創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是語文教學(xué)的重要目標和基本任務(wù)。創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。心理學(xué)表明：創(chuàng)造性思維就是根據(jù)一定的目的任務(wù)，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新事物的心理過程。小學(xué)生思維活躍，常有不常理的思維閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，加強對學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳的智能結(jié)構(gòu)。那么，如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中進行創(chuàng)新教育呢?
　　一、創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識
　　課堂上，教師應(yīng)努力建立一種平等、民主、親切和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍狀態(tài)，尊重與保護學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。比如，學(xué)完《跳水》一課，我問學(xué)生：“你們還有什么問題嗎?”話音剛落，就有一個學(xué)生站起來振振有詞地說：“老師，我認為那孩子當時的確很危險，跳水是一個解決問題的辦法，我還有別的辦法?！薄笆菃?說來聽聽?！蔽矣皿@異而又帶有鼓勵的語氣說?！拔艺J為孩子可以用雙腳和雙手分別勾在一起，倒掛在衡木上交替前移取下帽子，再按原路返回。”他充滿自信地說。聽了他的意見，我高興地說：“你的想法很有新意，而且你這種大膽探索的精神值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)?！苯又?，我組織學(xué)生分析孩子當時的心理情況、體力情況，討論比較哪種辦法更合理。通過討論，學(xué)生認識到孩子當時嚇呆了，反應(yīng)遲鈍，只能聽從指揮，不會想到別的辦法。再有，孩子爬上桅桿，已經(jīng)很累了，如果倒掛在衡木去取帽子會很危險。所以，跳水是最合理、最安全的辦法。課堂上要讓學(xué)生多問，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和獨創(chuàng)性。
　　二、巧設(shè)問題。培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　一切創(chuàng)造都是從問題開始的。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新教育，必須憑借課文，緊扣語言，挖掘教材中分布廣泛的創(chuàng)新因素，巧設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂提問要講究提問的藝術(shù)，教師的問題提得好，就像一顆石子投向平靜的水面，激起學(xué)生思維的漣漪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，教師的提問要富有創(chuàng)新精神，要千方百計地去考慮如何打開學(xué)生思維的閘門，激起學(xué)生求知的浪花。
　　1　問題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的興趣色彩，而且這種興趣往往又是不穩(wěn)定的，不持久的，這就需要教師設(shè)計新穎的問題，隨時注意調(diào)動學(xué)生思維的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《月光曲》中，當貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深19阿!您，您就是貝多芬先生吧!”貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲?！柏惗喾覜]有回答”這是一個內(nèi)涵非常豐富的句子。教師為了讓學(xué)生理解句子，設(shè)計了一個開發(fā)性的問題：“貝多芬為什么沒有回答?”引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生設(shè)想了多種可能：(1)貝多芬默認了；(2)貝多芬謙虛；(3)貝多芬怕被人知道，會有很多人來看他；(4)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進人情境，沒有聽到盲姑娘的話；(5)貝多芬急著把《月光曲》彈出來，顧不上說話。學(xué)生的這些設(shè)想都有可能性和合理性。這樣的問題既加深了對課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
　　2　問題有利于展開學(xué)生想象的翅膀
　　黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。愛因斯坦也認為：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。因此，在課堂教學(xué)中，教師就要有意識地巧設(shè)問題，為學(xué)生想象的馳騁提供廣闊的天地。例如，在初讀《草原》之后，我讓學(xué)生把第一自然段和插圖相結(jié)合，想想草原美麗的景色，并用自己的語言進行描述。全體學(xué)生沉思過后，有學(xué)生講道：“美麗的草原一望無際，湛藍的天空，碧綠的草地，清鮮的空氣，鮮明的顏色對比，構(gòu)成了一幅美麗的畫面?！薄拔覐难蛉阂粫荷狭诵∏穑粫河窒聛?。想到草原像綠色的地毯銹上了能移動會變化的花朵，那動態(tài)的美讓人陶醉。”一個學(xué)生搶著說：“草原一望無際，草長得茂，綠得濃，被風(fēng)一吹，多像泛起微波的海面?！边@樣的問題能使學(xué)生展開想象的翅膀，使學(xué)生的思維變得更加開闊。
　　3　問題有利于學(xué)生進發(fā)求異的火花
　　
　　求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與別人不同。因此，課堂教師的提問應(yīng)使學(xué)生突破常規(guī)的禁錮，引導(dǎo)他們從不同角度探索知識，鼓勵學(xué)生講出自己的獨立見解，進發(fā)求異的火花。既要鼓勵求異，又要重視求佳，可大大提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　21世紀是一個既互相競爭，又越來越相互依賴的復(fù)雜而又多變的時代。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀人才的時代要求，也是當前教育肩負的重任?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不能光靠一朝一夕，要靠我們教師大膽探索，共同努力，才能達到理想的效果。
　　(作者單位遼寧省北票市東官營鄉(xiāng)中心小