◎任武平

“神童”最終成為成功人士的幾率有多高？哈佛大學(xué)一名心理學(xué)教授，在自己的兒子塞達(dá)斯身上進(jìn)行“培養(yǎng)試驗(yàn)”。塞達(dá)斯2歲看懂中學(xué)課本，4歲發(fā)表4篇文章，6歲完成解剖學(xué)論文，12歲被哈佛大學(xué)錄取。正當(dāng)人們對(duì)這孩子艷羨不已時(shí)，塞達(dá)斯卻表現(xiàn)出了一些反常的舉動(dòng)，比如，在不該笑的時(shí)候傻笑。最終，“早教”使他的神經(jīng)系統(tǒng)失常，14歲住進(jìn)精神病院。

在這個(gè)極端案例之后，哈佛大學(xué)沒有再招收過“低齡神童”。盡管按照規(guī)定，任何申請(qǐng)人都不會(huì)因年齡受到所申請(qǐng)學(xué)校的歧視，但世界名校無(wú)一不對(duì)“神童”的錄取慎之又慎。即便如此，還是不乏悲劇：牛津大學(xué)一位“女神童”畢業(yè)后缺乏謀生能力，淪為妓女；耶魯大學(xué)一位“碩士神童”在家追殺母親，被控謀殺未遂。

此時(shí)再想想愛因斯坦說(shuō)的一句話，實(shí)在是振聾發(fā)聵：“我確實(shí)相信，在我們的教育中，往往是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害?！睈垡蛩固拐f(shuō)的倫理教育，可以培養(yǎng)健康的體魄、健全的人格、正常的情商、快樂的心性、齊備的生活技巧。做一個(gè)健康的人，這些樣樣都不可或缺。