(diǎn)建議：
　　一、“師”與“生”要和諧
　　
　　傳統(tǒng)教育中以“師”為主體，講究權(quán)威和給予。學(xué)生是配角，是觀眾，不論老師講什么，學(xué)生只有被動(dòng)的聽(tīng)并必須接受，沒(méi)有什么和諧可言。這樣的教育并不以學(xué)生的發(fā)展為根本，不能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與真情實(shí)感，因此也不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和潛能，使“書呆子”和“高學(xué)低能”者層出不窮。
　　現(xiàn)代教育明確了師生定位，以學(xué)生為教育的主體，尊重學(xué)生，主動(dòng)健康的發(fā)展是他們的權(quán)利。老師是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的，在學(xué)生的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情形提升自己教學(xué)設(shè)計(jì)和過(guò)程，深入研究促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效策略，成為學(xué)生知識(shí)的呈現(xiàn)者、對(duì)話的啟發(fā)者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)者和紀(jì)律的監(jiān)管者，師生定位明確，消除“被動(dòng)”，自然師生關(guān)系就能和諧。
　　二、“教”與“學(xué)”的和諧
　　新課標(biāo)一改過(guò)去知識(shí)的學(xué)習(xí)“識(shí)記”“理解”“運(yùn)用”的梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系。新的思想品德課強(qiáng)調(diào)以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。這是符合當(dāng)代青少年學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點(diǎn)，當(dāng)然也要求我們教育者注重教與學(xué)的和諧，尊重學(xué)生自身情感，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生親自動(dòng)手和實(shí)踐的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)方式要適合受教育者的認(rèn)知特點(diǎn)。關(guān)系的理順配以正確的教學(xué)方法必然形成高效的教育機(jī)制。
　　1　游戲活動(dòng)，
　　學(xué)生天性愛(ài)玩，一提到玩他們就特別高興。我們的思品課堂也應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的這種天性，巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲中去，讓孩子在“玩中明理”：如學(xué)習(xí)“競(jìng)爭(zhēng)與合作”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：抽10名學(xué)生，分兩組進(jìn)行比賽。比賽內(nèi)容：有兩個(gè)礦泉水瓶子，每個(gè)瓶子里有五個(gè)拴線的小球，一次只能提出一個(gè)小球，每五人一組，同時(shí)進(jìn)行?？茨囊唤M先從瓶中取完小球?看誰(shuí)第一個(gè)取出小球?哪一組做到上面這些誰(shuí)就取勝。這個(gè)游戲使得學(xué)生在體會(huì)“競(jìng)爭(zhēng)中有合作，合作中有競(jìng)爭(zhēng)，良好的合作中才會(huì)有雙贏”的道理，同時(shí)還學(xué)到了一些解決問(wèn)題的有效策略。
　　2　師生角色互換
　　課堂上，我們可以給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生當(dāng)教師，讓他們“過(guò)把癮”，學(xué)生教學(xué)生，教師參與并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，會(huì)收到意想不到的效果。思品教研活動(dòng)時(shí)，某小學(xué)陳老師的課給了我一種新的感受、新的啟發(fā)。她就是讓學(xué)生來(lái)當(dāng)教師，和大家一起學(xué)習(xí)。小老師當(dāng)?shù)檬滞度?，表現(xiàn)相當(dāng)出色。學(xué)生也學(xué)得十分認(rèn)真，且思維活躍。學(xué)生們都以最大的熱情投入到角色互換中，收到的教學(xué)效果也就可想而知了。學(xué)生活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)并掌握了知識(shí)，還獲得了積極的情感體驗(yàn)。教師又何樂(lè)而不為呢?
　　3　競(jìng)賽活動(dòng)
　　競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生積極性的有效手段。每個(gè)學(xué)生都有好勝心，課堂上，激發(fā)了學(xué)生的好勝心，也就是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽的組織形式多種多樣，可以是個(gè)人與個(gè)人，可以以小組為單位，也可以是男生對(duì)女生，還可以是老師與學(xué)生。課上適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)既可以讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，又可以讓學(xué)生在緊張、刺激的學(xué)習(xí)氛圍中獲得成功。
　　4　適時(shí)激勵(lì)
　　遇到難題時(shí)，他們的思維經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡帶”，而他們的畏難心理又會(huì)不時(shí)地成為其學(xué)習(xí)上的“攔路虎”。很多學(xué)生望題止步，不愿動(dòng)腦，教學(xué)出現(xiàn)冷場(chǎng)。此時(shí)，教師除了有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)外，更需要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用豐富、幽默的言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生消除心理上的畏難情緒，鼓勵(lì)他們大膽猜想、大膽交流、大膽驗(yàn)證，拓寬學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)思考的樂(lè)趣，進(jìn)而獲得“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的喜悅。
　　愿我們共同努力，構(gòu)建和諧的教育關(guān)系，追求簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效的教學(xué)手段，讓課堂早日變成真正的“學(xué)習(xí)共同體”，成為師生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)、生命活動(dòng)和精神活動(dòng)的理想世界。
　　(作者單位山東省煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)第六小