孔雀開屏，是以長示人；狐貍藏尾，是掩己之短。“揚個性之長，避個性之短”，這一原則在班主任管理工作上的效應值得我們好好探討。
　　一席實在話，對比出真理
　　2012年4月，我跟隨初二學生到市中學生實踐教育基地，參加了為期一周的實踐教育活動。到那兒剛兩天，我就發(fā)現，無論基地的餐廳管理人員、伙房師傅、衛(wèi)生人員還是任課教師，只要碰到我們，就夸獎：“你們學校的老師素質就是高，帶的學生也很懂事、有禮貌，是基地成立兩年來表現最好的。”
　　我覺得很奇怪，心想這里面一定有故事。當再有老師夸我們時，我就問道，您說，最不好的是哪兒呢？于是，這個老師告訴我是某某學校?！澳銈儗W校的學生吃飯時，都是班主任跟班，先幫學生打水、分菜，學生吃完，老師們才動筷子；飯菜也不浪費，垃圾放到垃圾桶里，老師這樣做，學生怎么會不跟著學呢。而那兩個學校的那些老師們，開飯自己先吃，從不管學生，剩飯剩菜隨處扔，學生也跟著學啊。更出格的是，有一次，兩個學校的學生為了一點小事，吵了起來，學生找老師來處理，結果兩個班主任一語不合竟然大打出手，引起了師生混戰(zhàn)，直到一個學生的胳膊斷了，才停止。您說這叫啥事？”
　　聽完這番話，我忽然聯(lián)想到我們這地方的一句俗語：懶娘養(yǎng)不出勤孩子?？磥?，同樣的道理，一個班主任的個性也會廣泛而深刻地影響到和他朝夕相處的學生們。
　　我們都熟知孟母三遷的故事，常常感嘆孟母的偉大，感嘆環(huán)境的強大作用，但我更震撼于小孟軻的模仿能力，他無論學什么都學得那么像，那么好。同樣，我們的學生模仿能力也很強，在家他們模仿自己的父母；當走進學校，班主任和他們打交道最多，接觸的時間最長，感情也最親密，所以每個班主任無疑成了他們亦步亦趨學習的榜樣。孩子的年齡愈小，教師的個人魅力愈大，這種模仿的效果也就愈明顯。我們知道，一個人的個性往往是通過肢體動作、神態(tài)及語言等表達出來。而這些東西是長期練習形成的，基本不受意識的控制，即我們平常所說的“習慣成自然”。班主任這些不經意的一舉手一投足，隨時隨地呈現在學生眼前，成為學生們學習的活生生的“教材”。所以，雖然平時大道理講得很多，講得很透徹，能落在學生心田的東西卻往往寥寥無幾，而這些不經意的言行，學生往往模仿得形神兼?zhèn)?，這就是所謂的“身教勝于言傳”吧！像上面的實例，班主任平時肯定常常告誡學生，遇事要冷靜，不要打架，可遇到實際情況，幾位老師的“教育現場會”，就如一記重拳，讓學生久久不忘。
　　甲、乙兄弟班，風格兩相異
　　今年我所任課的兩個班級也很有意思。甲班學生想象力非常豐富，學習、工作都很有創(chuàng)造性，上課發(fā)言特別踴躍，思考也很深入，很容易調動起課堂氣氛，考試成績總是高居榜首。但日常生活常規(guī)卻讓人不敢恭維，教室里地面總是灰突突的，廢紙、痰跡也不罕見，上課期間學生進出教室，木門摔得震天響。而乙班則正好相反，學生做事嚴謹，一絲不茍，上課氣氛不太活躍，個人發(fā)言總是“三思而后行”，學生很有禮貌，成績穩(wěn)居中游，教室里總是窗明幾凈，衛(wèi)生工具和其他張掛擺放的物件總是井然有序。
　　同樣的平行班級，同樣兩個剛畢業(yè)登上講臺的美女班主任，各自帶班不到一年，致使兩個班呈現出了兩種迥然不同的風格，怎么回事？班主任個性使然也。
　　據我觀察，帶甲班的小李老師每天一身運動裝，天生大大咧咧的性格，不拘小節(jié)，與學生關系非常親密，極少批評學生，很多事情都是放手讓學生做，給予學生充分的信任和權利。她的身份更像一個大姐姐，帶班是教而不管，或是管而不嚴。學生呢，也在日常細節(jié)上極不在乎，是一種典型的粗放式管理。而帶乙班的小王老師呢，幾乎天天都是板板正正的職業(yè)套裝，和學生說話很講究用詞、注意分寸，做事無論大小都是有板有眼，善始善終，對班級管理很用心也很細心，每個學生從學習生活到心理動向，甚至家庭情況，都裝在她心里，是典型的精耕細作式管理。
　　還是訓練基地的那位老師說得實在，班主任怎樣做，學生就怎么學。
　　優(yōu)點會“開屏”，短板要“藏尾”
　　在一次班主任工作交流例會上，我把自己的觀察和思考說出來，大家就這個話題七嘴八舌地討論了近一個小時。張老師說他們班學生的字寫得越來越好，越來越“隨”（像）他。愛熱鬧的孫老師講他有一次和學生談話，學生口中爆粗，他批評了學生，沒成想晚上回到家與媳婦嘮嗑時，自己被媳婦吼了一聲，你再說粗話，咱們離婚。當頭一棒驚醒夢中人，他終于知道班里學生口頭禪的由來。第二天他就開了一個“說話與修養(yǎng)”專題班會，先做了自我檢討，倡導學生改正缺點，文明交流，師生互相監(jiān)督。慢慢地，班里講粗話的少了，后來竟銷聲匿跡了。
　　我也講了自己的體會，做了近20年的班主任，隨著年齡的增長，我發(fā)現自己身上有不少性格特點影響到工作?！芭處?，中年，語文等等”這些字眼造就了我的個性：安排工作經?！昂用济话炎ァ?，愛嘮叨，主觀，感情用事，小家子氣等等。我清楚這些會給學生特別是男孩子帶來壞的影響，所以我?guī)О鄷r，就多安排男生做班干部，盡量放手創(chuàng)造機會讓他們鍛煉自己，即使他們做得不如女孩子細致完美，也提醒自己少挑剔少批評。當遇到棘手的問題，我會請教男同事，聽取他們的意見。所以我?guī)У陌嗄信l(fā)展比較均衡，沒有“陰盛陽衰”一邊倒的現象。
　　小李老師和小王老師在交流中也非常積極，請大家?guī)退齻冎赋霾蛔悴⑶冶O(jiān)督她們改進。不久，這兩個班在不同方面都有了較大的進步，甲班教室整潔了，學生也更有修養(yǎng)了；乙班呢，在班主任的鼓勵下，課堂也開始活躍起來。特別是兩位青年教師的進步，更讓人心生欣慰，因為只有不停反省自己、提升自己的教師才會更快地成長，而一批優(yōu)秀的教師可以福澤一方學生。
　　親愛的教師朋友們，當你選擇了班主任工作，走上三尺講臺的那一刻，你就要明白，你已經成為了這幾十個孩子的榜樣。你優(yōu)秀的個性如熱愛祖國、自尊自愛、尊重他人、愛崗敬業(yè)、熱愛生命、保護環(huán)境等會幫助你的學生形成完美的人格；而你個性中的短板如遇事沖動、言行不一、自私、不寬容、邋遢等也會深刻影響到你所深愛著的每一個孩子，甚至他們的一生。所以，一個班主任應該全面了解自己的個性，在工作中學會揚長避短，如“孔雀開屏”一般，充分發(fā)掘自己個性中的優(yōu)勢資源，把“你的美麗”盡情展示給學生，讓學生學習；而對于自己的性格缺陷——那些“狐貍尾巴”，要在學生面前盡量掩藏起來，防止學生模仿，只有這樣才會帶出一班優(yōu)秀的學生。
　　當然，要成為一個優(yōu)秀的班主任，僅僅學會“藏尾”是遠遠不夠的，我們必須在工作中不斷學習，努力“取人之長，補己之短”，不斷地完善自己，盡快培養(yǎng)起自己成熟、穩(wěn)定的個性，力爭能夠時時處處“孔雀開屏”，讓學生在“真、善、美”的耳濡目染中學習成長！
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