汪小飛，潘 健

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山 245041）

論地方性應(yīng)用型本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與探索
——以省級(jí)黃山學(xué)院園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例

汪小飛，潘 健

（黃山學(xué)院 生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，安徽 黃山 245041）

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革方面具有重要作用。黃山學(xué)院作為一所地方性應(yīng)用型本科高校，省級(jí)園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)在師資、教學(xué)、科研、特色等方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐,可為同類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)起到示范作用。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)；黃山學(xué)院；地方性；應(yīng)用型

高等學(xué)校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史文化傳承等重要任務(wù)，而實(shí)現(xiàn)上述任務(wù)其根本在于教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)在普通高校學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)改革方面具有重要作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一，是打造高水平師資隊(duì)伍和提高本科教學(xué)質(zhì)量的新平臺(tái)。從2007年至2009年，教育部立項(xiàng)建設(shè)了625個(gè)國(guó)家級(jí)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，[1]安徽省自2008年以來(lái)也著力建設(shè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有效的組織載體，給實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校四大任務(wù)提供了保障，同時(shí)也為其他層面的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)樹(shù)立了典范。

高等院校以往按照辦學(xué)定位分為研究型、教學(xué)型（教學(xué)研究型、研究教學(xué)型），[2]21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等教育從“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，而占全國(guó)近1/3的本科院校都把辦學(xué)定位為應(yīng)用型建設(shè)，尤其是新建本科院校。黃山學(xué)院園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的建設(shè)和努力，2009年成為校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2010年安徽教育廳正式發(fā)文，黃山學(xué)院園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)被授予2010年“省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，標(biāo)志著本教學(xué)團(tuán)隊(duì)躋身安徽省名牌教學(xué)團(tuán)隊(duì)行列，其教學(xué)水平得到社會(huì)同行的肯定。黃山學(xué)院作為以“地方性應(yīng)用型”為辦學(xué)定位的新建本科高校，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在實(shí)踐方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以此為例，希望能為同類(lèi)型高校教學(xué)改革提供借鑒。

一、團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)定位

（一）借鑒國(guó)內(nèi)知名院校和同類(lèi)院校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)教學(xué)模式，推動(dòng)園林專(zhuān)業(yè)課程群的發(fā)展，使團(tuán)隊(duì)教學(xué)、研究水平緊跟園林專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使培養(yǎng)的園林專(zhuān)業(yè)人才具有較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，使團(tuán)隊(duì)教學(xué)研究水平具省內(nèi)領(lǐng)先地位。

（二）繼承園林的研究成果和祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，吸收當(dāng)前園林行業(yè)的最新研究成果，使園林專(zhuān)業(yè)課程群研究從注重理論向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，探索園林本科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；同時(shí)以教學(xué)相長(zhǎng)，研究與教學(xué)緊密結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)和科學(xué)研究，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

（三）以城市化地區(qū)的生態(tài)綠地系統(tǒng)為物質(zhì)空間載體，嘗試在黃山學(xué)院建筑學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、林學(xué)、環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間拓展研究的新領(lǐng)域，將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃、生態(tài)規(guī)劃與設(shè)計(jì)等包含在園林課程群研究中。

（四）強(qiáng)化應(yīng)用型教學(xué)，重點(diǎn)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合；學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、興趣小組與實(shí)際項(xiàng)目緊密結(jié)合；園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)與社會(huì)需求緊密結(jié)合等方式，強(qiáng)調(diào)課程設(shè)計(jì)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合、與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合、與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生綜合的設(shè)計(jì)水平和實(shí)際動(dòng)手能力，形成理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的良性互動(dòng)，通過(guò)在實(shí)踐中尋找問(wèn)題，在教學(xué)中解決問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)中國(guó)當(dāng)前和未來(lái)城市發(fā)展所必需的園林本科人才。

二、團(tuán)隊(duì)師資建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模過(guò)大或過(guò)小，都不利于教學(xué)、科研成果的產(chǎn)出。盡管學(xué)者們關(guān)于團(tuán)隊(duì)最佳規(guī)模的說(shuō)法不一，但一致同意：成員總數(shù)為奇數(shù)的群體比成員總數(shù)為偶數(shù)的群體更好；10人左右的群體比更大一些的群體或更小一些的群體都更有效。[3]279黃山學(xué)院園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前現(xiàn)有教師15名，具體見(jiàn)表一。

表一 黃山學(xué)院園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)基本情況一覽表

本教學(xué)團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)相對(duì)合理，師德師風(fēng)良好，教學(xué)水平較高，具有良好團(tuán)隊(duì)精神，100%的教師符合上崗資格，其中具有副教授資格以上的教師比例達(dá)60%，同時(shí)具有行業(yè)資格證書(shū)及在行業(yè)、企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷教師比例達(dá)到50%以上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力建設(shè)進(jìn)入安徽省領(lǐng)先行列。

在師資建設(shè)上，園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要采取以下措施，提高教師教學(xué)水平與職業(yè)素質(zhì)。

1.建立“導(dǎo)師制”，著力提高青年教師教學(xué)水平

開(kāi)展“傳、幫、帶”活動(dòng)，要求新教師全程參加導(dǎo)師的教學(xué)過(guò)程。新教師進(jìn)來(lái)，都要安排指導(dǎo)教師，教師必須按學(xué)校有關(guān)規(guī)定進(jìn)行試講，同時(shí)要求從聽(tīng)課、跟班、帶實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，之后才可獨(dú)立上課。

2.鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位，提高師資隊(duì)伍學(xué)歷水平

鼓勵(lì)中青年教師攻讀在職博士、碩士學(xué)位，以提高知識(shí)水平和工作能力。采用“送出去、引進(jìn)來(lái)”的辦法為課程組教師在學(xué)歷上搭建平臺(tái)，鼓勵(lì)教師接受學(xué)歷提高教育。

3.加強(qiáng)科研能力訓(xùn)練，提高師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平

要求教師參與科研項(xiàng)目，以加強(qiáng)對(duì)教師的科研能力訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立承擔(dān)科研課題的能力，并要求將最新科研成果、方法、手段及時(shí)注入到教學(xué)當(dāng)中，以保證師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.支持教師參加學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大視野

支持教師參加不同形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，擴(kuò)大視野，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。同時(shí)邀請(qǐng)有關(guān)院校和行業(yè)專(zhuān)家講學(xué)，以提高師資隊(duì)伍的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平。

通過(guò)以上措施，教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平有了明顯的提高，教學(xué)隊(duì)伍得到了充實(shí)，教學(xué)整體結(jié)構(gòu)逐步改善，教學(xué)質(zhì)量提升明顯。

三、團(tuán)隊(duì)教學(xué)建設(shè)

（一）課程建設(shè)

課程建設(shè)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要任務(wù)，包括課程資源開(kāi)發(fā)、課程體系構(gòu)建等。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)學(xué)校的背景、定位和發(fā)展實(shí)際，結(jié)合園林專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全部必修課程達(dá)到合格課程要求，主干課程《植物學(xué)》、《花卉學(xué)》、《園林樹(shù)木學(xué)》等課程均被列為校級(jí)精品課程，《植物生理學(xué)》課程被列為校級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)課程，并且部分課程已經(jīng)建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；同時(shí)教學(xué)文件齊全，在本科人才培養(yǎng)方案前提下，制定了全部課程的教學(xué)大綱、考核大綱等，教師課堂教學(xué)前需認(rèn)真?zhèn)浜谜n，課堂教學(xué)時(shí)攜帶好教材、教案、多媒體課件、記分冊(cè)等，課堂教學(xué)后做好答疑、教學(xué)反思等，學(xué)生滿意度高。

（二）教材建設(shè)

教材是課程的具體化，是教學(xué)內(nèi)容體系的具體呈現(xiàn)方式，是為學(xué)生提供范例的知識(shí)系統(tǒng)，更是教育信息和教學(xué)要求的載體。[4]團(tuán)隊(duì)積極申報(bào)省級(jí)及以上教材建設(shè)項(xiàng)目，其中《花卉分類(lèi)學(xué)》獲安徽省“十一·五”規(guī)劃教材立項(xiàng)，依托校級(jí)教研項(xiàng)目研究建設(shè)《室內(nèi)綠化裝飾》，并作為課程教學(xué)的配套教學(xué)內(nèi)容，《植物生理學(xué)》課程引進(jìn)翻譯外文原版教材，采取雙語(yǔ)教學(xué)等，同時(shí)團(tuán)隊(duì)還注重教材體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

園林專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才時(shí)其關(guān)鍵是讓學(xué)生更多地參與實(shí)踐活動(dòng)。建設(shè)與建好實(shí)踐教學(xué)基地是園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要著力點(diǎn)。一方面，校辦企業(yè)黃山天都園林公司成為園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要載體，另一方面，還積極謀劃、建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，如黃山綠源農(nóng)林開(kāi)發(fā)有限公司等。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力起到了重要作用。

（四）教學(xué)手段現(xiàn)代化建設(shè)

園林專(zhuān)業(yè)是知識(shí)面要求很寬的專(zhuān)業(yè)，針對(duì)團(tuán)隊(duì)所在的黃山市的園林植物應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際案例缺乏等實(shí)際情況，教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容信息量大，圖片展示效果好，為理論課程教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，提高了效率；團(tuán)隊(duì)還通過(guò)學(xué)校質(zhì)量工程網(wǎng)站，建設(shè)了“植物學(xué)精品課程”、“花卉學(xué)精品課程”等內(nèi)容，豐富了教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了載體。

（五）教學(xué)改革

“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)模式，開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的教學(xué)改革研究。團(tuán)隊(duì)在申報(bào)校級(jí)及以上教學(xué)研究項(xiàng)目、“質(zhì)量工程”項(xiàng)目時(shí)突破專(zhuān)業(yè)局限，依托林學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，獲批國(guó)家級(jí)項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)6項(xiàng)，校級(jí)13項(xiàng)，通過(guò)教學(xué)改革項(xiàng)目研究與實(shí)踐提高了專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，改善了教學(xué)質(zhì)量。

（六）教學(xué)管理

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在生命與環(huán)境學(xué)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，逐步建立健全了教學(xué)管理制度。團(tuán)隊(duì)在學(xué)校整體要求下，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際，制定并實(shí)踐了多項(xiàng)管理制度，如新教師進(jìn)校聽(tīng)課制度，主講教師負(fù)責(zé)制度，同行教師聽(tīng)課制度，教師備課制度，教學(xué)檢查制度，學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)分考核制度等。

四、團(tuán)隊(duì)科研建設(shè)

高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等四大任務(wù)，在應(yīng)用型院校中開(kāi)展科學(xué)研究，包括服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的橫向項(xiàng)目研究，是提高教師科研能力，并反哺教學(xué)的重要內(nèi)容。園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持教學(xué)為主、科研并重、科研為教學(xué)改革服務(wù)的原則，取得了較好的科研成果，并將成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)。團(tuán)隊(duì)近三年來(lái)主持省廳級(jí)及以上項(xiàng)目9項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng)，另外參與各級(jí)項(xiàng)目多項(xiàng)，橫向項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)類(lèi)14項(xiàng)，工程類(lèi)19項(xiàng)，植物類(lèi)6項(xiàng)；出版學(xué)術(shù)著作1部，專(zhuān)利1項(xiàng)并成功轉(zhuǎn)化，在社會(huì)引起一定反響和好評(píng)。團(tuán)隊(duì)近兩年發(fā)表科研教改論文38篇，其中核心期刊17篇，獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，上述成果完善了學(xué)科建設(shè)體系，提高了教學(xué)質(zhì)量。

五、團(tuán)隊(duì)特色建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的教學(xué)、科研實(shí)踐中積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合高校所在地方資源及地域優(yōu)勢(shì)，突出團(tuán)隊(duì)特色。

（一）團(tuán)隊(duì)設(shè)置特色

圍繞黃山市、學(xué)?！吧鷳B(tài)、旅游、徽文化”的辦學(xué)特色，團(tuán)隊(duì)以學(xué)科（林學(xué)）專(zhuān)業(yè)（林學(xué)、園林）為依托，以本科生基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)主干課為主線，跨專(zhuān)業(yè)組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于整合教師、教學(xué)條件等各項(xiàng)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研質(zhì)量與水平的進(jìn)一步提高。

（二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色

近年來(lái)，隨著人們對(duì)環(huán)境的重視程度不斷增加，結(jié)合園林具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的要求，培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才不僅有扎實(shí)的基本功，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力。針對(duì)這些特點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)積極實(shí)踐地方性應(yīng)用型的辦學(xué)定位和專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)四個(gè)結(jié)合。

1.景觀與生態(tài)結(jié)合

通過(guò)立足于課程群建設(shè)，根據(jù)社會(huì)對(duì)園林人才素質(zhì)需求變化的情況，相應(yīng)的更改知識(shí)拓展的內(nèi)容，本課程群致力于以植物、山石、水體等自然素材營(yíng)造人與自然和諧共生的景觀，在教學(xué)中引入生態(tài)理念，實(shí)現(xiàn)“生態(tài)園林”理念；積極從事植物新品種的開(kāi)發(fā)與利用，豐富城市園林物種。

2.藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合

積極采用一些先進(jìn)的技術(shù)手段，并使之和園林工程創(chuàng)新性新工藝、新材料相結(jié)合，吸收學(xué)科發(fā)展最新成果，同時(shí)以藝術(shù)的語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造風(fēng)景園林所蘊(yùn)涵的情境，把藝術(shù)的理念和技術(shù)的手段融入到園林教學(xué)中。

3.文化與專(zhuān)業(yè)結(jié)合

深入挖掘傳統(tǒng)文脈，尊重歷史文化，并且在園林教學(xué)過(guò)程中結(jié)合科學(xué)理性的分析，運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，著重體現(xiàn)徽派園林的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與地方文化有機(jī)融合的教學(xué)新模式。

4.項(xiàng)目與專(zhuān)業(yè)結(jié)合

借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)——黃山天都園林公司，通過(guò)設(shè)計(jì)、工程等橫向項(xiàng)目，使學(xué)生參與到具體項(xiàng)目中，鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有基本理論與基本技能的合格園林人才。

（三）課程特色

1.分班形式

目前園林專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)逐步增加，團(tuán)隊(duì)根據(jù)不同課程在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的不同作用，專(zhuān)業(yè)課程采用合班上課（同年級(jí)所有園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生）、分班上課（以一個(gè)園林班級(jí)為單位）和分組上課（每20個(gè)園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生為一組）等形式，確保教學(xué)質(zhì)量。

2.課程安排

以理論課、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、野外實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式開(kāi)展課程和教學(xué)安排。例如低年級(jí)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)理論課，一些課程結(jié)合理論開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課，專(zhuān)業(yè)核心課程開(kāi)設(shè)課程設(shè)計(jì)，有些課程如園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、植物學(xué)還開(kāi)設(shè)野外實(shí)習(xí)等。

3.根據(jù)培養(yǎng)方向調(diào)配課程

為緊密結(jié)合社會(huì)需求并充分利用師資力量，園林專(zhuān)業(yè)設(shè)置園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程、園林植物等三個(gè)方向，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，在大學(xué)二年級(jí)期末選擇感興趣的專(zhuān)業(yè)方向，園林教學(xué)根據(jù)不同方向開(kāi)設(shè)特色課程，在保證學(xué)生獲得專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上在某方面有所突破。

4.聚點(diǎn)成面，以面拓展，強(qiáng)化核心

構(gòu)建由園林專(zhuān)業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)組成的核心教學(xué)體系，及時(shí)更新課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。以實(shí)踐中的工程項(xiàng)目作為選題來(lái)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使大學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到顯著提高，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)能力方面成效顯著。

六、結(jié) 語(yǔ)

園林教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)與發(fā)展中取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是要實(shí)現(xiàn)本教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展，真正能實(shí)現(xiàn)在全省高校的示范帶動(dòng)作用，還需要相關(guān)職能部門(mén)的大力支持，團(tuán)隊(duì)成員的緊密團(tuán)結(jié)與合作，這樣才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的持續(xù)健康發(fā)展。

[1]李俊龍，王升，徐翔，等．對(duì)農(nóng)林高校國(guó)家級(jí)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理性思考[J]．江蘇高教，2011（2）.

[2]鄒曉平．“研究型”與“教學(xué)型”院校的分類(lèi)主要特征[J]．高等教育研究，2007（5）．

[3]關(guān)培蘭．組織行為學(xué)［M］．武漢：武漢大學(xué)出版社，2008.

[4]霍明奎．應(yīng)用型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J]．吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

On the Teaching Team Building Practice and Exploration in Application-oriented Local Universities——A Case Study of the Provincial Level Landescape Architechure Teaching Team of Huangshan University

Wang Xiaofei,Pan Jian

(College of Life and Environment Sciences,Huangshan University,Huangshan245041,China)

In colleges and universities,teaching team plays an important role in discipline construction,talent training and teaching reform.Huangshan University is operated as an application-oriented local university,whose provincial gardening teaching team has tentatively probed into such aspects as teachers,teaching,scientific research and features,which can serve as a role model for universities of the same kind.

teaching team;Huangshan University;local;application-oriented

G640

A

1672-447X（2012）02-0088-004

2012-02-15

安徽省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目（20100989）

汪小飛（1974-），安徽歙縣人，黃山學(xué)院副教授，博士，研究方向?yàn)閳@林專(zhuān)業(yè)建設(shè)與管理。

曲曉紅