在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“帶有思考地玩，帶有智慧地玩”，并把“玩”當(dāng)做一項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。因此，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要充分地開(kāi)發(fā)游戲資源，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲形式，以便激活課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中完成科學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。在此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓釉诳茖W(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)和開(kāi)展游戲活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。
　　一、科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則
　　1. 以學(xué)生年齡為前提，確保游戲具有較強(qiáng)可操作性
　　教師所設(shè)計(jì)的游戲必須要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣；并且須具有較強(qiáng)的操作性，能令學(xué)生廣泛參與。如果游戲過(guò)于復(fù)雜或難于操作，那么就會(huì)大大打擊學(xué)生參與游戲的積極性，同時(shí)也阻礙了教學(xué)的有效開(kāi)展。
　　2. 以教材為指導(dǎo)依據(jù)，有的放矢地開(kāi)展游戲
　　粵教版科學(xué)教材以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，緊扣《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從發(fā)揮學(xué)生主體性的角度出發(fā)，選擇學(xué)生熟悉的、能直接引起學(xué)生興趣的和具有典型教育意義的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)參與豐富多彩的活動(dòng)，掌握科學(xué)的方法，養(yǎng)成科學(xué)的情感態(tài)度與價(jià)值觀念。然而，在科學(xué)教學(xué)中，有些教師為了活躍課堂氣氛，有時(shí)會(huì)在課堂上刻意地穿插一些與教學(xué)沒(méi)有緊密聯(lián)系的游戲。結(jié)果，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在亂哄哄的游戲中收獲甚微。這樣一來(lái)，游戲就失去了存在的意義和價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，必須以教材為指導(dǎo)依據(jù)，有的放矢地開(kāi)展游戲，不能純粹為了玩耍而開(kāi)展游戲。
　　3. 以探究科學(xué)現(xiàn)象為目的，從“玩”中悟出科學(xué)道理
　　科學(xué)游戲必須具有探究性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓玩為學(xué)服務(wù)、以學(xué)引領(lǐng)玩，最終做到既讓學(xué)生“玩”得開(kāi)心，又讓學(xué)生在自主、合作的探究中不斷地提高自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和操作能力，并從“玩”中悟出科學(xué)道理。
　　例如，在《看不見(jiàn)的空氣》一課中，筆者在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中設(shè)置了一個(gè)游戲：表演魔術(shù)“搞怪的空氣”。先把漏斗放在一個(gè)空的透明的飲料瓶口，然后用膠帶粘住漏斗和瓶口，使它們之間沒(méi)有空隙，再把水倒進(jìn)漏斗里。做完游戲后，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)的結(jié)果：水留在漏斗里，沒(méi)有流進(jìn)飲料瓶里。接著，讓學(xué)生猜一猜，“這是誰(shuí)在作怪？”隨后，筆者揭示答案：其實(shí)這是空氣在作怪?！翱铡钡娘嬃掀孔永锍錆M了空氣，空氣占據(jù)了瓶子里的空間，所以使得漏斗里的水無(wú)法流進(jìn)去。最后，筆者提出一個(gè)問(wèn)題：既然空氣占據(jù)了瓶子，那你能看得見(jiàn)瓶子里的空氣嗎？就這樣，筆者順理成章地揭示了課題《看不見(jiàn)的空氣》。
　　魔術(shù)把學(xué)生深深地吸引住了，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心作出各式各樣的猜測(cè)。答案一揭曉，就激起了他們對(duì)空氣的探究欲望。
　　4. 以培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力為目標(biāo)，開(kāi)展形式多樣的游戲活動(dòng)
　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和資源的不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展不同形式的科學(xué)游戲，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。游戲類型主要有三種：猜想類、觀察類和實(shí)驗(yàn)操作類。
　　例如，在教學(xué)《物體與材料》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展猜想類游戲。在課前把準(zhǔn)備好的不同材料裝在一個(gè)不透明的袋子里，讓學(xué)生把手伸進(jìn)袋子，通過(guò)觸摸，猜一猜所摸到的物品是用什么材料做的?！安乱徊隆钡挠螒蚓哂休^強(qiáng)的趣味性，所以學(xué)生在該游戲中表現(xiàn)出較高的積極性，樂(lè)于通過(guò)仔細(xì)地觸摸和詳細(xì)分析來(lái)認(rèn)識(shí)不同特征、不同材料的物品，從而培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。
　　又如，在教學(xué)《壁虎與小貓》一課時(shí)，筆者組織學(xué)生開(kāi)展觀察類游戲。先讓學(xué)生通過(guò)觀察動(dòng)物標(biāo)本0IcfQWWpGW9dv/6MPgCvBbXpISR6XeJcaQaNyUF/B24=，了解壁虎與小貓這兩種動(dòng)物的外形。再通過(guò)課件演示，讓學(xué)生觀察壁虎和小貓的運(yùn)動(dòng)方式，并將觀察結(jié)果填寫(xiě)在表格里，從而得出結(jié)論：壁虎是爬行類動(dòng)物，小貓是哺乳類動(dòng)物。最后，出示多種動(dòng)物圖讓學(xué)生進(jìn)行分類。學(xué)生仔細(xì)地觀察壁虎和小貓的外形，明確地區(qū)分其運(yùn)動(dòng)方式的不同，從而較好地區(qū)分爬行動(dòng)物和哺乳動(dòng)物，并能歸納出這兩類動(dòng)物的一般特征，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合的能力。
　　還如，在教學(xué)《紅番茄》一課時(shí)，在研究番茄的果實(shí)這一環(huán)節(jié)，筆者開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)操作類的游戲。先讓學(xué)生看一看、摸一摸和聞一聞。再讓學(xué)生切開(kāi)番茄的果實(shí)，觀察果實(shí)的縱切面和橫切面。最后，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作后，許多學(xué)生表示雖然對(duì)番茄的果實(shí)很熟悉，但是通過(guò)切開(kāi)番茄果實(shí)，對(duì)縱切面和橫切面進(jìn)行認(rèn)真觀察，才真正了解其果實(shí)的結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。
　　二、科學(xué)游戲活動(dòng)的組織和開(kāi)展
　　組織和開(kāi)展科學(xué)游戲活動(dòng)要突出科學(xué)性，這是與其他游戲的根本區(qū)別。在組織和開(kāi)展科學(xué)游戲之前，教師先要充分理解教材，明確游戲的教學(xué)目標(biāo)；在組織和開(kāi)展科學(xué)游戲的過(guò)程中，教師要正確地傳授科學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的感性認(rèn)識(shí)獲得科學(xué)知識(shí)。
　　以《看不見(jiàn)的空氣》一課為例，談?wù)劷M織和開(kāi)展科學(xué)游戲的策略。
　　1. 游戲活動(dòng)的材料準(zhǔn)備要適用、充分
　　游戲活動(dòng)材料的準(zhǔn)備是否適用、充分，直接決定了游戲的成敗。材料可以分教具和學(xué)具兩方面。
　　《看不見(jiàn)的空氣》一課需要準(zhǔn)備：教具包括課件、空飲料瓶、漏斗、玻璃杯、水和實(shí)驗(yàn)表格；學(xué)具包括小風(fēng)車(chē)、空塑料瓶子和扇子各一個(gè)，多種形狀的氣球和塑料袋（保鮮袋）數(shù)個(gè)。以上材料缺一不可。
　　2. 游戲活動(dòng)的操作要求應(yīng)明確、規(guī)范
　　要保證每一個(gè)游戲活動(dòng)能夠有秩序地進(jìn)行，提高活動(dòng)的實(shí)效性，必須要制定明確、規(guī)范的操作要求，包括實(shí)驗(yàn)步驟、小組分工等。
　　游戲一：找空氣。
　　實(shí)驗(yàn)操作要求：
　?。?）以六人小組為單位進(jìn)行；
　?。?）可參照課本第45頁(yè)中的辦法，也可以小組合作設(shè)計(jì)出自己的方法來(lái)證明空氣的存在；
　　（3）每一個(gè)小組選一名代表匯報(bào)找空氣的方法。
　　游戲二：捕捉空氣。
　　實(shí)驗(yàn)材料：氣球、塑料袋和牙簽。
　　實(shí)驗(yàn)操作要求：
　　（1）以小組的形式使用以上材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；
　　（2）用手摸一摸、壓一壓、拍一拍、抱一抱有什么感覺(jué)；
　?。?）捏一捏，再放松有什么現(xiàn)象；
　?。?）刺穿塑料袋，手放在洞口有什么感覺(jué)；
　?。?）組長(zhǎng)把大家所觀察的結(jié)果填在實(shí)驗(yàn)表中（見(jiàn)表1）；
　　（6）每一個(gè)小組選一名代表匯報(bào)結(jié)果。
　　游戲三：空氣有重量嗎？
　　實(shí)驗(yàn)材料：一把尺子、膠帶、四根細(xì)繩和兩個(gè)氣球。
　　實(shí)驗(yàn)操作要求：
　?。?）將細(xì)繩綁在尺子中央；
　?。?）用細(xì)繩把氣球綁好，吊在尺子的兩端，使它與中間的距離相等，讓尺子保持平衡；
　?。?）取下一個(gè)氣球并吹脹，然后用細(xì)繩綁起來(lái)不讓它漏氣；
　?。?）把吹好的氣球重新綁好吊在尺子上；
　?。?）小組之間討論的問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么？
　　總之，在游戲活動(dòng)明確、規(guī)范的操作要求下，學(xué)生都能有條不紊地進(jìn)行游戲，并在游戲中收獲科學(xué)知識(shí)。
　　3. 游戲活動(dòng)的組織和開(kāi)展要以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體
　　在科學(xué)游戲活動(dòng)中，要讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，但并不意味著教師只是袖手旁觀，教師應(yīng)在活動(dòng)過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以保證游戲活動(dòng)更有效地開(kāi)展。
　　例如，在《空氣在哪里?》這個(gè)游戲中，筆者提問(wèn)：同學(xué)們，我們的周?chē)教幎加锌諝?，?qǐng)你們用手摸一摸周?chē)目諝?，能不能摸到？學(xué)生紛紛回答筆者的問(wèn)題。隨后，筆者說(shuō)：空氣，它既看不見(jiàn)也摸不著。那么，我們?cè)鯓硬拍茏C明它確實(shí)存在呢？讓我們動(dòng)手找找空氣在哪兒?？凑l(shuí)的方法最多、最快！最終，在教師的指引下，學(xué)生有目的地動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一步一步地揭開(kāi)了空氣的神秘面紗。
　　三、以游戲形式將科學(xué)延伸至生活
　　課后，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┯腥さ目茖W(xué)游戲作為學(xué)生的周末作業(yè)，將科學(xué)知識(shí)從課堂延伸至生活。
　　例如：在教學(xué)《清清的水》后，布置以下的作業(yè)：
　　科學(xué)游戲《渾水變清水》
　　（1）問(wèn)題的提出：有時(shí)候，打開(kāi)水龍頭，出來(lái)的自來(lái)水渾濁不清，讓人頭疼，怎么辦？
　?。?）你需要準(zhǔn)備：一杯不干凈的水和磨碎的明礬末。
　?。?）實(shí)驗(yàn)操作步驟：把明礬末放在水杯里攪拌幾下；觀察發(fā)生的現(xiàn)象。
　?。?）問(wèn)問(wèn)父母產(chǎn)生現(xiàn)象的原因，或在網(wǎng)上查找資料。
　　科學(xué)游戲既是學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)大門(mén)的鑰匙，又是學(xué)生探究科學(xué)最喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式之一，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生和教材的實(shí)際情況，在科學(xué)的教學(xué)中適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和開(kāi)展游戲活動(dòng)，不斷地研究如何以游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。
　　（作者單位：廣東省東莞市萬(wàn)江小享小學(xué)）
　?。ㄘ?zé)任編輯：徐蘋(píng) 梁