李方，杭州市普通教育研究室美術(shù)教研員，中學(xué)高級教師，擔任多家出版社教材培訓(xùn)專家，浙江省農(nóng)遠工程、國家網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和國培專家，完成和參與國家級、省級課題多個，論文在全國、省獲獎十余篇。
　　《中國教師》：2011年版義務(wù)教育美術(shù)課程標準指出了美術(shù)課程所要具備的四大理念：面向全體學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注文化與生活、注重創(chuàng)新精神。對于課標的理念教師們應(yīng)該如何把握與應(yīng)用？
　　李方：美術(shù)課程的四大性質(zhì)明確了美術(shù)學(xué)科的屬性，是學(xué)科本身所具有的特性。而四大基本理念則是賦予學(xué)科的教育價值和意義，也就是美術(shù)教師在教學(xué)過程中利用美術(shù)學(xué)科的固有屬性所追求的方向和目標。
　　面向全體學(xué)生是體現(xiàn)以生為本的教育理念。美術(shù)教師應(yīng)心懷愛孩子的熱情，真正喜歡自己任教的每個孩子。教學(xué)中，設(shè)計多層面的提問，有意讓不同層面的學(xué)生有平等表現(xiàn)的機會。布置不同層次的學(xué)習(xí)要求和作業(yè)，滿足學(xué)生的各種需求。賞識和多元評價孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，減少現(xiàn)實中一些功利教育的影響。讓不同身心條件和背景的學(xué)生都能獲得接受美術(shù)教育的機會，并使每一位學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中掌握人生中一些基本的美術(shù)素養(yǎng)，增強學(xué)習(xí)自信心。
　　孔子曰，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！芭d趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一”，這體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)原則。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心特點和生活需求來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，精心設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法，以游戲、PK活動、討論、合作、探究、實踐等教學(xué)策略來改進學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的課堂氛圍，以充足豐富的美術(shù)資源物理學(xué)習(xí)環(huán)境和安全自由的心理學(xué)習(xí)環(huán)境來保持學(xué)生的注意力和持續(xù)興奮點，凸顯美術(shù)課程的愉悅性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　美術(shù)不只是一種美的表現(xiàn)技能，更重要的是它反映文化和生活，表達人的情感等。人類表達情感和反映社會的智性工具有兩個，一個是文字，一個是圖像。其中，圖像往往是歷史的有力證據(jù)，它和人類發(fā)展密不可分。古今中外，美術(shù)與傳統(tǒng)的、民族的、民俗的和現(xiàn)代的生活方式交融在一起，所以，美術(shù)必定是關(guān)注文化和生活的。在教學(xué)中，我們要根據(jù)貼近不同年段的學(xué)生生活來選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生能利用各種感官進行體驗和感悟的情景來進行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所用。關(guān)注文化與生活的課程理念，體現(xiàn)了美術(shù)課程的發(fā)展趨勢，反映了美術(shù)課程的追求價值。
　　“創(chuàng)新是一個民族或一個國家的靈魂”，創(chuàng)新是一個永恒的教育主題。而美術(shù)最為顯著的特征就是提倡使用個性、獨特的表現(xiàn)語言和藝術(shù)密碼來表達自己和反映世界。“美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)?！痹诮虒W(xué)中，美術(shù)教師本身就應(yīng)該樹立創(chuàng)新意識，在美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)教學(xué)中都應(yīng)有創(chuàng)新思維的呈現(xiàn)。鼓勵學(xué)生大膽想象，引導(dǎo)學(xué)生有借鑒地學(xué)習(xí)名作進行創(chuàng)作，關(guān)注學(xué)生的不同表現(xiàn)，改進多樣化的評價方式。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以發(fā)散思維、類比思維、想象思維創(chuàng)造性地解決問題，開發(fā)學(xué)生最大潛能，實現(xiàn)課程標準提出的“注重創(chuàng)新精神”理念。
　　《中國教師》：與實驗版相比，2011年版課標明確提出了美術(shù)課程所應(yīng)具有的三個維度——“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”，并將其納入課程總目標的基本陳述之中。可以說，“三個維度”的提出，涉及教學(xué)觀念的深層次轉(zhuǎn)型，那么教師在教學(xué)實踐中如果把握這個原則呢？
　　李方：本次修訂把三維目標納入到課程總目標中，可見教學(xué)目標達成三個維度的重要性。美術(shù)教師制定教學(xué)目標往往選用三維目標的形式來落實。而教學(xué)目標是美術(shù)教師課堂教學(xué)的最終目標，所以制定適合并可落實操作的教學(xué)目標成了美術(shù)教師必須具備的最基本教學(xué)能力之一。
　　在具體制定過程中，“知識與技能”目標就是我們通常提到的“雙基”，即要了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，形成美術(shù)基本素養(yǎng)。美術(shù)教師要注意每一節(jié)課須有非常具體的知識和技能的落腳點，這是美術(shù)學(xué)習(xí)的最基本點，也是美術(shù)課程的本體，是區(qū)別于其他學(xué)科的根本?！斑^程與方法”目標是指學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，是課改的核心問題。我們的研究重點應(yīng)從“教法”研究轉(zhuǎn)向“學(xué)法”研究，即如何改變被動接受的方式，使學(xué)生學(xué)得積極主動，如何使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。提倡師生互動性、學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果是一對相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。“情感、態(tài)度與價值觀”目標是一個相互交叉又有聯(lián)系且涉及范圍很廣的概念。教師設(shè)計教學(xué)目標時容易產(chǎn)生太大太空的問題。美術(shù)活動都有情感性，那教學(xué)就有一定的價值，但教學(xué)目標必須是具有可操作性、有針對性并可以測評的目標。教師可以根據(jù)表達了怎樣的情感和思想、形成怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和具有哪方面的人文價值來制定。
　　《中國教師》：課程資源建設(shè)的開發(fā)與利用是拓展美術(shù)課程內(nèi)容、豐富美術(shù)教學(xué)方式與手段的必備環(huán)節(jié)與要素，針對如何進行美術(shù)課程資源開發(fā)，您能否為廣大教師提些良策？
　　李方：2011年版美術(shù)課程標準在第四部分“實施建議”中把“課程資源開發(fā)與利用建議”單獨表述為第四條，提出了7個方面的建議。其中第4—7條分別從校外、網(wǎng)絡(luò)、自然和社會文化、地方美術(shù)4個方面的教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)作了具體引導(dǎo)。在開發(fā)和利用課程資源時，教師要把握學(xué)生認知特點，關(guān)注美術(shù)學(xué)科和文化的融合，做個有心人，積累一些原始材料，進行調(diào)查、訪問、實地考察和注重視覺形式的記錄等，提倡鼓勵性的評價，重在培養(yǎng)學(xué)生能力。教學(xué)時教師盡可能地采用實物觸摸、現(xiàn)場體驗、自主探究和錄像展示等方法，讓學(xué)生有一種真實的感官感受、體驗和感想，這樣才能使美術(shù)課堂教學(xué)真正落實課程標準的精神。
　　《中國教師》：教育部于2001年頒布了三類藝術(shù)類課程標準（《美術(shù)課程標準》《音樂課程標準》《藝術(shù)課程標準》），學(xué)校可根據(jù)各地區(qū)實際情況選擇實施。但從2001年至今，已有10多年的時間，依舊只有大城市極少學(xué)校開設(shè)了藝術(shù)綜合課程，對于課程改革推出的綜合藝術(shù)課程，期待您為大家談一談對藝術(shù)教育改革走綜合還是分科之路的看法。
　　李方：美術(shù)和音樂統(tǒng)屬于藝術(shù)，我個人理解，每個課程的最高哲學(xué)層面都是相通的。在中小學(xué)科教學(xué)中，不同學(xué)科可以具有同一個主題的課程建設(shè)，如，關(guān)于春天的主題，繪畫可以表現(xiàn)，音樂可以表現(xiàn)，舞蹈也能表現(xiàn)，語文也能表現(xiàn)，等等，但在具體的學(xué)習(xí)過程中，不同學(xué)科應(yīng)該有自己的知識和技能體系。美術(shù)是通過美術(shù)語言來表達，它包括美術(shù)元素、美術(shù)形式等，而音樂是由音符、節(jié)奏、旋律等組成。如果是綜合成藝術(shù)學(xué)科，我們的孩子應(yīng)該按照哪個學(xué)科的知識技能來進行最基本的學(xué)習(xí)呢？是否最終還是側(cè)重于某一個學(xué)科的基本語言來進行學(xué)習(xí)？當然，在具體的美術(shù)教學(xué)中，教師也會用音樂來渲染氛圍，用舞蹈來展示評價，進行一些綜合性的學(xué)習(xí)方式的選擇。另外，師資的問題，大專院校培養(yǎng)的都是分科專業(yè)素養(yǎng)的教師，而在現(xiàn)實中，音樂和美術(shù)兩項皆通的教師寥寥無幾。這可能就是10多年來，很多學(xué)校都沒有開設(shè)藝術(shù)綜合課程的原因吧。
　　《中國教師》：長期以來，農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育存在教育理念落后、設(shè)備條件基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)教師數(shù)量不足等諸多問題，您有哪些好的建議來改變這一現(xiàn)狀？
　　李方：作為教研員，我無力從行政或社會角度改變現(xiàn)狀，但我們可以根據(jù)自己所在地區(qū)的實際情況做一點我們力所能及，應(yīng)該做的事情。2008—2010年兩年中，我曾經(jīng)針對農(nóng)村學(xué)校專職美術(shù)教師嚴重缺乏，又不可能一下子改變的現(xiàn)狀，在自己負責的區(qū)縣學(xué)校中，通過自薦、推薦和審核的方法確定一校一名兼職美術(shù)教師，組成了一個“農(nóng)美班”（學(xué)員自我戲稱）。通過專題講座改變教師的教育理念，通過集中授課加強美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)交流及時解決問題，通過師徒互助提高教學(xué)水平，通過送教下鄉(xiāng)發(fā)揮榜樣效應(yīng)，通過競賽展示有意傾斜激勵，通過實地考察吸取先進經(jīng)驗，通過課題研究提高思考和實踐水平。兩年中，培養(yǎng)了一批農(nóng)村骨干兼職美術(shù)教師，建立起網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源庫，在一定層面上提高了農(nóng)村美術(shù)教學(xué)水平，讓農(nóng)村的孩子也能享受到美術(shù)教育的愛。
　　《中國教師》：怎樣才能更好地理解和落實2011年版課標的宗旨和目標，是廣大教師要努力與奮斗的，對此，您還有哪些建議與要求寄予廣大教師？
　　李方：首先，應(yīng)該認真學(xué)習(xí)2011年版美術(shù)課程標準，深刻領(lǐng)會課程標準的精神，明確美術(shù)教學(xué)方向。其次，認認真真做好自己的本職工作，尤其是課堂教學(xué)，把課程標準的精神落實在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)會反思，勤于筆記。另外，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)、多交流、多看好書、多看展覽、多拍照、多畫畫。抓住課程改革的新契機，理解課程改革的理念，學(xué)會校本課程開發(fā)與策劃，嘗試“研究性學(xué)習(xí)”活動的設(shè)計、實施和評價，形成“教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，讓自己跨越傳統(tǒng)教師成長過程而發(fā)展為新型教師。
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