■段素玲

段素玲，天津市薊縣第一中學(xué)教師,中學(xué)政治特級(jí)教師，天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者；曾獲得天津市優(yōu)秀思想政治課教師、天津市優(yōu)秀德育教師、天津市師德先進(jìn)個(gè)人、天津市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、薊縣教學(xué)管理標(biāo)兵等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)；參加8項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)教育科研課題的研究工作，撰寫論文40余篇。

新課程改革倡導(dǎo)生成性教學(xué)，要求用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待教學(xué)，這對(duì)改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有積極的意義。課堂是一個(gè)充滿活力的生命整體，要讓課堂煥發(fā)出生命的光彩，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，這也是對(duì)中學(xué)政治課教學(xué)的要求。我從對(duì)新課程理念的理解及實(shí)踐出發(fā)，對(duì)中學(xué)政治課有效教學(xué)的幾個(gè)基本問(wèn)題進(jìn)行了探索，尋找出了中學(xué)政治課有效教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)，包括教學(xué)中的有效預(yù)設(shè)、有效導(dǎo)入；有效教學(xué)多媒體的使用；應(yīng)答、作業(yè)、反思能否成為有效生成的評(píng)價(jià)等。

有效教學(xué)的基本特征是教師從課堂“控制者”轉(zhuǎn)為“引領(lǐng)者”，以學(xué)生發(fā)展為教學(xué)價(jià)值取向。當(dāng)前的中學(xué)政治課教學(xué)存在以下問(wèn)題：重作秀時(shí)髦，輕知識(shí)生成；重道德認(rèn)識(shí)，輕情感培育；重灌輸說(shuō)教，輕主體自覺(jué)；重德育專修，輕課堂延伸。這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重制約著學(xué)生“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，造成了“知德”與“行德”割裂，與政治課教學(xué)的有效性期待完全背道而馳。為此，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)生成、智慧成長(zhǎng)。

一、有效預(yù)設(shè)：有效教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)預(yù)設(shè)是有效教學(xué)的重要條件，有效教學(xué)要建立在有效預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上。我國(guó)傳統(tǒng)的課程理論首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，其次才是能力和情感態(tài)度的形成，而現(xiàn)代課程理論十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、方法、習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)科對(duì)于人的發(fā)展的作用。目前的中學(xué)政治課教學(xué)，教學(xué)預(yù)設(shè)遠(yuǎn)離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和生活實(shí)際，游離教學(xué)三維目標(biāo)，教案為劇本，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員，追求課堂的熱鬧、“漂亮”，嚴(yán)重?fù)p害教學(xué)求真的本性，這不是成功的有效預(yù)設(shè)。

教學(xué)預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計(jì)劃性和可控性，而生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該關(guān)注并了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師應(yīng)了解學(xué)情，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生，挑戰(zhàn)學(xué)生，以保證教學(xué)的有的放矢，課堂教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到最佳。對(duì)政治課而言，教師預(yù)設(shè)課型一般應(yīng)為設(shè)定一定的教學(xué)情境，并以提升學(xué)生認(rèn)知水平與提高教學(xué)實(shí)效為宗旨。

2010年11月以后，物價(jià)上漲成為中國(guó)百姓談及率最高的話題之一，而貼近生活是政治課的生命所在，為此，我將市場(chǎng)運(yùn)行司司長(zhǎng)王炳南的一段分析引用到教學(xué)中，設(shè)定教學(xué)情境。據(jù)王炳南介紹：2010年以來(lái)，蔬菜市場(chǎng)總體供需平衡，受各種因素影響，蔬菜價(jià)格高位運(yùn)行。據(jù)監(jiān)測(cè)，11月上旬，全國(guó)36個(gè)大中城市18種主要蔬菜平均批發(fā)價(jià)格每公斤3.9元，比年初上漲了11.3%，比去年同期上漲了62.4%。王炳南表示，蔬菜價(jià)格上漲的原因很多：一是受異常天氣影響；二是蔬菜生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本增加；三是蔬菜消費(fèi)需求上升；四是一定程度上存在炒作現(xiàn)象；五是國(guó)際農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格上漲。

當(dāng)學(xué)生閱讀完這則最新材料后，課堂氣氛立即活躍起來(lái)，心情放松，思維敏捷，紛紛談起自己生活中的切身感受。在教師引導(dǎo)下，他們運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)分析上述材料反映了經(jīng)濟(jì)生活什么道理，物價(jià)上漲對(duì)人們的生產(chǎn)生活會(huì)產(chǎn)生什么影響，面對(duì)物價(jià)的大幅上漲，國(guó)家該采取什么措施解決這一問(wèn)題，通過(guò)這節(jié)課我深深感受到貼近生活的有效教學(xué)情境預(yù)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，提高教學(xué)效率，引發(fā)教師授課靈感，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在參與和體驗(yàn)中生成對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。教學(xué)生成并不是否定預(yù)設(shè)，生成應(yīng)是源于預(yù)設(shè)的，成功的課堂生成應(yīng)精心預(yù)設(shè)，又不拘于預(yù)設(shè)，尊重個(gè)性，為生成“啟航”。

另外，課堂預(yù)設(shè)要充分利用高效教學(xué)時(shí)段，在課堂教學(xué)的四十五分鐘內(nèi)，開始的二十分鐘為高效期，然后的十五分鐘進(jìn)入學(xué)習(xí)低沉期，最后的十分鐘又進(jìn)入學(xué)習(xí)的高效期。上課開始，學(xué)生注意力集中，新的信息和技能應(yīng)出現(xiàn)在這一高效期，信息最容易被學(xué)生吸收，因而課堂預(yù)設(shè)的前二十分鐘應(yīng)完成講授重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的任務(wù)。接著低沉期的十五分鐘，教師必須改變教學(xué)手段，消除學(xué)生心理疲勞、學(xué)習(xí)緊張，由低沉期轉(zhuǎn)化為高效期，完成鞏固練習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后的十分鐘又恢復(fù)為高效期，教師應(yīng)利用這一時(shí)段讓學(xué)生提煉課堂精髓，幫助學(xué)生消化知識(shí)。這就是我們常用的講練結(jié)合法、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思法。

二、有效教學(xué)的有效導(dǎo)入

中學(xué)政治課的有效教學(xué)需要有效的課堂導(dǎo)入，如果課堂導(dǎo)入遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活閱歷，遠(yuǎn)離課本內(nèi)容，政治課就成為枯燥的說(shuō)教課，會(huì)造成無(wú)效教學(xué)。如果濫用多媒體，或做些游戲，演些小品，搞得學(xué)生眼花繚亂、暈頭轉(zhuǎn)向，沒(méi)有把學(xué)生的注意力引入到課堂的學(xué)習(xí)情景中就脫離了政治教學(xué)的三維目標(biāo)，浪費(fèi)時(shí)間，也是無(wú)效教學(xué)。

有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)借助有知，探求無(wú)知；應(yīng)承接上節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)，或復(fù)習(xí)提問(wèn)，承上啟下；應(yīng)貼近學(xué)生生活，圍繞新課學(xué)習(xí)內(nèi)容；應(yīng)關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，引入新課，或討論問(wèn)題，在焦點(diǎn)處進(jìn)入新課的講授；或通過(guò)媒體展示圖片，從共性中導(dǎo)入新課的研究；或用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，詼諧、幽默的語(yǔ)言藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情感，為講授新課奠基。我在高三復(fù)習(xí)講授《我們的中華文化》這章節(jié)時(shí)，采用《龍文》歌詞導(dǎo)入，學(xué)生邊聽歌，邊感受。然后我將歌詞發(fā)給每一個(gè)學(xué)生：“一彈戲牡丹，一揮萬(wàn)重山。一橫長(zhǎng)城長(zhǎng)，一豎字鏗鏘。一畫蝶成雙，一撇鵲橋上。一勾游江南，一點(diǎn)茉莉香。灑下床前明月光，上下千年一夢(mèng)長(zhǎng)……”讓學(xué)生逐句感受，然后，結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫下歌詞反映了我們學(xué)過(guò)的文化生活的哪些知識(shí)？這樣很自然地過(guò)渡到“中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深”的學(xué)習(xí)，水到渠成。導(dǎo)入新課不要追“時(shí)興”、圖形式，關(guān)鍵要講實(shí)效，具體采用哪種方法，要根據(jù)課程內(nèi)容的性質(zhì)、學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，做到一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)?？傊实恼n堂導(dǎo)入要貼近學(xué)生，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使之主動(dòng)參與體驗(yàn)知識(shí)生成，這是學(xué)生從知識(shí)預(yù)設(shè)走向生成的通道和橋梁，使課堂具有生命力，讓學(xué)生在知識(shí)技能、思維方式、情感態(tài)度等方面都有收獲，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

三、多媒體的合理有效使用

在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w可以提高教學(xué)效率，借助多媒體，既可以節(jié)省時(shí)間又可以增加課堂的教學(xué)容量。如在文科教學(xué)上的名人朗誦、歷史資料展現(xiàn)等。多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段，而不是必備手段。但目前的一些課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把多媒體運(yùn)用作為指標(biāo)之一，出現(xiàn)一窩蜂地泛用多媒體，尤其是一些公開課、示范課反復(fù)運(yùn)用多媒體，學(xué)生思維空間被轉(zhuǎn)瞬即逝的美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂(lè)填滿。課堂的熱鬧、“漂亮”掩蓋了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平，降低了師生交往互動(dòng)的頻率，嚴(yán)重影響著課堂師生對(duì)話和情感、知識(shí)、過(guò)程狀態(tài)的生成及有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。今年，我新接高三的一個(gè)文科班，為了了解學(xué)生的聽課狀況，我堅(jiān)持和學(xué)生一起上課。一個(gè)月下來(lái)，我深深感覺(jué)到高三復(fù)習(xí)課中少用多媒體效果更好，課堂上學(xué)生在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)效率比使用多媒體高得多，重要的一點(diǎn)是學(xué)生可以記筆記。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)必須從教學(xué)實(shí)效出發(fā)，恰到好處，使教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式等的預(yù)設(shè)和學(xué)生獲得知識(shí)、提高思維、形成情感生成達(dá)到和諧統(tǒng)一。

四、合理運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)有效評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵，而學(xué)生的應(yīng)答及作業(yè)能否成為有效的評(píng)價(jià)？目前的情況是僅僅看學(xué)生對(duì)教師課堂提問(wèn)的應(yīng)答和完成作業(yè)情況，或是僅僅檢查學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握情況，尚未考慮到答案的多維性和學(xué)生的創(chuàng)新性以及學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并作為學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生潛能，扼殺了創(chuàng)新精神，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自信。研究表明，僅憑應(yīng)答和作業(yè)、試卷并不能全面而深入地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的全部，這種評(píng)價(jià)的局限性，缺少民主意識(shí)，挫傷了學(xué)生的積極性。

教師采用合理的評(píng)價(jià)手段有利于促進(jìn)課堂有效教學(xué)。教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)適當(dāng)、積極的評(píng)價(jià)促進(jìn)課堂的生成。評(píng)價(jià)時(shí)要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。對(duì)學(xué)生的積極行為，教師的一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)善意的眼神等都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的肯定，都會(huì)給學(xué)生信心?！八悸非逦?，你真棒！”“有進(jìn)步，注意答題要規(guī)范?！边@樣的評(píng)語(yǔ)以人為本，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的良好心理環(huán)境，保護(hù)了自尊心，又可以引起學(xué)生更多的思考。生成不是目的，它只是手段，是為師生提供一個(gè)寬松自由空間，富于挑戰(zhàn)性，達(dá)到解放學(xué)生身心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。預(yù)設(shè)給學(xué)生提供某些機(jī)會(huì)，在自然“憤悱”的狀態(tài)下產(chǎn)生生成，這才是具有真實(shí)意義的生成。教師的評(píng)價(jià)在于鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意志，鼓勵(lì)他們不斷地去思考，去創(chuàng)新，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)更有價(jià)值，教學(xué)效果顯著。

政治教師要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，必須進(jìn)行課堂教學(xué)有效反思，不斷完善專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。授課后，教師要在環(huán)境與大腦安靜的狀態(tài)下，獨(dú)自一人堅(jiān)持“五問(wèn)”、“三追問(wèn)”。“五問(wèn)”即學(xué)生思考沒(méi)有、感情投入沒(méi)有、學(xué)生參與沒(méi)有、教師是否受到歡迎、教學(xué)是否形成風(fēng)格?！叭穯?wèn)”即追問(wèn)自己“為何這樣教”、“教出了什么”、“教完了怎么辦”，著力自己教學(xué)的再研究。教師唯有在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行理性反思，才能在反思研究中挖掘潛能，生成與發(fā)展專業(yè)智慧，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，提升教學(xué)能力，升華政治課教學(xué)的主題內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。