編者按：2012年，中國教育學(xué)會舞蹈教育專業(yè)委員會與教育部考試中心的合作項目“國家素質(zhì)教育舞蹈水平測試”即將進入新的探索推行階段。舞蹈教育界的諸多專家認為，此項目對于深入推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長很有意義，舞蹈課應(yīng)該進入千千萬萬個普通班級。舞蹈教學(xué)對于素質(zhì)教育能有什么樣的貢獻，怎樣的舞蹈課才能具備素質(zhì)教育的功用？舞蹈教育專業(yè)委員會的前期工作已經(jīng)取得了哪些成效？帶著這些問題，我們采訪了中國教育學(xué)會舞蹈教育專業(yè)委員會副理事長兼秘書長李素華女士。
　　李素華，中國教育學(xué)會舞蹈專業(yè)委員會副理事長兼秘書長，擔(dān)任多所高校的客座教授。從教三十五年來努力探索和實踐幼兒、中小學(xué)舞蹈素質(zhì)教育，為將舞蹈藝術(shù)教育引入課堂教學(xué)做了許多卓有成效的工作，并進行了大膽的理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。個人專著有《兒童舞蹈訓(xùn)練指南》等。
　　舞蹈是身體的語言，是素質(zhì)教育的重要途徑，而不僅是徒具外在美的身體活動
　　《中國教師》：很多人認為舞蹈課是錦上添花的事情，請問您對這個問題怎么看？
　　李素華：舞蹈是身體的語言，它絕不是簡單的踢踢腿、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈、擺個造型。從舞蹈的起源來看，它很大一部分是人們?yōu)榱吮磉_對美好生活的熱愛而產(chǎn)生的。從舞蹈的價值來看，它也是多元化的。首先，舞蹈的動作是一種表達思想情感的律動。我們常說，生命在于運動，而最具美感的運動形式就是和諧的律動。舞蹈是身體的語言，它能讓身體的每個部位都會說話，能培養(yǎng)和展現(xiàn)舞者的想象力和表現(xiàn)力，還能激發(fā)觀者的想象和共鳴。其次，舞蹈具有健身價值，符合人體科學(xué)原理的好的舞蹈能促進身體健康，緩解身體疲勞，塑造人優(yōu)美的外形。為什么要強調(diào)舞蹈須符合人體科學(xué)原理呢？因為現(xiàn)在的舞蹈教育有很多不符合人體科學(xué)的東西在里面。例如，有的教師在教學(xué)生下腰的時候就沒能遵循自上而下的原理，從中間硬掰，傷到學(xué)生的脊椎，下叉、挺胸等動作如果發(fā)力的部位和順序不對都會造成對人體的傷害。再次，舞蹈還具有重大的教育價值，不但能培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、想象力、表現(xiàn)力，還能培養(yǎng)團隊精神、精益求精的態(tài)度和自律意識等優(yōu)良品質(zhì)，能在歡快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。可以說，舞蹈是最能培養(yǎng)集體主義精神的活動之一。例如，集體舞必然是群體的藝術(shù)，有隊列的變化、有協(xié)同的動作，再復(fù)雜一點還有托舉等動作，有的人要扮演鮮花，有的人要扮演綠葉等等，這些動作看起來并無特殊之處，可是一旦有了這樣的合作，舞者們的關(guān)系就發(fā)生了深刻變化，他們離形成真正的集體就越來越近。社會心理學(xué)的研究已經(jīng)證明，友好的身體接觸會使人際關(guān)系發(fā)生積極變化。最后，舞蹈具有寶貴的美學(xué)價值，它能喚起人們對幸福生活的向往，陶冶情操，使人愉悅身心，忘記煩惱，緩解壓力。經(jīng)常跳舞能讓人有一種向上的大氣，有內(nèi)心美。
　　有人認為舞蹈是少數(shù)孩子的專利，是那些家境殷實的孩子才能享有的樂趣，其實則不然，我國很多少數(shù)民族，還有非洲、美洲很多民族的人們都能歌善舞，他們不一定富足，但生活得都很快樂，就是因為他們掌握了美的“語言”。一說起學(xué)舞蹈，人們往往只想到“跳舞”這樣的一個概念；還有許多人欣賞舞蹈作品的時候，總覺得看不懂，不知道怎么才能較準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)涵。造成這種局面的原因，主要是由于對舞蹈文化了解的機會比較少的緣故。孩子到了高中，就應(yīng)該對不同種類、不同風(fēng)格的舞蹈作品具有一定的鑒賞能力，而這種能力的獲得，是以掌握一定的舞蹈理論及其相關(guān)文化知識為前提的。所以，我認為，對于高中學(xué)生而言，教材所介紹的舞蹈音樂文化，才是最需要把握的重點內(nèi)容。
　　多年來，我國的舞蹈教學(xué)一直沒能全面地進入普通班級的課堂，其中一個重要的原因就是教師總是過分偏重技術(shù)的正規(guī)性，而忽略了舞蹈原本的目的，以致舞蹈教學(xué)過分強調(diào)身體基本功的練習(xí)和動作的標(biāo)準(zhǔn)程度，而且我們的絕大多數(shù)舞蹈教材只適合舞蹈專業(yè)的學(xué)生，很少考慮舞蹈教學(xué)的普及性。我們現(xiàn)在研究舞蹈與素質(zhì)教育的關(guān)系，目的就是推動舞蹈課進入尋常學(xué)生的課堂，讓學(xué)校所有喜歡舞蹈的教師都有用武之地，讓所有的學(xué)生都具備基本的舞蹈素養(yǎng)，愿意舞動起來，能創(chuàng)編自己的小作品，會欣賞佳作。
　　《中國教師》：您一直致力于舞蹈素質(zhì)教育的研究、探索和推廣工作，那么舞蹈對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展究竟有何益處呢？
　　李素華：我們這幾年研發(fā)、實踐的素質(zhì)教育舞蹈課程，主要是以多學(xué)科為主，以舞蹈為切入點的一門專為普通學(xué)生設(shè)置的舞蹈教育教學(xué)課。我們以基本功訓(xùn)練為例來看一下這個問題。在基本功教學(xué)中，我們?yōu)樾W(xué)低年級兒童開發(fā)出了一些有助于他們迅速識別鏡面方向、鍛煉記憶能力和表現(xiàn)力、提升形象思維能力、全面開發(fā)想象力的舞蹈游戲。例如，方位練習(xí)游戲分為以下幾個步驟：（1）讓學(xué)生按隊列進行快速集合與散開的反應(yīng)練習(xí)。（2）讓學(xué)生在隊列中面向不同方向進行快速集合與散開的方向記憶練習(xí)。（3）在學(xué)生能夠快速反應(yīng)的基礎(chǔ)上，進行不同隊形變化的列隊游戲。（通過反復(fù)練習(xí)鍛煉學(xué)生的記憶能力和反應(yīng)能力）我們還通過“米”字圖（見左圖）引導(dǎo)學(xué)生認識方向及教室的8個方位，然后引導(dǎo)學(xué)生進行舞臺方位的快速反應(yīng)練習(xí)，使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地識別舞臺的方位及方向。再接下來教師任意指出一個方位點，讓學(xué)生快速地用手或身體面對反應(yīng)出該方位。最后過渡到教師同時指出2至3個方位點如：身體對2點，左腳對6點；右手對4點，左手對2點，目視1點，讓學(xué)生做出相應(yīng)的動作等等。這種游戲可以在鍛煉學(xué)生快速反應(yīng)能力的同時提高其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動肢體以提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和舞姿造型能力。老師也可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況讓學(xué)生自己創(chuàng)造不同點的造型，如卡通等舞姿。我們發(fā)現(xiàn)，如果不時地引導(dǎo)學(xué)生做出反向動作，將有助于培養(yǎng)其反應(yīng)能力和良好的注意品質(zhì)，使其對舞臺方位能有較為敏捷的反應(yīng)。
　　還有一種游戲是肢體數(shù)字游戲，在這個舞蹈游戲中，教師首先給學(xué)生講解鏡面方向的概念，之后請學(xué)生用肢體動作表現(xiàn)數(shù)字造型。例如，請學(xué)生以阿拉伯?dāng)?shù)字、中文數(shù)字或羅馬數(shù)字等不同形式運用肢體依次進行1～8的數(shù)字造型展示，并要求學(xué)生牢記自己的舞姿造型。接著引領(lǐng)學(xué)生在誦讀“方位歌”的同時表現(xiàn)數(shù)字姿態(tài)造型，連接動作可由學(xué)生自行發(fā)揮，如轉(zhuǎn)、跳、小碎步等。此外，我們還通過趣味游戲“老狼，老狼，幾點了”強化學(xué)生對方位的敏感度和反應(yīng)速度。教師要注意游戲環(huán)節(jié)的課堂組織，提醒安全問題并及時滲透合作理念和集體觀念。學(xué)生既可以通過使用不同身體部位，如腿部、腳部、手臂、頭部等來展示，也可以通過不同身體姿態(tài)，如站姿、坐姿、跪姿、臥姿等來展示。在此過程中，教師鼓勵新奇的表現(xiàn)方式，并適時給予學(xué)生指導(dǎo)，及時請出表現(xiàn)出色的學(xué)生進行展示，邀請其余學(xué)生進行模仿，并要求學(xué)生牢記自己的舞姿造型。在教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生對于斜前、斜后方向身體朝向的準(zhǔn)確性，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)；還可及時引導(dǎo)學(xué)生做出反向動作，鍛煉反向思維能力。
　　通過這樣一堂課，一是能夠使小學(xué)生認識舞臺的方位，知曉舞蹈是以人的肢體運動抒發(fā)情感和思想的活動，意識到舞蹈并不神秘，每個人都能夠參與到舞蹈中，盡情展現(xiàn)自我；二是能夠使小學(xué)生了解舞蹈的內(nèi)容來源于日常生活，經(jīng)過提煉、加工，勞動場景、自然山水等均能成為舞蹈表現(xiàn)的對象，成為舞臺藝術(shù)；三是能使學(xué)生意識到增強藝術(shù)修養(yǎng)、鍛煉身體的靈敏性和表現(xiàn)能力能夠使生活更加美好、更加有情趣；四是能夠增強學(xué)生對于方向、方位的認識，使其能夠?qū)⑦@種能力運用到舞蹈實踐中；五是能夠使學(xué)生充分開發(fā)大腦思維，以動作造型體現(xiàn)個人的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。其他學(xué)段的舞蹈教學(xué)和舞蹈教學(xué)的其他內(nèi)容也是如此，只要精心設(shè)計，都可以通過舞蹈課來提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。
　　舞蹈是藝術(shù)也是科學(xué)，它好比用心和身體去畫圖
　　《中國教師》：剛才您提到舞蹈要符合人體科學(xué)原理，那么舞蹈課還要遵循哪些生理學(xué)規(guī)律？
　　李素華：我們剛才說的下腰，就需要從頸椎開始放松、拉開，然后逐漸往下一節(jié)一節(jié)地拉開，這樣才不會損傷脊椎。踢腿也是如此，要從腳背、腳尖開始發(fā)力，帶動小腿和大腿。老師還要教會學(xué)生在跳起落地的時候怎樣緩沖，以避免下肢的沖擊力對關(guān)節(jié)造成損傷，等等。舞蹈的動作還要與呼吸的節(jié)奏相符，這樣才不會在短時間內(nèi)就感到疲勞。
　　《中國教師》：針對缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生和有限的課時，舞蹈課應(yīng)當(dāng)教什么？
　　李素華：要想弄清舞蹈課該教什么，首先要搞清楚舞蹈教學(xué)該怎么教。我們認為，舞蹈教學(xué)一定要尊重學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的主導(dǎo)地位。舞蹈是一個非常個性化的活動，有多少種生活元素就有多少個舞蹈創(chuàng)意，所以舞蹈教育實際上不需要固定的教材。只有符合學(xué)生的年齡特點和興趣點，才能使他們積極參與，整齊劃一地要求全班學(xué)生都去學(xué)某種舞蹈，必然會造成部分學(xué)生毫無興趣。
　　經(jīng)過多年的努力，我們已經(jīng)摸索出了一種全新的、面向全體學(xué)生、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)方法，創(chuàng)編了一批融德育、智育、體育于一體，有益于藝術(shù)修養(yǎng)提高、個性健康發(fā)展、健美形體塑造，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察模仿能力、整合創(chuàng)新能力、合作能力、溝通能力和即興表演能力的優(yōu)秀舞蹈課例，如2011年12月在國家教育行政學(xué)院我們組織的優(yōu)秀課例展示展演匯報：北京大學(xué)附屬小學(xué)《我的大舞臺》、北京市第一幼兒園《線兒變變變》、山東省高密市崇實小學(xué)《快樂小青蛙》、北京景山學(xué)校《我的腳步》、北京市第八中學(xué)怡海分?！督诸^籃球》及中學(xué)《踢踏游戲》、《1+2+3》等有代表性的課例，初步構(gòu)建了素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)課程。
　　《中國教師》：您認為舞蹈課程的開發(fā)應(yīng)該遵循什么原則？
　　李素華：據(jù)我所知，我國有關(guān)部門早在20世紀(jì)80年代就提出了舞蹈進課堂的想法，但由于舞蹈的種類太多，眾多專家對中小學(xué)舞蹈課應(yīng)該教什么爭執(zhí)不下，沒有形成統(tǒng)一的認識，最后就開出了形體課。而形體課又把男生排除在外，于是美輪美奐、豐富多彩的舞蹈就變成了一種專門針對女生的較為死板、機械的身體訓(xùn)練。我們認為，舞蹈課程開發(fā)要遵循以下幾個原則：去粗取精，解放肢體，打破舞蹈種類的界限。古今中外的藝術(shù)文化和藝術(shù)專家們?yōu)槲覀兞粝铝素S厚的藝術(shù)遺產(chǎn)，舞蹈的課程資源異常豐富，我們要充分汲取其中的精華，但也要有自己的創(chuàng)新，不能持“拿來主義”的態(tài)度。
　　《中國教師》：許多人在學(xué)習(xí)舞蹈的時候都感覺不得要領(lǐng)，您能否為他們提些好的建議？
　　李素華：舞蹈好比用心和身體去畫圖，重在形成動覺，用大腦在表象的基礎(chǔ)上直接去引領(lǐng)肢體的動作。例如：用手在身體前畫一個立面的3，首先要在大腦中去想象3的形狀是什么樣的，然后再用心、神、手、臂畫出來，很美。也可畫平8的練習(xí)等。在練習(xí)舞蹈中我認為節(jié)奏很重要，老師平時教學(xué)最好不要以喊數(shù)練習(xí)動作，這樣學(xué)生會越練越呆板，關(guān)鍵時老師可提醒。要讓學(xué)生在音樂節(jié)奏中去舞，而不是沒有任何感覺地去伸胳膊、蹬腿。做動作有節(jié)奏才會有韻味，才會美。做好了一個動作都會打動人心。賈作光老師一個鷹的動作，就給人一種自信、勇敢、氣勢龐大的向上的力量。其次，學(xué)舞蹈也要注意習(xí)慣的養(yǎng)成。我們在景山學(xué)校開展藝術(shù)教學(xué)實驗時，對學(xué)生采取了半軍事化管理，被子要疊成豆腐塊，四年中平時不許坐床，這樣下來他們自然而然就具備了良好的身體形態(tài)。
　　教育的舞蹈和舞蹈的教育是有區(qū)別的
　　《中國教師》：舞蹈要想進入普通學(xué)生和幼兒園的課堂，成為素質(zhì)教育的重要陣地，最難解決的問題是什么？
　　李素華：我認為最難解決的問題是如何去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。我們的舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)包括舞蹈欣賞、舞蹈表演還有舞蹈創(chuàng)作三個基本環(huán)節(jié)。但據(jù)我所知，在很多學(xué)校，舞蹈課還停留于技術(shù)層面的訓(xùn)練。這非常令人遺憾，因為中小學(xué)生的創(chuàng)造性是非常強的，他們的腦子里面常常能生長出奇思妙想和別具一格的創(chuàng)意。雖然這些創(chuàng)意按照世俗的標(biāo)準(zhǔn)不一定多么有價值，但從教育的角度，從個體發(fā)展的角度，這同樣是了不起的創(chuàng)新實踐，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，還有助于培養(yǎng)其熱情和自信心。因此，在開展舞蹈教育的時候，教師們必須深入考慮如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們在舞蹈方面的創(chuàng)作力。創(chuàng)作是最能引起學(xué)生興趣的元素，有了興趣，動機得到了激發(fā)，自然容易學(xué)好，容易堅持下去。
　　我們常常說踏歌起舞，的確，聽到了優(yōu)美的歌曲或旋律，很多人都會手而舞之，足而蹈之。即便沒有明顯的外部動作，很多人也會有這樣的想法或沖動。因此，舞蹈創(chuàng)作絕非遙不可及，而且對于培養(yǎng)良好的生活興趣和審美能力有很大幫助。如果學(xué)了一些舞蹈的基本思想和編排方式，即便不從事專業(yè)工作，對于欣賞音樂和舞蹈也會有些幫助。
　　《中國教師》：您認為要想上好面向普通學(xué)生的舞蹈課程需要注意哪些方面？
　　李素華：我們主張，面向普通學(xué)生和幼兒園的舞蹈課一是不要過多強調(diào)細節(jié)的完美，要容忍學(xué)生動作的瑕疵，否則學(xué)生只能學(xué)到支離破碎的動作，而且會產(chǎn)生畏難情緒。二是面向普通學(xué)生的舞蹈課要注重基本能力的培養(yǎng)，而這種基本功和藝校學(xué)生練習(xí)的基本功既有共性，又有差異。我們所說的基本能力包括做出基本動作的能力和創(chuàng)造力，要讓學(xué)生掌握基本的體位，能端好架子，能準(zhǔn)確地做出基本動作，即變換體位。學(xué)舞蹈如同練書法，書法有楷書，有行書，有草書，但都要從橫平豎直練起，橫平豎直寫好了才能去練行書和草書。舞蹈也一樣，它猶如用身體寫字，也要先練好基本體位的變換，只要把基本的體位把握好了，無論是學(xué)習(xí)民族舞還是學(xué)習(xí)流行舞，都能學(xué)得又快又好。相反，如果基本的體位沒有把握好，就很難跳出動人的舞姿。這又好比學(xué)習(xí)打太極拳一樣，有的人打了一輩子，但由于基本功不扎實，不但沒練就好身體，還把膝蓋給練壞了；而有的人雖然只會三招兩式，但由于其動作規(guī)范到位，從中受益匪淺。三是應(yīng)特別注意要維護學(xué)生的自尊心和自信心。其中很重要的一點是在教學(xué)中對學(xué)生的表現(xiàn)要給予充分肯定。一開始，他們的動作很難做到規(guī)范，創(chuàng)編的作品在專業(yè)舞者的眼里也往往都是雕蟲小技。但能走出這一步就是很大的進步，無論動作是否規(guī)范，動作的連接是否自然流暢，只要他把主題表達出來了就是成功，這就是他的創(chuàng)造。這樣的評價方式有助于他們樹立自信心，增強積極性。四是要創(chuàng)造一個鼓勵學(xué)生勇于參與教學(xué)活動的氛圍，只有這樣學(xué)生才敢于毫無保留地展示自己的創(chuàng)作。如果班上最缺乏舞蹈細胞的學(xué)生在大家面前表演時也能受到充分的肯定和尊重，他們就會在更大程度上擺脫羞怯的束縛，無論你出什么題目他們就都會積極地創(chuàng)編、展示。
　　社會心理學(xué)研究者曾通過實驗考察過觀眾效應(yīng)，研究得出的啟示為：在完成簡單任務(wù)，如舉起重物時，對于尚未達到高度自動化水平的個體而言，觀眾在場往往有助于其提高表現(xiàn)能力；但在完成復(fù)雜任務(wù)，如舞蹈創(chuàng)編或表演時，觀眾在場則會阻礙其發(fā)揮最高水平。因此我們一方面要教育學(xué)生對同學(xué)多鼓勵，嚴(yán)禁嘲諷，另一方面又要注意提高學(xué)生的注意力品質(zhì)，讓他們到了“臺上”之后把注意力集中在自己的動作上，不去想他人會怎樣評價自己。這種素質(zhì)的培養(yǎng)對于學(xué)生將來參加考試、求職面試都有很大幫助。例如，學(xué)生參加考試時監(jiān)考老師可能會有意無意地看學(xué)生答題，如果他總覺得是因為自己做錯了老師才駐足觀看，本來能答對的題可能也會答錯或不會答。培養(yǎng)這種素質(zhì)的途徑有很多，但舞蹈教育無疑是最好的途徑之一。
　　《中國教師》：你們在開展教改實驗的過程中有沒有遇到過什么障礙？
　　李素華：在開展實驗時我們遇到過各種各樣的問題，例如有的教師要根據(jù)性別把學(xué)生分開，有的家長一開始也反對男孩子和女孩子一起跳舞，怕孩子早熟或早戀。我們就跟老師和家長做思想工作，告訴他們這樣做其實不利于孩子的社會性發(fā)展，你越是讓他有神秘感，他越有可能早熟，你讓男生和女生大大方方地交往，通過我們開發(fā)的舞蹈課程的實踐教學(xué)，讓他們在輕松、快樂健康的舞蹈教學(xué)中，在教師和同學(xué)們互相關(guān)注的情況下有一些正常的身體接觸，反而有利于他們的身心健康和社會適應(yīng)。在個別學(xué)校的教學(xué)實踐中，一開始也有班主任擔(dān)心在課堂上讓學(xué)生分組進行舞蹈創(chuàng)作，課堂秩序會亂，還有的教師怕學(xué)生違反紀(jì)律，總是在教學(xué)中壓制學(xué)生，我們也是通過耐心地與老師溝通來解決。在教學(xué)實踐中老師驚奇地發(fā)現(xiàn)，通過3節(jié)課后孩子們都能很自覺、高興地跟隨老師的指導(dǎo)教學(xué)去發(fā)揮想象，模仿、合作、創(chuàng)作課堂所需內(nèi)容要求。實踐過的學(xué)校校長、老師都很高興。北大附小的尹超校長說：這樣的課太好了，我們會盡快在全校推起來，讓每個孩子都能感受到這樣的課。
　　舞蹈創(chuàng)編課是培養(yǎng)創(chuàng)造力的沃土
　　《中國教師》：舞蹈創(chuàng)編似乎更是專業(yè)人士的天下，而您卻在倡導(dǎo)中小學(xué)生自編舞蹈，請問這樣做有什么樣的重要意義呢？
　　李素華：舞蹈創(chuàng)作教學(xué)的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及舞蹈創(chuàng)作與實踐能力。中小學(xué)生不可能像專業(yè)的編創(chuàng)人員那樣創(chuàng)作宏大的作品，但他能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，憑借不拘一格的創(chuàng)新，創(chuàng)編出思想性強、令人耳目一新的作品，彌補舞蹈技巧上的缺憾。在我們的舞蹈素質(zhì)教育實驗中，課程結(jié)束后，學(xué)生就能夠根據(jù)指定或自選的音樂即興舞蹈。比如說老師給一個主題“蜜蜂采蜜”，學(xué)生就要思考怎樣用肢體惟妙惟肖地表現(xiàn)蜜蜂飛的動作、尋找蜜源的動作和采蜜的動作以及蜜蜂和花的交流，這樣就能把他們的想象力激發(fā)出來。
　　《中國教師》：您認為怎樣才能使普通學(xué)生真正從舞蹈創(chuàng)作教學(xué)中更多地受益？
　　李素華：舞蹈的創(chuàng)造性教學(xué)就是對現(xiàn)在常常提及的創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一種具體執(zhí)行和落實。在我們的舞蹈課堂中，第一是啟發(fā)學(xué)生對舞蹈教學(xué)的正確認識和開發(fā)學(xué)生的想象、模仿及創(chuàng)作能力，在此基礎(chǔ)上要學(xué)習(xí)一定的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，如基本的舞蹈動作、常見的舞蹈類型等，要掌握一定的舞蹈元素和動作連接的規(guī)律。豐富的舞蹈元素是創(chuàng)編舞蹈的前提。因此要讓學(xué)生通過觀看錄像、現(xiàn)場觀摩等方式積累舞蹈元素，通過作品欣賞和實際排練逐步提高創(chuàng)編和排演舞蹈的水平。此外，對音樂的感知和鑒賞能力直接影響舞蹈的情感表現(xiàn)力，所以在學(xué)習(xí)和排練舞蹈的過程中，應(yīng)重視學(xué)生音樂感、節(jié)奏感和動覺的培養(yǎng)等。
　　第二，學(xué)生要了解如何運用肢體語言和音樂語言來表達情感，還要了解音樂與舞蹈之間相輔相成的親密關(guān)系。舞蹈創(chuàng)作要追求思想上的深刻，只有體會出音樂的情緒和它所表達的思想內(nèi)涵，才可能編創(chuàng)出與之對應(yīng)并且恰如其分的舞蹈動作。對教師而言，要搞好舞蹈創(chuàng)作教學(xué)，一方面要堅持學(xué)習(xí)，以充實自身的文化底蘊，不斷提升舞蹈創(chuàng)編能力；另一方面要善于根據(jù)教學(xué)對象的生理及心理特征，開發(fā)并堅持實施相應(yīng)的教學(xué)方案，編創(chuàng)合乎情理的肢體語言，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，充分展現(xiàn)舞蹈創(chuàng)作教學(xué)的魅力。
　　第三是教師要用最具挑戰(zhàn)性和普適性的主題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，鼓勵他們勇敢地去創(chuàng)造、去展示，要幫助其解除心理障礙。在教學(xué)實踐中，許多學(xué)生往往會感覺無從下手，不知動作是否表現(xiàn)到位等等，并因此缺乏自信，對學(xué)習(xí)舞蹈創(chuàng)作產(chǎn)生畏難心理。對此，教師一方面要鼓勵學(xué)生正確看待自己的舞蹈創(chuàng)作能力和成果，克服害羞心理以及怕傷害自尊的心理；另一方面要通過努力學(xué)習(xí)和實踐，不斷提高自己的創(chuàng)作能力，增強自己的自信心。
　　第四是教師要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題選配音樂、確定元素的能力，設(shè)計出場的方式、中間的承接方式以及結(jié)束的方式和節(jié)奏等方面的能力。學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實社會中的許多事物就是同學(xué)們編創(chuàng)舞蹈的很好的素材來源，因此在舞蹈創(chuàng)作教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活和社會問題中取材的能力，以及創(chuàng)編有內(nèi)涵、有美感的舞蹈動作組合的能力；要以舞蹈為媒介，培養(yǎng)當(dāng)代學(xué)生對社會的關(guān)切意識與責(zé)任感。舞蹈可以選用的題材有很多，既可取材于校園生活或社會現(xiàn)實，也可取材于革命歷史題材或民風(fēng)民俗等。此外就是取向多，對不同題材的演繹既可以有悲愴深刻、喜悅歡騰的情緒，也可以有幽默調(diào)侃的態(tài)度，以表現(xiàn)學(xué)生多元的追求。
　　《中國教師》：聽說舞蹈專業(yè)委員會要開發(fā)舞蹈教師測試方案。這個方案與以往的方案有何不同？
　　李素華：我們的舞蹈教師資格測試包含五方面的內(nèi)容。第一是與舞蹈治療有關(guān)的人體科學(xué)和心理學(xué)知識。如上所述，只有懂得運動人體科學(xué)，才不會在教學(xué)過程中對孩子的身體造成損傷，才能創(chuàng)編出可以使身體各個部位得到適當(dāng)運動的舞蹈。只有善于運用藝術(shù)心理學(xué)知識，才能改善舞者的身體認知，助其形成積極的自我概念，塑造良好形象，緩解壓力和調(diào)節(jié)情緒。第二是舞蹈技能科學(xué)訓(xùn)練法。第三是創(chuàng)編技能教學(xué)法。提供10個創(chuàng)編元素，教師要能運用其中的6種元素創(chuàng)編出好的作品，創(chuàng)編出新穎的舞蹈動作組合或成套舞蹈。第四是課例教學(xué)能力。要求舞蹈教師能夠在好的課例的啟發(fā)下就地取材，教學(xué)思路清楚，課例目標(biāo)明確，語言表述簡單明了。第五是舞蹈教育教學(xué)理論、心理學(xué)知識、舞蹈理論知識。
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