我國教育課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。“充分發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”成為本次課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)d學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革，教學(xué)方式的改革必須實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：教學(xué)內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動(dòng)為紐帶，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的多元化的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法從以知識(shí)量為目標(biāo)，講授為基本方法的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰槟繕?biāo)，以活動(dòng)為基本方法，集中表現(xiàn)為“做中學(xué)”的開放式教學(xué)；教師的角色也由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
　　一、來源于生活的情境更容易接受
　　俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在每節(jié)課起始階段多著筆墨，多動(dòng)腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)情境具有針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)造性，那么課上常會(huì)有意想不到的效果。人們對(duì)喜歡的東西學(xué)得最快。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！睂W(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系密切，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，從生活中的應(yīng)用人手，既可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的重要，又能讓學(xué)生感受到應(yīng)用數(shù)學(xué)的樂趣。
　　二、生活中的朋友，學(xué)習(xí)中的伙伴
　　早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學(xué)校即生活”“從做中學(xué)”的教育思想。國內(nèi)從兩千多年前荀子的“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之，學(xué)至于行之而止矣”，到陶行知先生的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生動(dòng)起來，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。
　　合作課堂是利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)反思與提升作為重要途徑，努力提高教學(xué)的有效性。真正的合作學(xué)習(xí)是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以小組為基本組織形式，以教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種教學(xué)活動(dòng)和策略體系。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜指出：“教師一切課堂行為都是發(fā)生在學(xué)生這一同伴群體關(guān)系的環(huán)境中的。在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系與任何其他因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、社會(huì)化和發(fā)展都更強(qiáng)有力?！?，A作學(xué)習(xí)宜采用“組內(nèi)同質(zhì)，組間異質(zhì)”原則進(jìn)行分組，這有利于教師的分類指導(dǎo)和管理，更有利于使不同層次的學(xué)生得到不同層面的發(fā)展。每個(gè)小組4-6人為宜。這樣，由于注意了學(xué)生的合理搭配，真正做到“異質(zhì)”的組間互補(bǔ)，使不同層次的學(xué)生得到不同層面的提高，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)會(huì)個(gè)體合作、群體合作等方面的素質(zhì)得到培養(yǎng)。
　　三、實(shí)際應(yīng)用更有利于知識(shí)的掌握與創(chuàng)新
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，喚起學(xué)生的記憶表象是培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力的重要途徑之一。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生走向生活，在實(shí)踐活動(dòng)中激活創(chuàng)新思維，在解決實(shí)際問題中表現(xiàn)自己，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。例如，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到當(dāng)前的生活中來，在講“過不在一直線上三點(diǎn)有且只有一個(gè)平面”時(shí)可借助直觀模型老人的拐杖、單撐自行車等幫助理解；講“直線和直線外一點(diǎn)確定一個(gè)平面”時(shí)，可這樣處理，提問：“門為什么在加上插銷后才能固定呢?”用生活現(xiàn)象解釋了科學(xué)的理論。
　　如學(xué)了有關(guān)利息的知識(shí)后，讓學(xué)生按利率計(jì)算一下自己愛心儲(chǔ)蓄的利息；學(xué)了千米的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生估計(jì)一下從自己家到學(xué)校有多少千米，再根據(jù)平時(shí)速度估算需走多少時(shí)間；學(xué)了面積計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)客廳、大禮堂、教室的面積等；學(xué)了平均數(shù)應(yīng)用題后，讓學(xué)生通過調(diào)查同學(xué)的身高，計(jì)算出同學(xué)的平均身高，等等。不僅如此，學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的提高還不能局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用上。學(xué)科活動(dòng)本身具有綜合性，只有深入社會(huì)生活，通過多方面的實(shí)踐活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，增強(qiáng)應(yīng)用能力。
　　
　　誠然，如每個(gè)人都知道的，數(shù)學(xué)來源于生活。那么就讓我們利用生活讓數(shù)學(xué)更加有意義吧。
　　(作者單位　江蘇省白塔高級(jí)中