2012年9月25日上午，深圳國(guó)際會(huì)展中心2、3號(hào)展廳內(nèi)人頭攢動(dòng)，熱鬧非凡——來(lái)自全國(guó)各地的教育工作者、信息技術(shù)工作者川流于廳內(nèi)，品味、賞鑒十年來(lái)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成果。摩肩接踵的人流形成了一股熱浪，如同信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)文明和社會(huì)的影響，炙熱滾燙，令人驚愕、沸騰甚至有一種窒息感。
　　此次歷時(shí)3天的首屆全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用展演由教育部和深圳市人民政府主辦，參加展演活動(dòng)的有全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)和5個(gè)計(jì)劃單列市，高校和教科研機(jī)構(gòu)以及近百家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)。展演分為優(yōu)秀案例展區(qū)、應(yīng)用成果展區(qū)、公司企業(yè)展區(qū)以及展演交流論壇等，前兩個(gè)展區(qū)主要布置在3號(hào)展廳，以地區(qū)為單位，共布展了37個(gè)展臺(tái)以及1個(gè)中央展區(qū)。2號(hào)展廳為公司企業(yè)展區(qū)，設(shè)置了85個(gè)展臺(tái)。展演還設(shè)置了4個(gè)專(zhuān)題論壇：推進(jìn)學(xué)校教學(xué)信息化校長(zhǎng)論壇、信息技術(shù)促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新、中小學(xué)互動(dòng)電子白板教學(xué)應(yīng)用、變革中的課堂——教師信息技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新，深層次地交流討論信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用。此次展演內(nèi)容之豐盛，角度之多樣，可謂薈萃了目前信息技術(shù)在中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的最新成果，全景地展示了各級(jí)政府、教育部門(mén)和企事業(yè)單位多年來(lái)在教育信息化建設(shè)中的實(shí)踐結(jié)晶，從中也可預(yù)示我國(guó)教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。
　　4個(gè)主題式交流論壇的主發(fā)言視頻與文本均可在教育部網(wǎng)站查閱瀏覽，在此不再贅述。本文著重帶領(lǐng)大家觀摩3號(hào)展廳，領(lǐng)略中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際狀況，從教育的視角思考我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)狀與發(fā)展。
　　走走看看
　　十年來(lái)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成績(jī)斐然
　　3號(hào)展廳各展臺(tái)的展演方式有展板、視頻、實(shí)物、現(xiàn)場(chǎng)模擬與體驗(yàn)等。綜觀3號(hào)展廳，一個(gè)深切的感受，就是這十年來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育確確實(shí)實(shí)在抓教育信息化，真真切切地以信息技術(shù)推動(dòng)和深化我國(guó)基礎(chǔ)教育改革。具體表現(xiàn)在：
　　（1）教育信息化平臺(tái)的普及。十年來(lái)，全國(guó)各地在國(guó)家政府與教育部的引導(dǎo)下，在硬件設(shè)施上鋪架起應(yīng)用信息技術(shù)的“高速路”——教育信息化平臺(tái)，并開(kāi)展了積極的應(yīng)用。許多省市打通省、市、縣三級(jí)的教育信息化平臺(tái)，有的已經(jīng)實(shí)施“校校通”“班班通”的建設(shè)，構(gòu)建了系統(tǒng)化的數(shù)字化教育環(huán)境。有的地市還將數(shù)字化教育環(huán)境拓展到家校之間的連通，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)開(kāi)通了“家校師生”四位一體的家校溝通橋梁，以利于學(xué)生校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與教育。
　?。?）省級(jí)教育資源網(wǎng)的建設(shè)。全國(guó)各地均積極開(kāi)發(fā)、建設(shè)共享的中小學(xué)教育資源網(wǎng)，以利于教師整合優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行備課、輔助課堂教學(xué)、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研等各種活動(dòng)，提升教學(xué)質(zhì)量。許多地市的教育資源網(wǎng)朝向?qū)ｎ}化、個(gè)性化、便捷化的方向進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的資源網(wǎng)、德育專(zhuān)題的資源網(wǎng)等等。
　　（3）信息技術(shù)教育的實(shí)施與推進(jìn)。全國(guó)各地積極開(kāi)設(shè)中小學(xué)信息技術(shù)必修課，開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)，普及和提高中小學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)注重培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)，引導(dǎo)教師積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，摸索出一些有成效的課堂教學(xué)新方法、新模式。
　?。?）優(yōu)秀應(yīng)用示范個(gè)案的涌現(xiàn)。在十年的教育信息化探索過(guò)程中，全國(guó)各地涌現(xiàn)了一批有效應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)秀案例。各地及時(shí)樹(shù)立了這些典型，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的推廣和深化起到很好的引領(lǐng)和示范作用。
　　正如全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展存在差異性，各地風(fēng)格迥異的展臺(tái)也反映了不同地區(qū)教育信息化進(jìn)展的差異性與地區(qū)特色。
　　北京 展臺(tái)富有特色。教育信息化已普及，并有一定質(zhì)量的深化。建成由市級(jí)骨干網(wǎng)、區(qū)縣區(qū)域網(wǎng)和校園網(wǎng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的北京教育信息網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)進(jìn)入每一間教室，學(xué)生平均每10人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，專(zhuān)任教師平均每2人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，高標(biāo)準(zhǔn)完成“校校通”工程。依托這三級(jí)信息網(wǎng)，建立了市、區(qū)縣、學(xué)校三級(jí)的中小學(xué)管理信息系統(tǒng)（CMIS），發(fā)放學(xué)生卡，推行電子化學(xué)籍管理應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育管理信息化。
　　北京教育資源平臺(tái)較為成熟，應(yīng)用廣泛且深入，目前又開(kāi)展了進(jìn)一步的探索與融合：構(gòu)建了北京數(shù)字學(xué)校（BDS），打造首都基礎(chǔ)教育公共服務(wù)新模式。北京數(shù)字學(xué)校通過(guò)北京教育信息網(wǎng)和歌華有限高清交互數(shù)字電視平臺(tái)，提供小學(xué)到高中的各年級(jí)各學(xué)科課程內(nèi)容的同步點(diǎn)播和直播服務(wù)；開(kāi)展虛擬課堂、網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校、社會(huì)大課堂、網(wǎng)上學(xué)校聯(lián)盟等項(xiàng)目。在技術(shù)運(yùn)用上，北京也開(kāi)展了云環(huán)境的進(jìn)入與整合工作。
　　作為優(yōu)秀案例布展的中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、北京四中、史家胡同小學(xué)、明天幼稚集團(tuán)等單位，均是我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的典范學(xué)校。中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)發(fā)起成立的“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”，推進(jìn)全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源的集成和共享。北京師范大學(xué)、史家胡同小學(xué)等單位研發(fā)的富有個(gè)性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引起了參觀者的極大興趣。
　　天津 以“學(xué)習(xí)——隨時(shí)隨地”為展演主題，展演內(nèi)容主要圍繞“開(kāi)放學(xué)堂”資源建設(shè)項(xiàng)目，展示了普通高中選修課程空中課堂項(xiàng)目、小學(xué)博學(xué)樂(lè)園平臺(tái)、特級(jí)教師教學(xué)風(fēng)采錄、校際網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)項(xiàng)目、藝術(shù)殿堂視頻資源等內(nèi)容，讓參觀者感受“技術(shù)改變學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)成就共享”的應(yīng)用效果。
　　河北 反映河北省多年來(lái)一直致力于解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程（以下簡(jiǎn)稱“農(nóng)遠(yuǎn)”工程）的成效，目前基本普及全省多媒體和遠(yuǎn)程教育設(shè)備，在區(qū)域教學(xué)教研、教師研修、課堂教學(xué)變革、學(xué)校管理等方面開(kāi)展了積極有效的探索。優(yōu)秀案例有鹿泉市的教育信息化、河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的e學(xué)100數(shù)字化課程資源等。
　　山西 打造省市縣校四級(jí)網(wǎng)絡(luò)資源，全省實(shí)現(xiàn)“校校通”工程，注重推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與教育思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的深度融合，現(xiàn)場(chǎng)展示澤州一中“組組通”的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)場(chǎng)展示普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試系統(tǒng)的應(yīng)用。介紹的優(yōu)秀案例還有：太原的“名師公益課堂”、晉中市的“動(dòng)漫校園”、介休市的網(wǎng)絡(luò)教研等等。
　　遼寧 展臺(tái)創(chuàng)設(shè)大空間，讓參觀者體驗(yàn)遼寧省在信息化平臺(tái)建設(shè)、資源庫(kù)建設(shè)、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)、信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)區(qū)與實(shí)驗(yàn)校建設(shè)等方面的工作成效。另外，遼寧省也注重借助國(guó)際合作項(xiàng)目促進(jìn)本省信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的提高。
　　吉林 布展側(cè)重反映吉林省在教學(xué)數(shù)字化、研修數(shù)字化、管理數(shù)字化、遠(yuǎn)程教學(xué)數(shù)字化、家庭學(xué)習(xí)數(shù)字化等方面的工作成效，展示網(wǎng)絡(luò)研修、朝鮮族資源建設(shè)及應(yīng)用等優(yōu)秀個(gè)案。
　　黑龍江 布展以“我應(yīng)用，我改變”為主題，側(cè)重以優(yōu)秀個(gè)案反映應(yīng)用成效。展示牡丹江市的教育信息化成效，齊齊哈爾市龍江縣七棵樹(shù)鎮(zhèn)中心學(xué)校創(chuàng)辦的英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)題網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，龍江縣第三中學(xué)“長(zhǎng)征”跨學(xué)科主題網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。另外，還介紹幾種網(wǎng)絡(luò)教研教學(xué)模式：同步課堂、雞西教育網(wǎng)在線課堂、網(wǎng)絡(luò)教研，并介紹了未來(lái)教室多媒體觸摸交互式教學(xué)環(huán)境的建設(shè)項(xiàng)目。
　　上海 布展富有現(xiàn)代感，簡(jiǎn)潔流暢。教育信息化水平跨越普及階段。展臺(tái)除了整體介紹信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用方面的新技術(shù)、新思路和新方法，還以區(qū)域和學(xué)校為單位展示上海市的優(yōu)秀案例。區(qū)域優(yōu)秀教學(xué)應(yīng)用成果代表有：虹口區(qū)電子書(shū)包的區(qū)域試驗(yàn)與推進(jìn)，長(zhǎng)寧區(qū)無(wú)邊界學(xué)習(xí)項(xiàng)目，閔行區(qū)區(qū)域性網(wǎng)絡(luò)教研。中小學(xué)優(yōu)秀成果代表有：上海中學(xué)數(shù)字校園教育云工程、風(fēng)華中學(xué)DIS物理虛擬實(shí)驗(yàn)室、大鏡中學(xué)IMMEX國(guó)際化課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校教室專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)、上海大學(xué)附屬中學(xué)研究型課程學(xué)習(xí)案例群、黃浦區(qū)盧灣一中心小學(xué)云課堂實(shí)踐以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)信息監(jiān)控的“云手表”、七寶中學(xué)及華語(yǔ)地區(qū)協(xié)作方“視像中國(guó)”學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)等。這些優(yōu)秀案例均可代表我國(guó)目前中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的先進(jìn)水平。
　　江蘇 教育信息化已經(jīng)普及，布展以地市為個(gè)案展示江蘇省探索創(chuàng)新應(yīng)用信息技術(shù)的成效。例如，“書(shū)香江蘇”讀書(shū)網(wǎng)的全省應(yīng)用；無(wú)錫市以“感知生長(zhǎng)”“仰望星空”“物聯(lián)網(wǎng)比特實(shí)驗(yàn)室”等為代表的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育應(yīng)用，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐；揚(yáng)州市在全市范圍內(nèi)整體推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對(duì)共建，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)學(xué)校一體化備課、一體化教研、一體化教師培訓(xùn)、學(xué)生一體化學(xué)習(xí)等；常州市數(shù)字化學(xué)習(xí)研究；徐州市關(guān)于公共服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)；泰州市網(wǎng)上同課異構(gòu)等等。
　　浙江 展臺(tái)布置現(xiàn)代、雅致，體現(xiàn)一種知性美。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用進(jìn)入探索融合創(chuàng)新、特色發(fā)展階段。以“靈動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)”為主題介紹基于移動(dòng)終端的教學(xué)模式；以“優(yōu)質(zhì)、動(dòng)態(tài)、共享”為主題展示浙江省數(shù)字化教育資源建設(shè)，內(nèi)容板塊有：匯聚優(yōu)質(zhì)資源、名師示范引領(lǐng)、跨時(shí)空教學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)助推57nG+trzwtGNziBoKet/Q3fm3bxVGhijYMrWEXpBcLE=農(nóng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、把課堂選擇權(quán)交給學(xué)生等；以西湖小學(xué)為典型個(gè)案介紹“無(wú)邊界課堂”；以諸暨市為典型個(gè)案介紹“教育云”的探索，通過(guò)云桌面、云通訊、云教學(xué)的建設(shè)和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“人人有機(jī)、處處能通、時(shí)時(shí)可學(xué)”?，F(xiàn)場(chǎng)展示113門(mén)普通高中選修課網(wǎng)絡(luò)課程，內(nèi)容涵蓋知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、綜合實(shí)踐四大類(lèi)，應(yīng)用性、指導(dǎo)性很強(qiáng)?，F(xiàn)場(chǎng)展示信息技術(shù)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可利用平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、作品展示、點(diǎn)評(píng)打分、交流等過(guò)程?，F(xiàn)場(chǎng)展示特級(jí)教師工作室的工作模式。
　　安徽 開(kāi)展數(shù)字化校園行動(dòng)，以信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)模式和方式變革。布展注重以典型個(gè)案反映安徽省在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面的創(chuàng)新與發(fā)展。例如，淮南師范附屬小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育的數(shù)字化校園環(huán)境以及學(xué)校家校互動(dòng)平臺(tái)、合肥市南門(mén)小學(xué)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和自主學(xué)習(xí)空間、銅陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的電子白板輔助教學(xué)。
　　福建 分為四個(gè)板塊介紹福建省的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用成效：資源共享——促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展；科技引領(lǐng)——拓展學(xué)生成長(zhǎng)空間；應(yīng)用創(chuàng)新——轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式；平臺(tái)拓展——助力教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。以數(shù)字青少年宮、泉州網(wǎng)絡(luò)德育基地等作為個(gè)案展示健康網(wǎng)絡(luò)文化創(chuàng)新德育新模式。數(shù)字青少年宮是福州市在探索依靠網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展未成年人思想道德建設(shè)過(guò)程中的一項(xiàng)具體成果，它依托福州市教育網(wǎng)的信息資源，設(shè)立了“心靈家園”“數(shù)字圖書(shū)館”“知識(shí)空間”“科技館”“娛樂(lè)天地”等20多個(gè)主題板塊。泉州網(wǎng)絡(luò)德育基地由“一網(wǎng)、一線、一報(bào)、一?！睒?gòu)成，分別為泉州德育網(wǎng)、泉州中小學(xué)生網(wǎng)上心理在線、3G德育手機(jī)報(bào)、網(wǎng)上德育培訓(xùn)學(xué)校。
　　江西 積極打造教育信息化平臺(tái)，并在江西省政府支持下，向全省開(kāi)放江西省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)。本次布展主要以優(yōu)秀個(gè)案展示成果。區(qū)域優(yōu)秀成果有：九江市基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)；新余市、吉安縣整體推進(jìn)區(qū)域教育信息化，促進(jìn)教育均衡發(fā)展；南昌市東湖區(qū)東湖教研在線。中小學(xué)優(yōu)秀成果有：南昌大學(xué)附屬中學(xué)IS平臺(tái)；南城縣第一中學(xué)信息化環(huán)境下中學(xué)課程資源的共建共享；吉安縣永陽(yáng)中心小學(xué)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)“技術(shù)啟迪智慧”項(xiàng)目。另外，還有南昌市東湖區(qū)豫章小學(xué)“豫章書(shū)院”網(wǎng)站，江西省分宜中學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)心理健康教育成果。
　　山東 介紹了濰坊教育電子政務(wù)系統(tǒng)的無(wú)紙化辦公。2010年，應(yīng)用濰坊市數(shù)字教育綜合應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校公文流轉(zhuǎn)電子化、人財(cái)物管理電子化、教學(xué)教研與教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化、試題組卷與試卷評(píng)測(cè)智能化、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)字化。還展示了淄博市“服務(wù)個(gè)性化學(xué)習(xí)”的信息化實(shí)踐與探索等優(yōu)秀案例。
　　河南 以重應(yīng)用、重服務(wù)、重引領(lǐng)為思路開(kāi)展教育信息化工作，著重介紹了河南省教育資源“5+3”平臺(tái)，即5個(gè)主要教學(xué)應(yīng)用業(yè)務(wù)平臺(tái)（門(mén)戶、資源、教研備課、培訓(xùn)、題庫(kù)組卷），3個(gè)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)支撐平臺(tái)（OA、短信、視頻會(huì)議）。展示的優(yōu)秀案例有留守兒童的網(wǎng)絡(luò)家園；鄭州市第二中學(xué)基于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)暨基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端（平板電腦）的個(gè)性化學(xué)習(xí)；鄭州市三十四中的信息技術(shù)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂——自下而上、先學(xué)后教；鄭州市二七區(qū)建新街小學(xué)的課堂改革；焦作市的云計(jì)算運(yùn)用。
　　湖北 以英語(yǔ)教學(xué)為案例介紹湖北省在資源研發(fā)、教師專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、教學(xué)模式的探索與建立等方面的成果。另外，還展示了高中課改網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)、基礎(chǔ)教育陽(yáng)光減負(fù)平臺(tái)等特色平臺(tái)，展示交互式電子白板新課堂、一對(duì)一新課堂等新舉措。優(yōu)秀案例有黃石市西塞山區(qū)基于網(wǎng)絡(luò)的教師團(tuán)隊(duì)研修、宜昌教育公共服務(wù)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用等等。
　　湖南 以“謀劃、探索、創(chuàng)新”為主題，現(xiàn)場(chǎng)展示個(gè)人空間、資源網(wǎng)、專(zhuān)家課堂、說(shuō)課展演等內(nèi)容，布展的優(yōu)秀案例有：長(zhǎng)郡中學(xué)利用衛(wèi)星通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)實(shí)施同步課堂的教和學(xué)模式；祁東一中開(kāi)發(fā)了一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)、二維仿真的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)；長(zhǎng)沙市第一中學(xué)與湖南有線電視網(wǎng)絡(luò)集團(tuán)合作推出名師講堂；岳麓區(qū)名師導(dǎo)學(xué)下的師生導(dǎo)學(xué)空間；岳陽(yáng)市第一中學(xué)的高中語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)；雅禮中學(xué)的魔燈課程等。
　　廣東 以“應(yīng)用普及融合創(chuàng)新，學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地隨需”為主題，以省綜合展區(qū)與廣東省各地市為單位布展了一條信息技術(shù)應(yīng)用成果長(zhǎng)廊。其中，廣州提出“數(shù)字教育城”的口號(hào)，構(gòu)建了一網(wǎng)（廣州市教育科研網(wǎng)）、一平臺(tái)（廣州“數(shù)字教育城”公共服務(wù)云平臺(tái)）、兩庫(kù)（教育管理基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、教育教學(xué)應(yīng)用知識(shí)庫(kù)）、四中心（學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心、教師學(xué)習(xí)發(fā)展中心、教育電子政務(wù)中心、社區(qū)學(xué)習(xí)交流中心），以推進(jìn)信息技術(shù)與教育的融合創(chuàng)新。
　　廣西 以“教育資源共建共享，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”為主題，展示了合浦縣、藤縣、橫縣區(qū)域教育信息化建設(shè)的典型應(yīng)用，還有南寧市、桂林市通過(guò)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程協(xié)作等活動(dòng)；南寧市大塘鎮(zhèn)中心校對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用；柳鐵一中特級(jí)教師信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)；桂平市西山鎮(zhèn)中心校采用數(shù)字化移動(dòng)平臺(tái)管理所轄村小教學(xué)和教研；桂林市七中交互式智能平板應(yīng)用；柳州市景行小學(xué)校本網(wǎng)絡(luò)教研。
　　海南 以“共享資源，快樂(lè)發(fā)展”為主題，介紹了三亞市“校校通”“班班通”“人人用”的實(shí)踐成效、“農(nóng)遠(yuǎn)”工程建設(shè)成效、教育云平臺(tái)建設(shè)與資源整合成效，另外還展示了網(wǎng)絡(luò)電子備課、交互式多媒體教學(xué)等諸多優(yōu)秀個(gè)案。
　　重慶 展示了利用Moodle平臺(tái)形成互動(dòng)探究的課堂、基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)校際課程共同體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育教育、遠(yuǎn)程同步互動(dòng)課堂、巴蜀小學(xué)夢(mèng)想網(wǎng)校等優(yōu)秀案例。
　　四川 著重展示了成都作為“全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)”的教育信息化發(fā)展概況，并展示德陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)信息化機(jī)制研究、江津中學(xué)三維動(dòng)態(tài)課堂模式、南充市職業(yè)技術(shù)學(xué)院附屬中學(xué)的“班班通”培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的研究成果等優(yōu)秀個(gè)案。
　　貴州 展示了貴州電教館教育云平臺(tái)、遵義市紅花崗區(qū)的教育城域網(wǎng)，還有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合案例，也呈現(xiàn)了“校校通”“班班通”“人人用”的一些實(shí)施個(gè)案。
　　云南 致力于“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，開(kāi)設(shè)普通高中網(wǎng)絡(luò)選修課程，開(kāi)設(shè)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。展示的優(yōu)秀案例有：大理市喜洲鎮(zhèn)一中的信息技術(shù)助飛農(nóng)村教育案例，麗江市一中的信息技術(shù)下的德育新方式，永平縣參加的中國(guó)和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)技術(shù)啟迪智慧項(xiàng)目，還有云南省中小學(xué)敏特英語(yǔ)應(yīng)用——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合等。
　　西藏 展臺(tái)富有西藏地區(qū)特色，布展反映了國(guó)家“農(nóng)遠(yuǎn)”工程在西藏的實(shí)施情況、拉薩市城關(guān)區(qū)整體推進(jìn)信息化發(fā)展進(jìn)程等內(nèi)容，著力打造“家常菜”式基本應(yīng)用模式，展示小學(xué)語(yǔ)文導(dǎo)入教學(xué)整體解決方案、U盤(pán)教學(xué)模式、MP4教學(xué)模式等結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和地方特色的信息技術(shù)應(yīng)用模式。優(yōu)秀個(gè)案有林芝廣東實(shí)驗(yàn)學(xué)?；?dòng)式教學(xué)模式、堆龍德慶縣小學(xué)交互式電子白板教學(xué)試點(diǎn)、達(dá)孜縣中學(xué)遠(yuǎn)程教育德育長(zhǎng)廊、日喀則地區(qū)邊境縣國(guó)門(mén)德育教育等。
　　陜西 以陜西窯洞風(fēng)格為外景布展，展演內(nèi)容側(cè)重反映陜西省重點(diǎn)實(shí)施的中小學(xué)電子學(xué)籍管理、電子書(shū)包試點(diǎn)項(xiàng)目和影視教育活動(dòng)項(xiàng)目等?，F(xiàn)場(chǎng)還展示了互動(dòng)課堂、陜西勵(lì)志院線等成果。
　　甘肅 積極開(kāi)展“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，布展介紹了甘肅省“天地合一”遠(yuǎn)程教學(xué)體系——甘肅教育衛(wèi)星網(wǎng)、甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)。優(yōu)秀個(gè)案有張掖市三級(jí)課程開(kāi)發(fā)、蘭州市城關(guān)區(qū)與張掖市臨澤縣城鄉(xiāng)互動(dòng)教學(xué)模式、甘肅數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)等平臺(tái)支持下的學(xué)習(xí)模式及隴南市禮縣寬川初中數(shù)字校園環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式等。
　　青海 以“強(qiáng)化機(jī)制、普及應(yīng)用”為思路開(kāi)展教育信息化工作，展示了玉樹(shù)重建后的信息化建設(shè)成果，部分城區(qū)的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用，農(nóng)村地區(qū)多學(xué)科課堂教學(xué)應(yīng)用和示范做法，“農(nóng)遠(yuǎn)”工程、動(dòng)畫(huà)片工程、藏漢雙語(yǔ)資源平臺(tái)、甲骨文項(xiàng)目和技術(shù)啟迪項(xiàng)目的實(shí)施案例等。
　　寧夏 展示了以固原市原州區(qū)頭營(yíng)鎮(zhèn)為例的“農(nóng)遠(yuǎn)”工程之“寧夏模式”，以吳忠市9qM6TIGn4LhHw+lRtCUUEbZP7rdLf8fnxxSiBgNfNAw=利通區(qū)為例的英特爾未來(lái)教育——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，以自治區(qū)骨干教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為例的寧夏數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺(tái)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，還有互動(dòng)式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，原州區(qū)高宏小學(xué)的中國(guó)和聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)技術(shù)啟迪智慧項(xiàng)目，側(cè)重于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的西吉縣的中加合作——加強(qiáng)中國(guó)西部基礎(chǔ)教育能力項(xiàng)目等。
　　新疆 積極開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用普及工作，積極提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)，致力于“農(nóng)遠(yuǎn)”工程，與全國(guó)各地開(kāi)展結(jié)對(duì)合作，推進(jìn)教育信息化水平。布展側(cè)重展示了新疆遠(yuǎn)程教育網(wǎng)以及雙語(yǔ)教育等特色工作。
　　兵團(tuán) 以“網(wǎng)絡(luò)課堂、跨越時(shí)空、提高質(zhì)量”為主題，介紹了“團(tuán)場(chǎng)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”“薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”及“兵團(tuán)信息技術(shù)建設(shè)”等重大基本建設(shè)項(xiàng)目，教育信息化建設(shè)基本普及，開(kāi)展了教學(xué)應(yīng)用，取得一些成效。
　　深圳 充分利用國(guó)家超級(jí)計(jì)算深圳中心（深圳云計(jì)算中心）的有利條件，開(kāi)展了覆蓋全市各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的深圳教育云建設(shè)與應(yīng)用探索，為全市近150萬(wàn)師生及其家庭和普通市民提供基礎(chǔ)設(shè)施、資源推送、個(gè)性化學(xué)習(xí)、教育公共服務(wù)等教育云服務(wù)，并選擇部分試點(diǎn)學(xué)校開(kāi)展了移動(dòng)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等教學(xué)應(yīng)用。本次展示主題即為“‘云時(shí)代’教育領(lǐng)跑者”，展臺(tái)布置最富現(xiàn)代感，突出學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)，讓參觀者感受“深圳教育云”的創(chuàng)新應(yīng)用服務(wù)成果?，F(xiàn)場(chǎng)展示“云彩課堂”，教師和學(xué)生人手一個(gè)iPad上課，吸引了諸多觀眾。
　　大連 布展內(nèi)容側(cè)重于反映以信息化助推城鄉(xiāng)教育一體化的成效，實(shí)施“農(nóng)遠(yuǎn)”工程、農(nóng)村中小學(xué)校園網(wǎng)及多媒體教室建設(shè)工程、農(nóng)村中小學(xué)“班班通”建設(shè)工程等，展現(xiàn)了“主體—主導(dǎo)”模式教學(xué)案例、教師通過(guò)信息技術(shù)支持專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的案例，并且現(xiàn)場(chǎng)展示個(gè)性化教學(xué)模式運(yùn)用。
　　寧波 倡導(dǎo)以技術(shù)提升教育，以網(wǎng)絡(luò)改變學(xué)習(xí)。布展以“打破時(shí)空界限，創(chuàng)建互動(dòng)課堂，科研促進(jìn)應(yīng)用，整合優(yōu)質(zhì)資源”為主線展示優(yōu)秀案例，具體包括：寧波市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)；余姚子陵中學(xué)的五種多媒體環(huán)境下師生互動(dòng)的有效課堂模式；寧波市電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用；4+1的模擬互動(dòng)教室；等等。
　　廈門(mén) 展示了校園一卡通的應(yīng)用成效、廈門(mén)區(qū)域信息化發(fā)展特色——海峽兩岸數(shù)字化交流情況、“三星評(píng)價(jià)體系”——小學(xué)生晉級(jí)制發(fā)展性評(píng)價(jià)與數(shù)字化平臺(tái)的創(chuàng)新研究、多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)課題中的應(yīng)用、Claroline課廊教學(xué)平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，還有構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“學(xué)習(xí)共同體”、數(shù)字化學(xué)習(xí)項(xiàng)目活動(dòng)等。
　　青島 展示的優(yōu)秀案例有初中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)應(yīng)用、市南區(qū)有效整合促進(jìn)信息技術(shù)常態(tài)化應(yīng)用、市北區(qū)依托課題研究整體推進(jìn)區(qū)域內(nèi)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)水平的提高、“開(kāi)放—自主探究”教學(xué)模式的研究、交互式電子白板在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用、語(yǔ)音教室在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用等。
　　內(nèi)蒙古—鄂爾多斯 注重以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)民族地區(qū)教育高質(zhì)量均衡發(fā)展。搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)展信息化普及培訓(xùn)，積極探索應(yīng)用機(jī)制。布展側(cè)重展示了遠(yuǎn)程同步課堂、蒙古文資源、蒙語(yǔ)模擬課堂、雙語(yǔ)課堂等內(nèi)容。
　　看看想想
　　我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用尚缺什么
　　看看個(gè)個(gè)展臺(tái)琳瑯滿目的成果，令人欣慰——我國(guó)中小學(xué)教育工作者在觀念上已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響，正加大教育信息化的力度，以促進(jìn)教育跨越式發(fā)展。看看展廳內(nèi)比比皆是的現(xiàn)代化電子設(shè)備：蘋(píng)果一體機(jī)電腦、iPad、LED高清液晶電視、3D電視、高清投影儀、交互智能平板……令人欣喜——教育事業(yè)日益得到各級(jí)政府的重視，咱們教育事業(yè)不差錢(qián)了！再看看許多展臺(tái)上為參觀者熱情講解的技術(shù)人員，2號(hào)廳內(nèi)諸多熱衷于服務(wù)教育教學(xué)的高新科技企業(yè)，令人寬慰——咱們的教育信息化也不差技術(shù)。
　　教育信息化的目的是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展，因此既需要信息技術(shù)的支撐，更需要教育價(jià)值的彰顯。各級(jí)教育部門(mén)、各類(lèi)學(xué)校有經(jīng)費(fèi)購(gòu)買(mǎi)設(shè)備與技術(shù)了，接下來(lái)的還是“怎么用”的問(wèn)題。從各地參展的工作人員來(lái)看，現(xiàn)在在信息技術(shù)如何應(yīng)用這一問(wèn)題上，主發(fā)言的還是教育界內(nèi)外的信息技術(shù)人員，而非教育界內(nèi)的各學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員。關(guān)于教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性，大家已經(jīng)達(dá)成一定的共識(shí)，在此不展開(kāi)討論。在此提及教師專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，是想說(shuō)明，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，絕對(duì)不同于買(mǎi)了一臺(tái)洗衣機(jī)或電冰箱即可暢快使用——優(yōu)質(zhì)的、最匹配于信息技術(shù)的教學(xué)資源的研發(fā)，是目前深化信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵；能駕馭這些教學(xué)資源有效開(kāi)展信息技術(shù)輔助教學(xué)的教師，是目前深化信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的基本條件。
　　課堂無(wú)疑是信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的主陣地，各學(xué)科教師的信息技術(shù)素養(yǎng)無(wú)疑直接關(guān)系信息技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)的整合，也關(guān)系優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的進(jìn)一步研發(fā)。正如教育部基礎(chǔ)教育二司司長(zhǎng)鄭富芝在9月24日展演新聞發(fā)布會(huì)上答記者問(wèn)時(shí)所說(shuō)的，今后需要加大對(duì)校長(zhǎng)和教師信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)力度，提升校長(zhǎng)的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力和信息化建設(shè)統(tǒng)籌能力，培養(yǎng)教師深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的能力，并將教育信息化與新課改、與自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。
　　因此，我國(guó)當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用尚缺相匹配的師資力量，能從教育的屬性出發(fā)，充分利用技術(shù)的價(jià)值，推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)與教育思想和觀念、教學(xué)內(nèi)容和方法的深度融合，推動(dòng)信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，從而開(kāi)發(fā)出大量的中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)軟件與教育資源，高質(zhì)量地以信息技術(shù)推動(dòng)中小學(xué)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育的快速發(fā)展。
　　想想議議
　　我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用如何深化
　　信息技術(shù)的應(yīng)用特點(diǎn)不外乎數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，應(yīng)用功能不外乎開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作。為何大家期待信息技術(shù)帶給教育革命性影響呢？在中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中，信息技術(shù)可發(fā)揮哪些獨(dú)特的功效呢？
　　1.創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題豐富的學(xué)習(xí)情境
　　學(xué)習(xí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用從而建構(gòu)意義的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不能超越具體的情境來(lái)獲得某種知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)時(shí)的情境不是一個(gè)無(wú)關(guān)因素，而是有機(jī)地卷入了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。怎樣的情境有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)呢？正如杜威（1944）所說(shuō)的，“教學(xué)的藝術(shù)關(guān)鍵在于提出足以激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題”。利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是持續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)者不斷探究、思考所學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境。
　　在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方面，信息技術(shù)具有其他文本、掛圖等教學(xué)媒介所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。基于信息技術(shù)可數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用特點(diǎn)，應(yīng)著力于創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的問(wèn)題情境以引發(fā)學(xué)習(xí)者的高層次思維活動(dòng)，通過(guò)人—機(jī)交互、機(jī)—機(jī)交互促進(jìn)深度理解性學(xué)習(xí)的發(fā)生，提升教學(xué)質(zhì)量。本次展演中北京的科學(xué)探究資源、上海的DIS物理虛擬實(shí)驗(yàn)室等優(yōu)秀案例，在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境方面體現(xiàn)了較好的探索。
　　問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要求，不僅僅是信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用需求，中小學(xué)教育資源建設(shè)、教師遠(yuǎn)程研修、德育專(zhuān)題網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等各類(lèi)f4ua7rdcu3OLYOUuRmKU7A==教育教學(xué)應(yīng)用，都應(yīng)該追求研發(fā)者有深度地設(shè)計(jì)并以問(wèn)題結(jié)構(gòu)為支架，從而有組織地呈現(xiàn)多媒體信息而不是信息的數(shù)字化堆積；從而促使學(xué)習(xí)者不僅僅是瀏覽閱讀這些信息，而是帶著解決問(wèn)題的欲望、啟動(dòng)問(wèn)題解決的思維去梳理、歸類(lèi)這些信息，以求獲得問(wèn)題的解決，提升學(xué)習(xí)能力。
　　在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，還要充分發(fā)揮信息技術(shù)整合音像、視頻等多媒體的優(yōu)勢(shì)，打破時(shí)空界限，追求接近真實(shí)、貼近學(xué)習(xí)者現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境，以利于激發(fā)學(xué)習(xí)者求知的欲望和學(xué)習(xí)的遷移。
　　2.提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
　　學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于自己的已知主動(dòng)建構(gòu)新意義的過(guò)程。學(xué)習(xí)的發(fā)生，需要學(xué)習(xí)者發(fā)揮自己作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)者能有意識(shí)地自我監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，以促使新意義的獲得。鑒于學(xué)習(xí)主體的不可替代性，而學(xué)習(xí)主體之間存在認(rèn)知、人格等多方面的個(gè)體差異，信息技術(shù)可智能化、網(wǎng)絡(luò)化的應(yīng)用特點(diǎn)，應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)者的主體性、差異性，變革教與學(xué)的方式，打造適宜學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境，以利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)理解。本次展演中北京、上海、浙江、廣東、河南等地均展示了信息技術(shù)促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效探索。
　　信息技術(shù)在提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，要著重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。例如，在具體問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，在程序上設(shè)置一些環(huán)節(jié)，要求學(xué)習(xí)者回答自己對(duì)這些問(wèn)題的思考，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者投入到學(xué)習(xí)中。
　　要促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控學(xué)習(xí)，則要為學(xué)習(xí)者提供對(duì)自己的認(rèn)知加工過(guò)程、認(rèn)知策略運(yùn)用情況自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)控的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的問(wèn)題思考的痕跡，是學(xué)習(xí)者自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程的材料依據(jù)。在技術(shù)設(shè)計(jì)上，要多設(shè)置相應(yīng)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)者反思、修改學(xué)習(xí)過(guò)程中的這些思考，促使學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控學(xué)習(xí)。另外，還需要設(shè)置學(xué)習(xí)者可自我調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度的程序，利于學(xué)習(xí)者根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。
　　需要特別提出的一點(diǎn)是，個(gè)性化學(xué)習(xí)并不意味著封閉、私密等性狀。相反，利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)該是開(kāi)放的，即學(xué)習(xí)者是在開(kāi)放性的電腦空間、網(wǎng)絡(luò)上依據(jù)自己的個(gè)性開(kāi)展學(xué)習(xí)的。開(kāi)放的個(gè)性化學(xué)習(xí)，既有利于提升學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于學(xué)習(xí)者之間開(kāi)展交互與協(xié)作，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。
　　3.促進(jìn)學(xué)習(xí)的交互與協(xié)作
　　事物的意義源于學(xué)習(xí)者個(gè)體的建構(gòu)，但每一位學(xué)習(xí)者意義建構(gòu)的質(zhì)量、深度或側(cè)重點(diǎn)存在差異，需要通過(guò)與他人的交互合作來(lái)進(jìn)一步修正、完善個(gè)體建構(gòu)的知識(shí)，最終與“科學(xué)共同體”所認(rèn)可的知識(shí)達(dá)成一致。因此，學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷社會(huì)協(xié)商的過(guò)程，學(xué)習(xí)者需要在一個(gè)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、有同伴互助的“學(xué)習(xí)共同體”之中通過(guò)相互之間的合作與交流，達(dá)成知識(shí)的建構(gòu)。
　　信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化應(yīng)用特點(diǎn)，恰能為學(xué)習(xí)者打造一個(gè)平等、民主的學(xué)習(xí)共同體，以利于學(xué)習(xí)者的交互與協(xié)作。學(xué)習(xí)者之間可以通過(guò)相互訪問(wèn)、相互評(píng)價(jià)開(kāi)展交流，也可以以網(wǎng)絡(luò)主題研討的方式進(jìn)行協(xié)商。而作為教的一方的教師或者管理者、教導(dǎo)者一定要積極參與這些交互與協(xié)作之中，給予學(xué)習(xí)者引領(lǐng)和指導(dǎo)。在本次展演中，信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的交互與協(xié)作的功效主要體現(xiàn)在各地教育資源平臺(tái)的研發(fā)與應(yīng)用中，還有浙江的無(wú)邊界課堂教學(xué)模式、山西的“組組通”教學(xué)模式等優(yōu)秀案例中，尚需要向各類(lèi)教育教學(xué)應(yīng)用滲透。
　　需要注意的是，這些交互與協(xié)作往往不會(huì)主動(dòng)發(fā)生，需要設(shè)置必要的程序，制定一些協(xié)商機(jī)制，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極參與。而對(duì)于交互與協(xié)作的質(zhì)量管理，一方面必須有教的一方親力親為地給予督促、評(píng)價(jià)、管理，另一方面還可設(shè)置評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)方式多樣的激勵(lì)反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者追求交流討論的內(nèi)容質(zhì)量。
　　創(chuàng)設(shè)豐富逼真的問(wèn)題情境、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的交互與協(xié)作，這些都是信息技術(shù)能發(fā)揮獨(dú)特價(jià)值的教學(xué)應(yīng)用之處，從而能為學(xué)習(xí)者營(yíng)造開(kāi)放、共享、交互、協(xié)作的無(wú)邊界學(xué)習(xí)時(shí)空，引發(fā)教育觀念與教育教學(xué)的革命，促進(jìn)教育均衡和諧發(fā)展，提升教育質(zhì)量。因此，從信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值出發(fā)，信息技術(shù)所提供的已經(jīng)跨越其作為工具屬性的教學(xué)媒介的功效，與教學(xué)內(nèi)容融合在一起顯示軟件屬性的教學(xué)載體的功效。也唯有此，信息技術(shù)才開(kāi)始與教育教學(xué)真正融合，我國(guó)教育信息化才能縱深地變革教育教學(xué)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，加快我國(guó)從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)的步伐。
　　期待未來(lái)十年我國(guó)教育信息化有更快更好的發(fā)展！
　?。ㄘ?zé)任編輯：馬