21世紀(jì)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍。尤其是在大力提倡素質(zhì)教育，不斷推行教學(xué)改革的今天，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)像一朵絢麗的奇葩盛開(kāi)在我們的課堂上，起到了其他教學(xué)手段無(wú)法企及的良好效果。結(jié)合教學(xué)實(shí)例，筆者在此談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在生物學(xué)教學(xué)方面的運(yùn)用。
　　一、多媒體技術(shù)服務(wù)課堂，優(yōu)勢(shì)凸顯
　　1.豐富信息資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野
　　例如，教師在講授“人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響”時(shí)，安排學(xué)生上網(wǎng)查閱人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體搜集了水華、赤潮現(xiàn)象，以及多個(gè)外來(lái)物種入侵的實(shí)例，這些實(shí)例不但拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也極大豐富了生物課堂的內(nèi)容。如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)媒體的幫助，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源僅限于課本有限的文字和教師的講述，往往造成一葉障目，不見(jiàn)森林的狀態(tài)，借助于網(wǎng)絡(luò)媒體的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)達(dá)到“見(jiàn)樹(shù)木，更見(jiàn)森林”的效果。
　　2.有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　多媒體中圖文并茂、聲像俱現(xiàn)，運(yùn)用它能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)背景，可以把學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)他們的求知欲。因此，在教學(xué)中教師常常借助多媒體輔助軟件創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)“真菌”時(shí)教師利用媒體播放歌曲《采蘑菇的小姑娘》，由蘑菇引出真菌的話題，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟男那橹羞M(jìn)入到學(xué)習(xí)新知的氛圍中。在學(xué)習(xí)“植物根對(duì)水分的吸收”時(shí)，利用媒體技術(shù)展示鹽堿地植物長(zhǎng)勢(shì)，分析原因進(jìn)而引出植物對(duì)水分吸收的問(wèn)題，這種因境生問(wèn)，因問(wèn)激發(fā)學(xué)生探究欲望的導(dǎo)入方式，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
　　3.加大課堂容量，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高課堂效益
　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性，多媒體的使用能加大信息通過(guò)量，提高傳輸速度，節(jié)省時(shí)間。通過(guò)多媒體將知識(shí)點(diǎn)的講解和各種練習(xí)進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得大容量的課能順利完成。在復(fù)習(xí)課上用多媒體的輔助加大課堂容量的效果尤為明顯，如在復(fù)習(xí)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)及細(xì)胞器功能”內(nèi)容時(shí)，利用多媒體技術(shù)將繁雜的知識(shí)系統(tǒng)化，將知識(shí)點(diǎn)之間的層次關(guān)系梳理得枝杈分明，起到事半功倍的效果。多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，還可以使抽象的概念轉(zhuǎn)化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高課堂效益。例如，學(xué)習(xí)染色體、DNA、基因時(shí)，教師利用多媒體演示染色體結(jié)構(gòu)、DNA解螺旋、基因的概念及基因在DNA上的位置，不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解了這幾個(gè)抽象的概念，還能通過(guò)動(dòng)態(tài)連續(xù)的演示，順利總結(jié)出幾個(gè)概念之間的關(guān)系，并能用不同的方法表達(dá)出來(lái)，課堂效益大大提高。
　　4.變抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容更直觀
　　利用多媒體技術(shù)可以模擬一些生物現(xiàn)象，解釋一些原理，避免了講實(shí)驗(yàn)、講原理的空洞。例如，學(xué)習(xí)“血管及其功能”時(shí)，教師展示了血管動(dòng)態(tài)flash，使學(xué)生對(duì)血管的種類、結(jié)構(gòu)、功能一目了然，尤其是對(duì)毛細(xì)血管中血細(xì)胞單行通過(guò)的過(guò)程，印象深刻。媒體演示讓學(xué)生看到了眼不能直達(dá)、手不能觸及的事物，使認(rèn)識(shí)更直接、更具體、更全面，也更透徹，同時(shí)也避免了課堂上粉筆黑板唱主角的枯燥和呆板。
　　5.利于教師之間的交流
　　網(wǎng)絡(luò)媒體的存在既縮短了人與人之間的距離，也擴(kuò)大了交流的空間，使信息的傳遞和交流更為方便和快捷，這種方便和快捷在一定意義上促進(jìn)了生物教學(xué)和教研的進(jìn)行。比如筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組建了“滄州生物小筑”群，在群里不但可以發(fā)布教學(xué)教研信息，上傳有價(jià)值的課件、視頻、資料，實(shí)現(xiàn)生物資源共享，更重要的是教師之間可以相互學(xué)習(xí)、相互交流，遇到教學(xué)上的問(wèn)題可以及時(shí)解決。媒體建群的方法在初中生物教學(xué)專業(yè)教師短缺的情況下，對(duì)解決教師教育教學(xué)中存在的問(wèn)題所起的作用尤為明顯。群里的每一位成員既是學(xué)習(xí)者也是指導(dǎo)者。應(yīng)該說(shuō)是多媒體的魅力讓教師們不分地域地聯(lián)系在一起，成為一個(gè)生物群體，感受生物的魅力，書(shū)寫(xiě)生物科學(xué)的芳華。
　　二、媒體使用，問(wèn)題深思
　　多媒體的運(yùn)用讓我們的生物課堂越來(lái)越活躍、越來(lái)越開(kāi)放、越來(lái)越豐實(shí)，但是隨著多媒體的廣泛運(yùn)用，一些問(wèn)題也相應(yīng)而生，很容易讓教師們?cè)谶\(yùn)用的過(guò)程中走進(jìn)一些誤區(qū)。
　　1.用多媒體顯示替代黑板的作用
　　越來(lái)越多的教師把媒體顯示當(dāng)作黑板，課前把整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、習(xí)題、答案，甚至整個(gè)教案都做成課件，在課堂上逐一顯示。我們知道，生物科學(xué)是一門(mén)科學(xué)探究的學(xué)科，科學(xué)探究需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要一定的時(shí)間、空間。傳統(tǒng)的板書(shū)不僅精煉，而且可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整、修改。僅用媒體展示就忽略了這個(gè)過(guò)程，失去了探究的真實(shí)意義。實(shí)際上，教師板書(shū)的過(guò)程，給了學(xué)生一個(gè)思考的時(shí)空，而多媒體的使用恰恰剝奪了學(xué)生這種權(quán)利。被動(dòng)的接受，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，而且多媒體切換速度快，不利于學(xué)生的理解記憶?？傊枚嗝襟w顯示完全替代黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且不能發(fā)揮多媒體在幫助我們解決疑難問(wèn)題方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
　　2. 多媒體濫用
　　具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是一味地追求課堂上多媒體課件的展示。比如一位教師在教授“真菌”時(shí)，設(shè)計(jì)利用發(fā)霉的桔子和饅頭創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，這個(gè)想法很好?？墒沁@位教師卻把二者做成PPT展示給學(xué)生看，這種做法是舍近求遠(yuǎn)，變具體為抽象，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。實(shí)物觀察，真實(shí)、具體地拉近學(xué)生和生物學(xué)知識(shí)的距離，激趣效果會(huì)大大高于在多媒體上的展示。再比如，筆者見(jiàn)過(guò)一節(jié)課用四五十張幻燈片的，整堂課就像在演電影的環(huán)境中進(jìn)行，沒(méi)有學(xué)生的思考；師生之間、生生之間面對(duì)面的問(wèn)答變?yōu)橥ㄟ^(guò)多媒體的信息交互，師生之間的口頭交流變成了人機(jī)對(duì)話。我們必須清楚地意識(shí)到生物科學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生能力——實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力、分析能力、綜合能力、判斷能力方面，僅憑多媒體的演示是不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。因此，課堂上是否使用多媒體，何時(shí)何處用多媒體應(yīng)取決于生物課堂教學(xué)的需要，切不可濫用。
　　另一種是不加選擇和篩選地運(yùn)用多媒體。有些教師認(rèn)為只要加上音視頻就是好課，殊不知多媒體的選擇要為課堂服務(wù)。一位教師在準(zhǔn)備“植物根對(duì)水分的吸收”時(shí)，先選用小學(xué)一年級(jí)課文《春雨》的動(dòng)畫(huà)進(jìn)行導(dǎo)入，學(xué)生一片嘩然。后來(lái)經(jīng)過(guò)改進(jìn)從學(xué)校身邊的鹽堿地入手，引出根對(duì)水分吸收的思考，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題、帶著強(qiáng)烈的求知欲步入新課。相比嘩然中步入新課，學(xué)生的精力、注意力更集中，修改后的課最后獲得河北省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)部分成為這節(jié)課的一大亮點(diǎn)。這說(shuō)明多媒體選用除了要符合課程要求外，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，更要注意科學(xué)性、有效性。
　　三、建議：注重各種多媒體的結(jié)合運(yùn)用
　　在生物教學(xué)過(guò)程中，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他教學(xué)手段的許多特色功能也是它無(wú)法完全取代的，如實(shí)物、掛圖、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。生物課上，我們能用實(shí)物的，不用模型；能用模型的，不用掛圖；能用掛圖的，不用多媒體；其他手段都無(wú)法達(dá)到的，采用多媒體的手段輔助教學(xué)。所以教師不應(yīng)因趕潮流而跟風(fēng)盲從，要根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的多媒體和教學(xué)手段，發(fā)揮它們各自的長(zhǎng)處。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體形式是我們生物教學(xué)的原則。
　?。ㄗ髡邌挝唬汉颖笔〔搭^市教育體育局教研室）
　?。ㄘ?zé)任編輯：馬