要想提高學生的寫作能力，教師不僅要上好作文指導課，更重要的是要上好作文講評課。在日常教學中，有些教師往往只重視作文指導，忽視了作文的講評，結果學生不知道自己作文中的成功與不足各為什么，得不到及時、正確的評價，領略不到成功的愉悅感，同時，對作文中存在的許多問題得不到改正和彌補。如何上好作文講評課呢?我就此談一點粗淺的看法。
　　一、作文講評課要在作文指導的基礎上進行
　　作文指導課上，教師已引導學生認真地分析了作文題目的含義，明確了寫作目的，確立了寫作中心，提出了寫作要求。作文講評時，教師首先再現(xiàn)這些環(huán)節(jié)，讓學生進一步了解題目的含義，對照自己的作文，看確定的體裁是否合適，選材是否正確，是否把握了中心。如在講評初中作文《這絕不是一件小事》一題時，我是這樣做的：
　　以提問的形式讓學生回憶作文指導課上怎樣確定作文題目，習作的目的、要求是什么。經(jīng)過回憶，學生進一步明確了題目是通過給定的作文材料提煉出來的(材料的大意是：一同學不注意節(jié)約，隨地扔饅頭，不聽別人勸阻。認為一塊饅頭不值幾個錢，這是小事一樁)，確立了寫作體裁應是議論文，明確了寫作目的：是繼續(xù)練習用事實和道理反駁謬論的寫作方法，鞏固議論文的“三要素”等知識，同時對學生進行思想教育，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。對此，通過提問再現(xiàn)當時教師提出的寫作要求：論點要鮮明，論據(jù)要有說服力，論證要有條理，舉出謬論，用事實和道理來反駁，加深了學生對作文題目的理解。
　　二、作文講評課要結合學生實際
　　1　教師應對全班同學的作文進行全面系統(tǒng)的總結，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出共性的問題，以便有的放矢。講評課上選取有代表性的文章，并以此為例進行整篇分析，肯定成功的_面，指出不足之處及問題存在的原因。如在講評《這絕不是一件小事》時，將事先選好的文章發(fā)給學生去朗讀、去體會。隨后向學生提問，這段文字好不好?好在什么地方?你是怎樣寫的?你的寫作意圖是什么?最后對優(yōu)點加以肯定，予以鼓勵。對于存在的不足，讓學生提出疑問，找出問題的原因及解決辦法。
　　2　努力發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點對文章中的精彩片斷進行講評。讓學生知道，一篇較好的文章也不可能十全十美，一篇較差的文章也會出現(xiàn)較精彩的片斷。教師在批改作文時應努力發(fā)現(xiàn)并及時搜集一些優(yōu)美的句子、新穎的開頭、自然的過渡句、較好的結尾等，并不失時機地將這些閃光點在講評時展現(xiàn)在學生面前，讓他們盡情地去欣賞、去品味、去體會其妙處，并強調指出寫文章鑄煉語言的重要性，哪怕是一個字、一個詞、一個句子，只要用得恰當，也會給文章增輝添彩。讓每一位同學都有“取別人之長，補自己之短的機會”，同時；通過精彩片斷的講評使學生領略到成功的愉悅感，并激起寫作的興趣。
　　3　作文講評要抓住作文中出現(xiàn)的錯誤字、詞、句等細微之處進行講評。在初中階段，學生作文言語不順，用詞不準確，寫錯字、白字，錯誤地使用標點符號等現(xiàn)象時有發(fā)生，要克服這些缺點，也要在作文講評中更正。教師在作文批改時進行典型記錄，在作文講評課上指導學生修改，這樣既糾正了錯誤，也培養(yǎng)了學生認真細致的學習習慣。
　　三、讓學生樂于、善于二次寫作(甚至數(shù)次寫作)應是作文講評課要達到的理想境界
　　每次習作，教師批閱、講評后，學生不愿修改、完善自己的作文，這是初中學生在作文練習中的普遍現(xiàn)象。因而，在教師指導后的改寫就是提高學生作文水平的重要手段了。學生認真地、有的放矢地二次寫作(甚至數(shù)次)，對提高學生寫作能力會收到事半功倍的效果。講評課應成為學生二次寫作的動員課，應是學生習作走向成功的再造課。
　　在作文講評課上，我經(jīng)常向學生講一些名人的寫作習慣或有關改寫的名言，例如“站著寫作，坐著修改”“好文不厭百回改”“好文章不是寫出來的，而是改出來的”等等，讓學生切實認識到，修改是一篇成功作文的必要環(huán)節(jié)，修改是作文逐漸完美的重要手段，修改是我們學生必須養(yǎng)成的一個良好的寫作習慣，提高學生對作文修改重要性的認識。
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　　在學生主動修改、樂于修改的基礎上，還必須讓學生善于修改。作文發(fā)回后，一定要引導學生認真閱讀老師的批語，仔細領會老師批改的意圖，詳細剖析自己作文的成功和不足之處。認識不透，難以理解或者不同意老師觀點的地方一定要和老師討論交流，面對面地和老師討論，更能準確地透視、剖析自己的作文，更能明確自己的修改方向和修改目標，避免因自己盲目修改而成效不大的彎路。，
　　總之，作文講評課是作文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是萬萬不可忽視的，只有上好作文講評課，才能使學生正確地把握寫作的方向，理清寫作的思路；才能使學生學會對文章的鑒賞、品味的方法，以達到在寫作中揚優(yōu)棄劣、取長補短的目的；才能增強學生作文的創(chuàng)新意識，推陳出新，提高寫作能力，提高學生的語文素養(yǎng)。然而，上好作文講評課也并非一件易事，教師只有在教學中心系學生，善于捕捉、搜集、整理學生反饋回來的各方面的信息，及時地評價、指導，在實踐中不斷地摸索經(jīng)驗，努力學習以充實自己，同時，要具有勇于創(chuàng)新、精益求精的態(tài)度，才能上好作文講評