在語文教學(xué)中，作文是衡量學(xué)生語文學(xué)習(xí)是否過關(guān)的重要標(biāo)志，是學(xué)生認知水平和語言文字表達能力的綜合體現(xiàn)。但作文難寫，作文難教，學(xué)生“怕”作文，教師“憂”作文，依然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。那么如何才能進行有效的作文教學(xué)呢?基于對小學(xué)作文教學(xué)的觀察和思考，我認為可以從以下四個方面進行：
　　一、做好作文早期練習(xí)
　　1　加強朗讀練習(xí)
　　讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才能為寫打下良好的基礎(chǔ)。為了激起學(xué)生朗讀課文的愛好，可以采用個人讀、小組讀、對比讀、分角色讀、輪讀、齊讀等形式朗讀，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的段落和篇章。
　　2　摘錄、抄寫書中優(yōu)美的語句
　　適當(dāng)要求學(xué)生背誦一些優(yōu)美的句子，用本子抄寫詞語，為以后作文積累詞語。平時還要強調(diào)學(xué)生多閱讀課外書，留意摘錄里面的優(yōu)美句子。
　　3　說話、寫話的練習(xí)
　　說是寫的前提。在課堂內(nèi)應(yīng)多鼓勵學(xué)生大膽回答問題，注重過程，淡化評價，努力激發(fā)學(xué)生說的積極性。
　　4　與閱讀結(jié)合起來練習(xí)
　　當(dāng)學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生想象文章結(jié)尾以后發(fā)生的故事，完成續(xù)寫。如學(xué)完《坐井觀天》后，讓學(xué)生想象青蛙跳出井口后，它會想些什么，說些什么，寫出聯(lián)想作文。就文中某一個沒有細說的情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)細節(jié)進行補寫。
　　5　進行日記、周記的練習(xí)
　　教師要指導(dǎo)學(xué)生把握寫日記、周記的格式，然后讓學(xué)生寫。開始時，我降低要求，只要動筆了就行，哪怕是只寫了一兩句話，時間久了，學(xué)生就會養(yǎng)成愛動筆的習(xí)慣。有了動筆的習(xí)慣，學(xué)生就會觀察四周事物，專心思考自己的見聞了，久而久之，學(xué)生的寫作素材就會豐富了。
　　二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。促進作文的寫作
　　愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都是從想象開始的，想象力比知識更重要。學(xué)生的想象要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，接觸自然，感悟生活，指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)好課文，還要廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學(xué)生想象力的主要來源。教師可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促進作文的寫作。
　　1　憑借詞語，展開想象，進行片段寫作
　　漢語中有些抽象詞語學(xué)生難以理解。對此教師可以設(shè)計小練筆，讓學(xué)生展開合理的想象，使這些抽象的詞語形象化。這種小練筆同樣能達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高習(xí)作水平的目的。
　　2　閱讀之后，合理想象，續(xù)寫作文
　　不少課文的結(jié)尾言雖盡，但意未窮。教師在閱讀教學(xué)之后，可以順著作者的思路讓學(xué)生進行想象練筆，續(xù)寫作文。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時進行的想象練筆，練筆內(nèi)容適時遷移，學(xué)生易于接受，有話可寫，且樂于寫。
　　3　利用插圖，啟發(fā)想象，進行練筆
　　教材中有許多作文都配有直觀形象、生動活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈汪倫》這首古詩后，讓學(xué)生仔細觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認真思考，啟發(fā)想象：插圖上的環(huán)境是怎樣的?是什么場面?兩人的外貌、衣著怎樣?各在干什么?從他們雙手抱拳、拱手作揖的動作想象他們會想些什么?他們還會說些什么?讓學(xué)生圍繞提示認真思考，展開豐富的想象，并進行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學(xué)生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。促進寫作能力的提高
　　學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活無時無刻不在接觸萬物，這為學(xué)生的觀察提供了良好的場所。多組織學(xué)生觀察他們最喜歡、最感興趣的事情，做到有目的、有計劃、有部署地進行形式新穎、色彩鮮明主題觀察活動。讓學(xué)生們的求知欲變成主動觀察的意向，保護學(xué)生的好奇心。鼓勵探索觀察，教師主動成為“觀察中心”，做學(xué)生的榜樣和楷模。如寫景，可帶著學(xué)生觀察校園的一角，或帶著學(xué)生們?nèi)バ『舆呌^察，讓學(xué)生們講出哪些是靜態(tài)、哪些是動態(tài)的景物。激勵學(xué)生看誰能根據(jù)事物的特點用上比喻、擬人、夸張及聯(lián)想等方法。在觀察中讓學(xué)生逐步形成有序、有比較、多角度、多層次、反復(fù)重點的觀察，讓學(xué)生掌握觀察技巧，形成觀察能力，自然形成學(xué)生寫作上取之不盡、用之不竭的材料寶庫。
　　總之，教給學(xué)生如何作文，不僅要教給學(xué)生寫什么、怎么寫，還要教學(xué)生作文寫給誰、為什么寫，明白寫作的目的和意圖。當(dāng)“要我作文”變?yōu)椤拔乙魑摹钡臅r候，學(xué)生的作文水平才能真正提高。
　　(作者單位吉林省伊通滿族自治縣景臺鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)