創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和基本任務(wù)。創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。心理學(xué)表明：創(chuàng)造性思維就是根據(jù)一定的目的任務(wù)，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新事物的心理過(guò)程。小學(xué)生思維活躍，常有不常理的思維閃現(xiàn)，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳的智能結(jié)構(gòu)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?
　　一、創(chuàng)設(shè)氣氛，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
　　課堂上，教師應(yīng)努力建立一種平等、民主、親切和諧的關(guān)系，以保證學(xué)生智力和非智力的創(chuàng)造因子都處于最活躍狀態(tài)，尊重與保護(hù)學(xué)生的好奇心，創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。比如，學(xué)完《跳水》一課，我問(wèn)學(xué)生：“你們還有什么問(wèn)題嗎?”話音剛落，就有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)振振有詞地說(shuō)：“老師，我認(rèn)為那孩子當(dāng)時(shí)的確很危險(xiǎn)，跳水是一個(gè)解決問(wèn)題的辦法，我還有別的辦法?！薄笆菃?說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?！蔽矣皿@異而又帶有鼓勵(lì)的語(yǔ)氣說(shuō)?！拔艺J(rèn)為孩子可以用雙腳和雙手分別勾在一起，倒掛在衡木上交替前移取下帽子，再按原路返回?！彼錆M自信地說(shuō)。聽(tīng)了他的意見(jiàn)，我高興地說(shuō)：“你的想法很有新意，而且你這種大膽探索的精神值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)?！苯又?，我組織學(xué)生分析孩子當(dāng)時(shí)的心理情況、體力情況，討論比較哪種辦法更合理。通過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到孩子當(dāng)時(shí)嚇呆了，反應(yīng)遲鈍，只能聽(tīng)從指揮，不會(huì)想到別的辦法。再有，孩子爬上桅桿，已經(jīng)很累了，如果倒掛在衡木去取帽子會(huì)很危險(xiǎn)。所以，跳水是最合理、最安全的辦法。課堂上要讓學(xué)生多問(wèn)，允許學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。
　　二、巧設(shè)問(wèn)題。培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　一切創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新教育，必須憑借課文，緊扣語(yǔ)言，挖掘教材中分布廣泛的創(chuàng)新因素，巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂提問(wèn)要講究提問(wèn)的藝術(shù)，教師的問(wèn)題提得好，就像一顆石子投向平靜的水面，激起學(xué)生思維的漣漪，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，教師的提問(wèn)要富有創(chuàng)新精神，要千方百計(jì)地去考慮如何打開(kāi)學(xué)生思維的閘門，激起學(xué)生求知的浪花。
　　1　問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的興趣色彩，而且這種興趣往往又是不穩(wěn)定的，不持久的，這就需要教師設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題，隨時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如《月光曲》中，當(dāng)貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深19阿!您，您就是貝多芬先生吧!”貝多芬沒(méi)有回答，卻又彈了一曲?！柏惗喾覜](méi)有回答”這是一個(gè)內(nèi)涵非常豐富的句子。教師為了讓學(xué)生理解句子，設(shè)計(jì)了一個(gè)開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題：“貝多芬為什么沒(méi)有回答?”引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生設(shè)想了多種可能：(1)貝多芬默認(rèn)了；(2)貝多芬謙虛；(3)貝多芬怕被人知道，會(huì)有很多人來(lái)看他；(4)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》進(jìn)人情境，沒(méi)有聽(tīng)到盲姑娘的話；(5)貝多芬急著把《月光曲》彈出來(lái)，顧不上說(shuō)話。學(xué)生的這些設(shè)想都有可能性和合理性。這樣的問(wèn)題既加深了對(duì)課文的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維。
　　2　問(wèn)題有利于展開(kāi)學(xué)生想象的翅膀
　　黑格爾在他的《美學(xué)》中指出：最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。因此，在課堂教學(xué)中，教師就要有意識(shí)地巧設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生想象的馳騁提供廣闊的天地。例如，在初讀《草原》之后，我讓學(xué)生把第一自然段和插圖相結(jié)合，想想草原美麗的景色，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。全體學(xué)生沉思過(guò)后，有學(xué)生講道：“美麗的草原一望無(wú)際，湛藍(lán)的天空，碧綠的草地，清鮮的空氣，鮮明的顏色對(duì)比，構(gòu)成了一幅美麗的畫面?！薄拔覐难蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)。想到草原像綠色的地毯銹上了能移動(dòng)會(huì)變化的花朵，那動(dòng)態(tài)的美讓人陶醉?！币粋€(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“草原一望無(wú)際，草長(zhǎng)得茂，綠得濃，被風(fēng)一吹，多像泛起微波的海面?！边@樣的問(wèn)題能使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生的思維變得更加開(kāi)闊。
　　3　問(wèn)題有利于學(xué)生進(jìn)發(fā)求異的火花
　　
　　求異是兒童的天賦，他們樂(lè)于表現(xiàn)得與別人不同。因此，課堂教師的提問(wèn)應(yīng)使學(xué)生突破常規(guī)的禁錮，引導(dǎo)他們從不同角度探索知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，進(jìn)發(fā)求異的火花。既要鼓勵(lì)求異，又要重視求佳，可大大提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　21世紀(jì)是一個(gè)既互相競(jìng)爭(zhēng)，又越來(lái)越相互依賴的復(fù)雜而又多變的時(shí)代。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的時(shí)代要求，也是當(dāng)前教育肩負(fù)的重任?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不能光靠一朝一夕，要靠我們教師大膽探索，共同努力，才能達(dá)到理想的效果。
　　(作者單位遼寧省北票市東官營(yíng)鄉(xiāng)中心小