摘要：通過創(chuàng)設(shè)觀察情境來培養(yǎng)觀察力，創(chuàng)設(shè)想象情境來激發(fā)想象力。闡述了如何在習(xí)作指導(dǎo)中，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，開拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生習(xí)作開辟自由、想象的空間。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境；激發(fā)興趣；寫作教學(xué)
　　一、創(chuàng)設(shè)觀察情境，培養(yǎng)觀察力
　　觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)常出現(xiàn)的問題，首先是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，吸引學(xué)生積極參與，親身實(shí)踐，并懂得觀察的重要性，學(xué)會(huì)觀察的方法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的好習(xí)慣。
　　二、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)想象力
　　英國詩人雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！比说南胂筮^程，就是創(chuàng)造力的發(fā)展過程。想象越發(fā)展越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的重要途徑之一。課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。
　　1　訓(xùn)練思維，注重想象
　　觀察時(shí)需要激發(fā)學(xué)生的想象力，在進(jìn)行思維訓(xùn)練時(shí)更要注重想象力培養(yǎng)。如寫《××的對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)時(shí)，課堂上，教師可以設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫形象，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說什么話，會(huì)做什么動(dòng)作，有什么表情和心理活動(dòng)，接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，共同編寫故事，給學(xué)生營造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。
　　2　培養(yǎng)想象，訓(xùn)練能力
　　新課標(biāo)指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。”在作文教學(xué)中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造激發(fā)想象的情境，啟發(fā)學(xué)生寫想象作文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。例如寫想象作文《假如我是——》，因?yàn)樵趯W(xué)生心靈世界里，都蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)美好的愿望，由于每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣愛好不同，所想象的內(nèi)容也就豐富多彩了。課堂上給學(xué)生一個(gè)自由想象的空間，讓學(xué)生敞開心懷說出自己的幻想或愿望。
　　實(shí)踐證明，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬了學(xué)生的寫作思路，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，使他們的寫作能力得到提高。
　　(作者單位吉林省松原市寧江區(qū)大洼中心校)
　　如何培養(yǎng)一年級(jí)兒童的說話能力／隋淑華
　　小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫是小學(xué)語文教學(xué)的重要目的，它是衡量學(xué)生的語文素質(zhì)水平和語文課堂教學(xué)質(zhì)量的準(zhǔn)繩。在日常教學(xué)中，只有將它們緊密結(jié)合，均衡發(fā)展，切實(shí)搞好訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力。在低年級(jí)只有從說話訓(xùn)練入手，并貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，逐步加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，才能全面提高語文的教學(xué)質(zhì)量。因而教師有計(jì)劃地，由潛入深地訓(xùn)練學(xué)生正確地理解和使用語言來表達(dá)思想、交流感情就顯得尤為重要了。
　　兒童六至七歲上小學(xué)一年級(jí)，由原來的自發(fā)口頭語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自覺的和有目的的“學(xué)說活”時(shí)期，專家們將這一年齡稱為語言能力形成的“關(guān)鍵年齡期”。那么，應(yīng)如何培養(yǎng)他們的說話能力呢?在多年的教學(xué)實(shí)踐探索中，在這一方面，我采取了以課堂說話訓(xùn)練為中心，調(diào)動(dòng)各種積極性因素為其服務(wù)的方法，使學(xué)生話不離口，出口成章，逐步從“不想說、不敢說、不會(huì)說”過渡到“我想說、我敢說、我會(huì)說”，為將來寫作和更好地學(xué)習(xí)語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　一、鼓勵(lì)學(xué)生敢說并要說完整，說通順，說清楚
　　說話訓(xùn)練要從說一句話開始到幾句話，要求說完整、說通順、說清楚，這項(xiàng)訓(xùn)練我從學(xué)生入學(xué)的第一天就開始了。在課堂上，我：讓學(xué)生人人都作自我介紹，首先我作示范，然后要求學(xué)生說。自習(xí)：課上，又讓學(xué)生分組介紹自己家庭成員，說說家里都有幾口人，他：們是誰，對(duì)于這樣的問題學(xué)生很愿意回答，但也有個(gè)別膽小的孩子不敢說，這時(shí)就需要老師去鼓勵(lì)他、幫助他，時(shí)間長(zhǎng)了，他也變得敢說、愛說了。
　　
　　二、增強(qiáng)說話訓(xùn)練意識(shí)，積極營造說話訓(xùn)練的環(huán)境
　　口頭表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，在交談、會(huì)議等各種人際交往實(shí)踐中發(fā)揮著不可忽視的作用，是書面表達(dá)即寫作的有力基礎(chǔ)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，所以我們應(yīng)該把說話訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)重點(diǎn)來抓。首先，教師要不斷提高自身素質(zhì)，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，作為一名語文教師，應(yīng)具備較深的文學(xué)修養(yǎng)，通過閱讀古今中外的文學(xué)瑰寶，豐富自己的語言，用規(guī)范、準(zhǔn)確、清新優(yōu)美、沁人肺腑的語言感染學(xué)生，使之產(chǎn)生對(duì)教師的敬慕之情，增強(qiáng)對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師要充分相信學(xué)生的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的說話習(xí)慣。教師要有把一個(gè)張不開嘴的學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀演說家的信心，相信學(xué)生有克服口頭表達(dá)障礙的能力，鼓勵(lì)學(xué)生克服膽怯的心理，肯定學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并注意學(xué)生的整體性的提高，發(fā)揮每一位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在生動(dòng)活潑的氣氛中循序漸進(jìn)地搞好訓(xùn)練。
　　語言發(fā)揮需要環(huán)境，富于刺激性的環(huán)境，是兒童語言發(fā)展的重要條件，豐富的語言環(huán)境會(huì)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語言的興趣，促使兒童多聽、多看、多說、多模仿，讓其有機(jī)會(huì)接觸外部世界，親自去觀察和鑒賞，激發(fā)他說的欲望。
　　三、上好說話課，提高說話能力
　　根據(jù)小學(xué)語文教材的編排和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，說話訓(xùn)練的一般步驟為：聽話說話(對(duì)話)—看圖說話(情境說話、敘事說話)—命題說話一即興說話。說活課一定要上足上好，課前精心設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備，突出內(nèi)容的系統(tǒng)性、層次性、趣味性。訓(xùn)練時(shí)不能操之過急，開始的要求不應(yīng)該過高，要讓學(xué)生聽明白、看明白，然后組織語言說，要聲音響亮，字句清楚，并能用普通話，說話要清楚完整，最后再選擇表達(dá)情感的語氣，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師和學(xué)生持之以恒地進(jìn)行下去。在訓(xùn)練的形式和方法上，要注意擺正師生位置，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性意識(shí)，多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，并設(shè)法調(diào)動(dòng)全部學(xué)生興致勃勃地共同參與進(jìn)來。如在說話訓(xùn)練時(shí)，可按“觀察一思維—表達(dá)”這一能力發(fā)展的過程，借助兒歌、謎語、快板、故事等形式培養(yǎng)兒童的語言能力。這些形式語言簡(jiǎn)潔明快，易懂易記，經(jīng)常進(jìn)行這樣的語言訓(xùn)練，學(xué)生自然而然地會(huì)用其中的一些話。如我把吹塑板剪成許多動(dòng)物形狀時(shí)，一個(gè)學(xué)生高興地說：“老師心靈手巧!”這是快板中的一句話，這個(gè)孩子用得很恰當(dāng)。還可以通過游戲的實(shí)施，先讓學(xué)生盡情地玩耍嬉戲，然后選擇時(shí)機(jī)停止游戲，接著現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，讓學(xué)生把看到的、聽到的和自己說的話都說出來，意思要表達(dá)清楚，用語恰當(dāng)，說得好的地方及時(shí)稱贊。這樣既樹立了學(xué)生繼續(xù)往下說，力爭(zhēng)說好的信心，又調(diào)動(dòng)了其他學(xué)生說話的積極性，課后要求學(xué)生把說的話都寫下來，把說得好的讀給大家聽。也可讓學(xué)生表演小品、童話的片段，演完讓學(xué)生把主要情節(jié)說出來，這樣在表演、觀看、說的過程中培養(yǎng)其語言創(chuàng)造能力。
　　四、讓兒童回到大自然中去，積累材料、素材
　　大自然是人類最好的老師，經(jīng)常帶兒童到大自然中去，認(rèn)識(shí)書本上所沒有的知識(shí)，讓他們感受大自然的美妙，拓寬視野受到美的陶冶，并讓他們把自己看到、喜歡的動(dòng)筆畫下來，用簡(jiǎn)單的話語表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的說的興趣，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由“要我說”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f”。讓學(xué)生自己動(dòng)手繪畫，內(nèi)容包括動(dòng)物、植物等，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用一些小動(dòng)物圖片貼畫，既動(dòng)了手，又動(dòng)了腦，手腦并用，通過眼看、心想、口述，一則小短文便脫穎而出了。
　　搞好說話訓(xùn)練，對(duì)于提高學(xué)生的全面素質(zhì)具有不可替代的作用。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際年齡特征進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練，讓說話訓(xùn)練與聽讀寫的訓(xùn)練融會(huì)貫通起來，做到及時(shí)反饋、矯正，以達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。
　　(作者單位　內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市陳巴爾虎旗第二小