學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)人的頭腦裝進(jìn)另一個(gè)人的頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。
　　——蘇霍姆林斯基
　　知之者不如好之者。好之者不如樂(lè)之者。
　　——孔子
　　在平時(shí)的課堂上，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：課堂上學(xué)生很少積極主動(dòng)舉手回答老師的問(wèn)題。在這種情況下，我在課堂上常常無(wú)奈地采取“點(diǎn)將式”“火車式”等方式提問(wèn)。這加重了學(xué)生對(duì)回答問(wèn)題的逆反心理。而且，一些學(xué)生也承認(rèn)了自己有這方面的心理障礙，手就是舉不起來(lái)。
　　為應(yīng)對(duì)考試，我們經(jīng)常忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及學(xué)生的主體參與，更深層的原因是大多數(shù)教師都以服務(wù)于考試為宗旨，在教學(xué)中只注重充分挖掘歷史事件的背景，淡化事件的經(jīng)過(guò)，深刻分析其歷史影響。這種重兩頭、輕中間，重結(jié)論、輕史實(shí)的做法勢(shì)必使學(xué)生感到索然無(wú)味，學(xué)生為考而學(xué)，把學(xué)習(xí)的目的歸結(jié)于僅僅為了應(yīng)試。沒(méi)有了“樂(lè)學(xué)”，思維的火花又怎能點(diǎn)燃?
　　作為一名歷史教師，如何才能把學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)呢?
　　
　　一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用新的教學(xué)理念
　　教師應(yīng)依據(jù)教材精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引起學(xué)生積極參與的興趣，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。，上課先從學(xué)生講故事人手，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。然后全班同學(xué)分組討論，教師答題，師生間可以互換角色，互相體驗(yàn)，營(yíng)造平等、民主、和諧的討論氣氛，碰到難點(diǎn)老師給以點(diǎn)撥，最后教師板書(shū)全文主要內(nèi)容并作最后小結(jié)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行積極的參與活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
　　二、打造風(fēng)趣、幽默、高效課堂
　　現(xiàn)代教育手段多種多樣，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，使我們的課堂更加豐富多彩，更加吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)歷史上的許多人和事，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的很好素材，要在教學(xué)過(guò)程中滲透人文主義、愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史事件分析并重新熟悉現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在歷史教學(xué)中應(yīng)多采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)影視教學(xué)情境，增強(qiáng)歷史真實(shí)感。
　　三、教師應(yīng)提高自身的歷史素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備
　　作為歷史教師，要努力提高自身的歷史素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，不求達(dá)到上知天文、下通地理，但是要在認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，立足教材內(nèi)容，緊扣基本要求，旁征博引，中外貫通，精講多練，講練結(jié)合，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握知識(shí)點(diǎn)。德國(guó)著名詩(shī)人歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有愛(ài)好，哪里就沒(méi)有記憶?！闭n堂教學(xué)的成功與否，教師起很關(guān)鍵的作用。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)水平。
　　總之，作為一名青年教師，要時(shí)時(shí)刻刻地把如何提高課堂效率、如何引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)作為自己的責(zé)任，向著一名合格的人民教師堅(jiān)實(shí)地邁進(jìn)!
　　(作者單位　山西省山陰縣教師進(jìn)修學(xué)校)
　　關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考／黃開(kāi)山
　　學(xué)生要優(yōu)秀，其中很重要的一個(gè)方面是他們要具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們都知道，高一是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵，如果高一這一年沒(méi)有抓好，高二、高三抓得再緊，出再大的力也很難把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。因此，可以這樣講，高三不好，根子應(yīng)出在高一，應(yīng)該在高一的班級(jí)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的建立上找原因。
　　
　　一、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新教材，把握好教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵
　　課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的基本構(gòu)成部分，是實(shí)施學(xué)校教育的基本途徑，整個(gè)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的絕大部分要靠教師的課堂教學(xué)去完成，課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是新課程理念真正貫徹、落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的根本性標(biāo)志。課堂教學(xué)最終應(yīng)轉(zhuǎn)向以“自主、合作、探究”為精神內(nèi)涵的新課程課堂教學(xué)。
　　課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該特別注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與和師生互動(dòng)。因此，認(rèn)真研究新課標(biāo)、鉆研新教材足擺在我們每一位高一教師面前的一項(xiàng)重要的任務(wù)。
　　二、實(shí)施“兩主教學(xué)”，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生
　　課堂教學(xué)首先要解決好主次問(wèn)題。教學(xué)的三原則應(yīng)當(dāng)是：學(xué)為主體，教為引導(dǎo)，練為主線。大家注意，我這里講的是教為“引”導(dǎo)，而不是教為“主”導(dǎo)。由于歷史的原因，我們的大部分教師至今仍沒(méi)有搞清楚教與學(xué)的主次關(guān)系，長(zhǎng)時(shí)間地將教師的教與學(xué)生的學(xué)等同起來(lái)，形成教學(xué)并重的模式。更有甚者，有的教師的課堂教學(xué)變成了以教師為中心的以“教”為主的“一言堂”的極不正常的教學(xué)方式。我們知道，教師只能教給學(xué)生如何走路，而不能代替學(xué)生如何走路，代替學(xué)生進(jìn)考場(chǎng)，這一不爭(zhēng)的事實(shí)早已為大家所共識(shí)。我們講，教師不是錄放機(jī)、抄書(shū)匠，而是設(shè)計(jì)師、引路人。教師講得再好，學(xué)生沒(méi)時(shí)間動(dòng)腦思考、動(dòng)手練習(xí)鞏固，事倍功半。因此，要求老師們一定要牢固地樹(shù)立“學(xué)為主體”的思想，還思維于學(xué)生，還時(shí)間于學(xué)生，積極實(shí)施啟發(fā)式、討論式的教學(xué)模式。具體要求是，實(shí)行五讓：能讓學(xué)生動(dòng)腦思考的要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考；能讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)的要盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手去做；能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生描述的讓學(xué)生自己描述；能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生自己去總結(jié)。要少講多練，要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自己去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。要充分貫徹“兩主”的課堂教學(xué)原則，即：尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。課堂上一定要給學(xué)生足夠的動(dòng)腦思考及動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、創(chuàng)造性思維，使學(xué)生全員參與、全程參與。堅(jiān)決廢除“注入式”“一言堂”“滿堂灌”。
　　三、開(kāi)展創(chuàng)造學(xué)習(xí)工程，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力
　　未來(lái)社會(huì)對(duì)“文盲”概念的界定不再是沒(méi)有知識(shí)、不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的人。古人講：授人以魚(yú)，只供一飯之需，教人以漁，則受用無(wú)窮。因此，我們?cè)诩訌?qiáng)教法研究的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)學(xué)法的研究指導(dǎo)。開(kāi)展學(xué)法研究，可介紹給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，傳授給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們?cè)谠O(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把勤奮精神與科學(xué)態(tài)度結(jié)合起來(lái)。要求老師們要經(jīng)常與學(xué)生一起研討學(xué)習(xí)體會(huì)與學(xué)習(xí)方法，安排學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
　　課堂教學(xué)中教師要立足于講清解題思路，要將解題的思維過(guò)程暴露給學(xué)生。不要就題論題，要多講些如何想的，少講些如何算的(近幾年考試中心命題思路)，要教會(huì)學(xué)生“為什么這樣解”“解此類題的思路是什么”等。學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題是，當(dāng)初你是如何想到這樣解的，今后再遇到類似的問(wèn)題如何下手。要注意講清思路受阻的原因以及打開(kāi)解題思路的步驟、方法。
　　
　　四、強(qiáng)化集體備課，打好整體戰(zhàn)
　　
　　備好課是上好課、講好課的前提與關(guān)鍵。很難想象一個(gè)教師課前準(zhǔn)備不足，上課時(shí)靠臨場(chǎng)發(fā)揮能夠?qū)⒂嘘P(guān)問(wèn)題講清楚、講透徹、講明白。因此，可以說(shuō)，充分備課是上好課的先決條件。我們知道，教育是一個(gè)綜合的過(guò)程，一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，一個(gè)教研組整體教學(xué)成績(jī)的高低，應(yīng)當(dāng)說(shuō)與集體智慧、群體努力是密不可分的。如果我們能集思廣益，充分發(fā)揮備課組每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，群策群力，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，那么，我們就將擁有了不起的力量。在此需要指出的是，我們所說(shuō)的集體備課，不是由某一個(gè)人備好課，寫好教案后，大家一起用，而是在先進(jìn)行個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)牽頭，成員分工負(fù)責(zé)的單元“說(shuō)課”制度。同時(shí)，強(qiáng)化聽(tīng)課、評(píng)課制度，提倡和鼓勵(lì)備課組成員之間互相聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。因?yàn)槲覀兊哪康闹挥幸粋€(gè)，那就是提高我們的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生成績(jī)。
　　(作者單位浙江省溫州市蒼南縣金鄉(xiāng)高級(jí)中