什么是教育科研呢?為什么要搞教育科研呢?很多學(xué)校喊在嘴上，掛在墻上，卻沒(méi)有落到實(shí)處，報(bào)上來(lái)的課題流于形式，紙上談兵或直接在網(wǎng)絡(luò)中查找一些相關(guān)的問(wèn)題，根本就不結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際。沒(méi)有研究過(guò)程、研究方法，生搬硬套完成所需資料，然后盼望早日結(jié)題。教師雖然有一定的付出，卻完全沒(méi)有收效。因此，提高教師的教育科研意識(shí)刻不容緩。
　　教師的生命力來(lái)自教育科研，教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研密切聯(lián)系。教育科研就是以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
　　那么，如何培養(yǎng)教師的科研能力呢?
　　一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺(jué)性
　　多年來(lái)，在教育實(shí)踐中，我們面臨的最主要的問(wèn)題不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問(wèn)題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專(zhuān)家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；教師的任務(wù)就是教書(shū)，無(wú)需搞科研；有些人則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫(xiě)出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內(nèi)的工作，僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。
　　二、使教師掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法
　　有人說(shuō)，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會(huì)感到研究過(guò)程本身是充滿樂(lè)趣的。
　　三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍
　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期不定期地請(qǐng)專(zhuān)家搞講座和指導(dǎo)教師創(chuàng)辦科研學(xué)術(shù)刊物等，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。同時(shí)對(duì)于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向上級(jí)有關(guān)部門(mén)申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來(lái)，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們廣大的教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索、研究適合社會(huì)發(fā)展、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的行之有效的創(chuàng)新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書(shū)匠轉(zhuǎn)向教育家。
　　(作者單位吉林省柳河縣教育科學(xué)研究所)
　　淺談小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)／張明俠
　　小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語(yǔ)文學(xué)科的工具性方面，在語(yǔ)文試卷當(dāng)中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨(dú)說(shuō)話方面無(wú)法考查，教師在平常的教學(xué)中也極易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話方面的訓(xùn)練。即便是認(rèn)真的老師，也僅限于教材中那星星點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
　　語(yǔ)文，望文而生義：無(wú)外乎語(yǔ)言和文字，這里的語(yǔ)言就包括了口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言就是我們平時(shí)的說(shuō)話。
　　話，人人都會(huì)說(shuō)，但不一定人人都能說(shuō)得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說(shuō)六國(guó)、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒均被傳為佳話；就是現(xiàn)在的商業(yè)談判桌上、應(yīng)聘場(chǎng)中，語(yǔ)言的表達(dá)也是相當(dāng)重要的。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)孩子的一生來(lái)說(shuō)，是多么重要啊!
　　那么，小學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意哪些方面呢?
　　一、練膽兒
　　有很多人不是不想說(shuō)，也不一定說(shuō)不好，但由于他們膽兒小，不敢說(shuō)，也就成了悶葫蘆了。其實(shí)一個(gè)人說(shuō)話的膽量對(duì)他的成長(zhǎng)是很關(guān)鍵的。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練膽兒訓(xùn)練。我們教師除了上課之外，還要經(jīng)常和孩子們?cè)谝黄鹫f(shuō)話、做游戲等，讓學(xué)生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級(jí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生到前面來(lái)回答問(wèn)題，或者早自習(xí)讓學(xué)生到講臺(tái)上面講故事、朗誦詩(shī)歌、講一條新聞等，這樣，學(xué)生的膽量慢慢就會(huì)得到鍛煉?？傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在眾人面前說(shuō)，耐心引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，讓其說(shuō)完整，并經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生說(shuō)話中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的膽量。
　　二、練表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣
　　語(yǔ)氣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)過(guò)程?？梢韵葟淖x課文開(kāi)始，讓學(xué)生把課文讀得有感情，學(xué)生語(yǔ)感能力越強(qiáng)，說(shuō)話能力就越強(qiáng)。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣感情，從而為提高學(xué)生的說(shuō)話能力奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)話部分，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，從而把人物對(duì)話的語(yǔ)氣真實(shí)再現(xiàn)，使文本與生活達(dá)到統(tǒng)一，用生活體驗(yàn)文本，用文本再現(xiàn)生活，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力具有很大的作用。
　　三、練遣詞
　　
　　這是語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課上，對(duì)文中經(jīng)典的詞語(yǔ)，教師要讓學(xué)生以替換法感受名家用詞之精妙，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力是相當(dāng)重要的。學(xué)生在表達(dá)中用詞不準(zhǔn)確時(shí)，教師可以引導(dǎo)其嘗試改一下，也可以引導(dǎo)全班同學(xué)討論，努力使學(xué)生表達(dá)的意思更精準(zhǔn)。此時(shí)，可能會(huì)耽誤一點(diǎn)上課的時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生的一生來(lái)說(shuō)，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)會(huì)理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語(yǔ)言。
　　四、練條理
　　語(yǔ)文教材的說(shuō)話課中，對(duì)練條理要求是很明確的。只要我們教師認(rèn)真上好這些說(shuō)話課，就會(huì)產(chǎn)生“星星之火，可以燎原”的效果。在專(zhuān)門(mén)的說(shuō)話課上，話題的選擇是相當(dāng)關(guān)鍵的，教師不必拘泥于教材內(nèi)容，要恰當(dāng)?shù)剡x擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題進(jìn)行。這樣，學(xué)生才有話說(shuō)，愿意說(shuō)。為了讓學(xué)生說(shuō)話有條理，可以培養(yǎng)先想后說(shuō)的能力，寫(xiě)好說(shuō)話提綱，言之有序。在學(xué)完課文后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述或創(chuàng)造性地?cái)⑹?，說(shuō)給老師、同學(xué)、家長(zhǎng)聽(tīng)，通過(guò)對(duì)自己感興趣的內(nèi)容的復(fù)述，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力及說(shuō)話的條理性。
　　五、練思維
　　現(xiàn)實(shí)說(shuō)話中，人的反應(yīng)能力是至關(guān)重要的。思維的敏捷度是說(shuō)話辦事、辯論勝負(fù)的關(guān)鍵。這方面主要包括說(shuō)話人能否快速感受環(huán)境的利弊、能否快速察覺(jué)聽(tīng)者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓其在情境之中去說(shuō)話，之后要結(jié)合自評(píng)、互評(píng)查找優(yōu)點(diǎn)和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說(shuō)話訓(xùn)練方式等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求不必太高，要讓其不斷感受到進(jìn)步與提高即可。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要經(jīng)常為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的平臺(tái)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。
　　六、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　傾聽(tīng)好像與說(shuō)話沒(méi)什么關(guān)系，但卻是說(shuō)話能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的內(nèi)容。首先是聽(tīng)時(shí)的禮貌，不論聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話，認(rèn)真傾聽(tīng)是對(duì)說(shuō)話者的尊重；其次是聽(tīng)時(shí)的感知，只有認(rèn)真聽(tīng)，才能知道別人要表達(dá)的意思，也才能有針對(duì)性地思考或回答；第三，認(rèn)真傾聽(tīng)，也是向別人學(xué)習(xí)的過(guò)程，聽(tīng)一聽(tīng)別人是怎么說(shuō)話的，優(yōu)點(diǎn)自然吸取過(guò)來(lái)，缺點(diǎn)可以警醒自己。這方面的訓(xùn)練主要在于教師平時(shí)的要求、引導(dǎo)和以身作則。
　　可能有很多老師會(huì)認(rèn)為，說(shuō)話訓(xùn)練耽誤成績(jī)的提高，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，說(shuō)話課才一直被我們忽視。其實(shí)不然，如果學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，自然就會(huì)聽(tīng)課了；如果學(xué)生說(shuō)話水平提高了，寫(xiě)作能力自然也就水漲船高了，兩全其美之事，何樂(lè)而不為呢?
　　(作者單位黑龍江省綏化市望奎縣衛(wèi)星小