隨著我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，職業(yè)生涯教育日益受到重視。從20世紀(jì)90年代初期開始，國家有關(guān)部門相繼出臺了一系列指導(dǎo)辦法、工作意見等，如原國家勞動部頒布的《職業(yè)指導(dǎo)辦法》、教育部頒發(fā)的《教育部關(guān)于加強職業(yè)技術(shù)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的意見》等，這些文件的出臺，對促進我國職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)生涯教育的發(fā)展起了重要的推動作用。然而，隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展和深刻轉(zhuǎn)型，社會對從業(yè)人員的規(guī)格和質(zhì)量要求也在不斷提高，對每個人來說，職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展日益重要。對我國的職業(yè)院校來說，目前的職業(yè)生涯教育狀況尚處于較低發(fā)展水平，仍有許多問題需要解決。認(rèn)真研究這些問題，探索積極的應(yīng)對措施，將有助于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和生涯教育。
　　一、我國職業(yè)院校職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀
　　長期以來，我國的職業(yè)院校并不十分重視學(xué)生的職業(yè)生涯教育，而且常常把職業(yè)生涯教育等同于職業(yè)指導(dǎo)教育，許多學(xué)校只是在學(xué)生即將就業(yè)時對他們進行一些簡單的就業(yè)指導(dǎo)，例如簡歷的制作、面試技巧的掌握等，目的只是為了學(xué)生能夠找到一份工作。至于學(xué)生如何規(guī)劃自己的人生，如何為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備等具有可持續(xù)性發(fā)展的理論和技能，許多院校并沒有為學(xué)生提供較好的幫助。這表明，我國職業(yè)院校的職業(yè)生涯教育還處于初始階段，而且是自發(fā)而零星地進行，不適應(yīng)經(jīng)濟社會變化對學(xué)生發(fā)展的客觀要求。
　　隨著就業(yè)競爭壓力的加大，職業(yè)院校在學(xué)生畢業(yè)時推薦學(xué)生就業(yè)，一般遵循先擇業(yè)、再就業(yè)的思想，但很多學(xué)生對自己究竟適合什么樣的職業(yè)并不十分清楚，往往做出草率而盲目的選擇。一旦進入某一工作崗位后，便覺得不滿意，于是就頻繁跳槽，工作當(dāng)中無幸福感。由于職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)歷、技能以及社AbLU4aZzWkUgWM5W/cBoSw==會認(rèn)可等方面都難有較大的競爭優(yōu)勢，再加上畢業(yè)生在求職中眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)，極易導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的困境。
　　二、職業(yè)院校開展職業(yè)生涯教育的對策
　　1.幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯教育理念
　　目前，許多職業(yè)院校在生涯教育的理念上存在局限性，將原意為促進學(xué)生終身發(fā)展的職業(yè)生涯教育狹隘地理解為短期的就業(yè)指導(dǎo)，單純強調(diào)就業(yè)而導(dǎo)致了職業(yè)生涯教育功利化、人才培養(yǎng)工具化的傾向。如此狹隘的職業(yè)生涯教育理念使得我國職業(yè)生涯教育偏離了正確的軌道，因此幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯教育理念是學(xué)校開展職業(yè)生涯教育的重要內(nèi)容。
　　2.準(zhǔn)確定位職業(yè)生涯教育，明確職業(yè)生涯教育目標(biāo)
　　職業(yè)生涯教育的目的是在幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我的潛能和專業(yè)的基礎(chǔ)之上，選擇適合自己的職業(yè)與崗位，培養(yǎng)基本的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，不斷促進他們的良性發(fā)展。職業(yè)院校在實現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)、實現(xiàn)生存的基礎(chǔ)上，必須著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和職業(yè)發(fā)展，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事和學(xué)會共處，掌握關(guān)鍵能力或通用能力，以利于學(xué)生今后能夠適應(yīng)社會和職業(yè)的變化，滿意地就業(yè)，并獲得職業(yè)幸福感。因此，“全方位”、“全過程”和“全參與”地開展職業(yè)生涯教育是職業(yè)院校職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則。
　　3.加強職業(yè)生涯教育課程建設(shè)
　　由于職業(yè)生涯教育在我國職業(yè)院校還處于起步發(fā)展階段，相應(yīng)的課程建設(shè)相對滯后，尚沒有形成完備的課程體系。因此，加強職業(yè)生涯教育課程建設(shè)對于更好地開展職業(yè)生涯教育十分重要。職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)著力研究關(guān)乎學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的課程內(nèi)容、課程體系，構(gòu)建適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)院校特色的職業(yè)生涯教育課程，以啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學(xué)生科學(xué)合理地思考和規(guī)劃個人的職業(yè)生涯發(fā)展，更好地指導(dǎo)學(xué)生在讀書期間的成長成才。因此，職業(yè)院校應(yīng)將學(xué)生職業(yè)生涯教育課程納入學(xué)校正常的教學(xué)計劃，確定必要的學(xué)分，切實改革教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法和改善教學(xué)手段，努力提高職業(yè)生涯教育的針對性和實效性。
　　4.加強學(xué)校與社會資源的合作
　　對職業(yè)院校學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，不能閉門造車，學(xué)校要積極爭取政府、企業(yè)等社會資源的支持與幫助，有效整合各類社會教育資源，為學(xué)生提供更多更好地接觸社會、了解職業(yè)發(fā)展的機會和條件。例如，利用與用人單位合作的機會，讓學(xué)生通過參觀實訓(xùn)基地，了解用人單位的各種資源，不斷增強學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)敏感，使學(xué)生有針對性地進行職業(yè)準(zhǔn)備和生涯規(guī)劃。
　　5.建立學(xué)生職業(yè)發(fā)展的評估與反饋機制
　　雖然學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要良好的職業(yè)生涯教育與規(guī)劃，但是良好的職業(yè)生涯教育與規(guī)劃需要不斷地審視內(nèi)外環(huán)境的變化，并據(jù)此擬定相應(yīng)的教育與規(guī)劃對策，從而有效地展開。為不斷地提高職業(yè)生涯教育的質(zhì)量和水平，學(xué)校要建立適應(yīng)的評估與反饋機制，不斷地對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行評估與指導(dǎo)。目前，我國大多數(shù)職業(yè)院校還沒有建立相對完善的學(xué)生職業(yè)生涯教育與發(fā)展的評估與反饋機制，這不僅不利于積累有關(guān)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的第一手資料，更不利于學(xué)校職業(yè)生涯教育理論和實踐水平的提升。因此，建立和完善學(xué)生職業(yè)生涯教育與發(fā)展的評估與反饋機制，應(yīng)當(dāng)引起職業(yè)院校的高度重視。
　　參考文獻：
　　[1]楊秋萍.中職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].中等職