孫大軍

（淮南師范學(xué)院中文與傳媒系，安徽淮南 232038）

論應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

孫大軍

（淮南師范學(xué)院中文與傳媒系，安徽淮南 232038）

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是應(yīng)用型高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要任務(wù)。應(yīng)用型本科高校的文科專業(yè)，必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，加大實(shí)踐教學(xué)力度，為學(xué)生搭建基本技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、綜合素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過這一有效載體，不斷提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多受社會(huì)歡迎的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型文科；專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；平臺(tái)；構(gòu)建

長期以來，受傳統(tǒng)教育觀念影響，實(shí)踐教學(xué)只在理科教學(xué)中得到了高度重視和普及應(yīng)用，在文科教學(xué)中卻經(jīng)常受到忽略。注重實(shí)踐的研究性學(xué)習(xí)漸成現(xiàn)代大學(xué)學(xué)習(xí)新風(fēng)。時(shí)代的需求和應(yīng)用文科教育的發(fā)展，迫切要求建立多樣化的文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以提高文科教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。

一、建設(shè)應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的必要性

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)科交叉融合不斷加快，技術(shù)更新和成果轉(zhuǎn)化周期日益縮短，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對高校文科人才的培養(yǎng)提出了新的要求，應(yīng)用型人才遂為社會(huì)急需。經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)的急劇變革，傳統(tǒng)的文科人才培養(yǎng)模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。高等教育大眾化對大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提出更高要求。國家和社會(huì)希望培養(yǎng)的應(yīng)用型人才綜合素質(zhì)要高、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力要強(qiáng)，用人單位要求應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)、上手要快、后勁要足，學(xué)生則希望自己大學(xué)畢業(yè)后能具備較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展力。因此，應(yīng)用型高校如何跳出傳統(tǒng)打破常規(guī)，重視并深化文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高人才對行業(yè)及社會(huì)的適應(yīng)能力和貢獻(xiàn)度，是當(dāng)前高等教育急需解決的現(xiàn)實(shí)課題。

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。社會(huì)的快速發(fā)展需要大量有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才。雖然，當(dāng)前我國高等教育正在開展大刀闊斧的改革，但目前國內(nèi)高校在文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面仍存在著一些明顯的不足（詳見圖1）。主要體現(xiàn)在：一是實(shí)踐能力不足，在高等教育大規(guī)模擴(kuò)招以來，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面，失去了精細(xì)化、個(gè)性化的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量明顯下降，動(dòng)手能力明顯偏弱；二是對傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的轉(zhuǎn)型認(rèn)識(shí)不足，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論課程的銜接不緊密，導(dǎo)致一些應(yīng)用型文科專業(yè)缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐平臺(tái)；三是部分文科專業(yè)教師理論水平較高，但動(dòng)手能力差，承擔(dān)不了實(shí)踐教學(xué)，等等。如此促使應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)成為形勢所需，也是當(dāng)前應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革必須解決的現(xiàn)實(shí)課題。

圖1 應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題示意圖

二、應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基本建設(shè)思路

應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，必須緊扣學(xué)校的辦學(xué)定位，依據(jù)學(xué)校各學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真研究本地區(qū)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造的趨勢，明確人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求與應(yīng)用能力的目標(biāo)，構(gòu)建人才培養(yǎng)合理的知識(shí)、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以“寬口徑、實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)技能、能創(chuàng)新”為目標(biāo)，從基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合素養(yǎng)訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練四個(gè)層次來構(gòu)筑實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（詳見圖2）。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建時(shí)要注意校內(nèi)校外結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，第一課堂與第二課堂結(jié)合，能體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富有創(chuàng)造性。

1.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，構(gòu)筑基本技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能為主要目標(biāo)，對學(xué)生開展發(fā)現(xiàn)分析問題與研究解決問題的思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，全面拓寬學(xué)生的基本知識(shí)面，使學(xué)生了解掌握所學(xué)專業(yè)的入門要求，形成良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的能力目標(biāo)，構(gòu)筑專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能為主要目標(biāo)，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互協(xié)調(diào)與補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)對專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐熟練掌握技能程度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題和實(shí)際動(dòng)手能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能，鍛煉他們適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。

3.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)目標(biāo)，構(gòu)筑綜臺(tái)素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用型能力為主要目標(biāo)，通過開展課內(nèi)外、校內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)虛擬等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生把綜合知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。

4.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新目標(biāo)，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，通過組建學(xué)生創(chuàng)新核心團(tuán)隊(duì)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新指導(dǎo)課程，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等，提升學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以更好地服務(wù)社會(huì)。

三、應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)

應(yīng)用型文科專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，主要包括基本技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、綜合素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。認(rèn)真搭建好這四個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（詳見圖2），對于提高文科人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.基本技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)

基本技能實(shí)踐包括新生入學(xué)教育與軍體教育、志愿者與公益活動(dòng)、課外文體、藝術(shù)活動(dòng)、科技文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多個(gè)子模塊，為全校公共必修課程部分。主要用以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考參與、探索實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生多方面的綜合能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)幫助學(xué)生習(xí)得更多知識(shí)，提升能力，完善人格，增強(qiáng)心理控制能力和社會(huì)適應(yīng)能力。該模塊教學(xué)工作主要由校、院系團(tuán)學(xué)部門負(fù)責(zé)。

2.專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)

專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐、開放實(shí)驗(yàn)室、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)學(xué)術(shù)活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，學(xué)科競賽、電子設(shè)計(jì)大賽等多個(gè)子模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生從事社會(huì)專業(yè)化學(xué)習(xí)和工作所需具備的實(shí)際操作能力。通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)際操作技能和理論聯(lián)系實(shí)際的分析能力，幫助學(xué)生完成由知識(shí)積累向能力生成的轉(zhuǎn)化，教學(xué)工作主要由教師負(fù)責(zé)。該模塊教學(xué)工作由各院系負(fù)責(zé)。

3.綜合素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)

專業(yè)綜合實(shí)踐包括專業(yè)見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、職業(yè)能力形成性訓(xùn)練和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。目的是對學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)踐能力及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為走向社會(huì)，提高就業(yè)競爭力服務(wù)。這一模塊主要針對校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，把教與學(xué)、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力。該模塊教學(xué)工作由各院系負(fù)責(zé)。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建構(gòu)

創(chuàng)新實(shí)踐包括大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、學(xué)科競賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練等，試圖通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的問題研究能力或?qū)嵺`創(chuàng)新能力。該模塊教學(xué)工作由教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心和各院系負(fù)責(zé)。

圖2 應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基本框架

四、應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的管理與組織

1.進(jìn)一步創(chuàng)新完善應(yīng)用型文科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的體制與機(jī)制。應(yīng)用型文科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的前提是必須創(chuàng)新體制機(jī)制。只有思想的解放，才能取得創(chuàng)新的成果。要根據(jù)現(xiàn)有學(xué)科發(fā)展實(shí)際，積極更新觀念，大膽突破陳規(guī)，不斷改革創(chuàng)新，努力構(gòu)建一個(gè)資源共享、統(tǒng)一管理、靈活有序的體制機(jī)制。通過創(chuàng)新組織管理模式、整合教學(xué)資源、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行的政策經(jīng)費(fèi)和人事等保障機(jī)制、建立并完善實(shí)踐教學(xué)管理制度、規(guī)范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、完善實(shí)踐教學(xué)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，形成良性循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展的良好局面。

2.進(jìn)一步建設(shè)完善應(yīng)用型文科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。應(yīng)用型文科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)是軟硬件建設(shè)水平的提高。要按照實(shí)踐教學(xué)體系和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，不斷拓展校企合作、實(shí)施雙贏互利的人才培養(yǎng)新途徑，通過借助社會(huì)力量，吸納社會(huì)辦學(xué)資源，創(chuàng)新各種人才培養(yǎng)模式運(yùn)行機(jī)制，共建共用實(shí)訓(xùn)基地、研發(fā)中心。同時(shí)兼顧基本技能訓(xùn)練所需設(shè)備添置的添置與更新。要注意延拓平臺(tái)的空間范圍，通過尋求與兄弟院校、科研院所的教學(xué)平臺(tái)建立合作關(guān)系，利用各方的設(shè)備和人力資源，通過資源共享，為學(xué)生提供更加良好的實(shí)踐條件。

3.進(jìn)一步拓展開放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。應(yīng)用型文科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)是加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)手段，強(qiáng)化“情境再現(xiàn)體驗(yàn)式、技能操作應(yīng)用式”教學(xué)實(shí)踐，開展“討論式、案例式、體驗(yàn)式、問題式、對話式”教學(xué)探索，通過對實(shí)踐考核方法等的改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生不斷強(qiáng)化、深化、活化知識(shí)，提升、拓展、發(fā)展能力，并使實(shí)踐教學(xué)個(gè)性化，真正做到因材施教、優(yōu)才優(yōu)教。在課程內(nèi)容設(shè)置上要大膽創(chuàng)新，把實(shí)踐教學(xué)納入課程管理，實(shí)行學(xué)分制。通過舉辦創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，不斷提升學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，爭取實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的體系化、實(shí)踐教學(xué)場地的基地化、實(shí)踐教學(xué)形式的多樣化、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的豐富化、實(shí)踐教學(xué)服務(wù)面向的開放化。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型文科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵是建立一支“雙師型”教師隊(duì)伍。因?yàn)閼?yīng)用型文科人才的培養(yǎng)要求一支具備較深理論功底和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐在教學(xué)中的緊密結(jié)合。在隊(duì)伍建設(shè)上，要堅(jiān)持引進(jìn)與培養(yǎng)并重，競爭與激勵(lì)兼顧。通過建立并實(shí)行教授（博士）領(lǐng)銜建設(shè)機(jī)制，規(guī)劃并負(fù)責(zé)平臺(tái)建設(shè)。通過聘請企事業(yè)單位有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干和一些跨學(xué)科的實(shí)踐技術(shù)人才作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，形成一支穩(wěn)定的校外實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍。通過組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，把年輕教師安排到實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)工作站、到企業(yè)掛職鍛煉、參加崗位技能培訓(xùn)取得上崗等級(jí)證書或職業(yè)資格證書等各種措施，逐漸打造一支“教學(xué)思想穩(wěn)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、年齡結(jié)構(gòu)好”的“雙師型”隊(duì)伍，以適應(yīng)高校應(yīng)用型文科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展需要。

[1]張彪，梁建生等.建立創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，（9）

[2]呂澤，靳惠龍等.構(gòu)建以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008，（3）

[3]王國夫，楊春娣.以職業(yè)能力為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，（12）

G642.0

A

1009-9530（2012）02-0006-03

20111-10-15

淮南師范學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“應(yīng)用型文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究與探索”（HSJY201008）

孫大軍（1973-），男，安徽霍邱人，淮南師范學(xué)院中文與傳媒系副教授。