劉美麗

（克拉瑪依廣播電視大學(xué)，新疆克拉瑪依 834000）

《中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002（CCC2002）》對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的教育思想、觀念、教學(xué)計劃等進(jìn)行了深入探討?！督坛獭分刑岢觥爸匾暬A(chǔ)，加強(qiáng)實驗，計算機(jī)、數(shù)學(xué)、外語不斷線”[1]的指導(dǎo)思想在建立系列課程時應(yīng)該提倡。自2009年起,“計算機(jī)組成原理”課程已被列入全國研究生入學(xué)考試必考科目之一,占總分的30%,這一新的情況給該課程的教學(xué)提出了新的要求。作為教師,如何在有限的學(xué)時內(nèi)給學(xué)員講清要點,明確目標(biāo);作為學(xué)員又如何以最高的效率掌握要點,靈活運用，這是教學(xué)雙方都期盼實現(xiàn)的目標(biāo)。然而,目標(biāo)的實現(xiàn)不僅要付出辛勤的勞動,而且要有正確的教學(xué)方法,只有方法策略得當(dāng),才可能達(dá)到事半功倍的效果。針對本?！坝嬎銠C(jī)組成原理”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實踐中，通過采取狠抓課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、落實面授教學(xué)常規(guī)要求、重視實踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)員硬件動手能力、探索應(yīng)考策略、提高過關(guān)率等教學(xué)策略，“計算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

一、“計算機(jī)組成原理”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在“計算機(jī)組成原理”課程的教學(xué)中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響課程教學(xué)的主要因素，表現(xiàn)為：學(xué)員課前不預(yù)習(xí)，課程學(xué)習(xí)信心不足，硬件動手能力差，復(fù)習(xí)抓不住重點等，其原因在于學(xué)員沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，面授聽課常常表現(xiàn)很茫然，注意力不夠集中，游離于課堂外，面授教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期效果；學(xué)員對本課程沒有信心緣于前導(dǎo)課程“數(shù)字邏輯”基礎(chǔ)薄弱，因此還沒有開始學(xué)習(xí)，就對課程產(chǎn)生了畏懼的心理，甚至產(chǎn)生放棄念頭；本課程偏向硬件，應(yīng)試教育環(huán)境下成長起來的學(xué)員因硬件動手能力差，實踐環(huán)節(jié)往往成為其“軟肋”；學(xué)員期末備考階段，復(fù)習(xí)行為無策略可言，復(fù)習(xí)抓不住重點，難以取得理想的成績。

二、“計算機(jī)組成原理”課程教學(xué)策略

針對教學(xué)中學(xué)員學(xué)習(xí)中存在的諸問題，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)常規(guī)的落實，通過扎扎實實的教學(xué)，以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，改善教學(xué)質(zhì)量。

1.狠抓課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)起于思，思起于疑。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)就是尋疑，學(xué)員只有通過預(yù)習(xí)，了解所學(xué)內(nèi)容，才能產(chǎn)生求知欲望。預(yù)習(xí)既是“自學(xué)”，又是“導(dǎo)學(xué)”，也是“督學(xué)”，是三者的結(jié)合體。為了培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力，養(yǎng)成勤動手查資料、勤動腦想問題的預(yù)習(xí)習(xí)慣，筆者在開學(xué)前一周便將本課程實施細(xì)則掛在網(wǎng)上，并且在每次面授前，都會要求學(xué)員將自學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)修內(nèi)容、查閱內(nèi)容、重點難點等，以習(xí)題形式在自學(xué)筆記中完成題目解答，并在書上標(biāo)記出來。如果是計算題，如“數(shù)制轉(zhuǎn)換”，還要將計算過程寫出來。為了督促學(xué)員完成預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)情況評價量化，作為形成性考核成績有效組成部分。如果面授檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)員沒有按要求完成自學(xué)內(nèi)容，就要求學(xué)員補(bǔ)全預(yù)習(xí)內(nèi)容，并且本次面授記錄為“缺勤”，如果超過2/3缺勤，形考成績則不能通過，這樣，學(xué)員就不能參加期末考試。通過這樣的嚴(yán)要求，學(xué)員重視了預(yù)習(xí)，面授時也能提出很多問題，以前的茫然狀態(tài)大大改善。對于預(yù)習(xí)，要求學(xué)員認(rèn)真完成，但不苛求學(xué)員一定做對，只要不懂的內(nèi)容在書上做標(biāo)記，面授時有了需要突破的重點、難點即可?？傊ㄟ^預(yù)習(xí)要求學(xué)員至少要知道本次課要學(xué)什么內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

2.落實常規(guī)要求，確保面授教學(xué)效果

“計算機(jī)組成原理”課程難度大，內(nèi)容抽象，學(xué)員很難自已理解，所以面授教學(xué)至關(guān)重要。為了取得較好的教學(xué)效果，筆者采取了以下方法和策略：

首先，加強(qiáng)與學(xué)員溝通，保證到課率。根據(jù)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育”試點的精神，本課程倡導(dǎo)“學(xué)員個別化自主學(xué)習(xí)為主，集體學(xué)習(xí)為輔”的教學(xué)理念。課程的面授輔導(dǎo)課次數(shù)很少，在時間緊任務(wù)重的情況下，每節(jié)課講的內(nèi)容較多，如果缺一次課，后面的內(nèi)容就無法聽懂。所以筆者要求學(xué)員一定要做到“按時上課，不遲到，不早退”。筆者所在學(xué)校，為了解決學(xué)員工學(xué)矛盾，對人數(shù)在5人以內(nèi)的班級采取由學(xué)員自主選擇上課時間的形式，保證學(xué)員都能參加面授課，本人在每次面授前幾天，都要打電話給每位學(xué)員，電話溝通除了提醒學(xué)員按時參加面授、保證到課率之外，主要是落實學(xué)員預(yù)習(xí)情況，要求學(xué)員簡單闡述預(yù)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)效果不好的，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)員完善預(yù)習(xí)。面授時，著重檢查預(yù)習(xí)效果不佳的學(xué)員。預(yù)習(xí)落到了實處，學(xué)員能帶著問題上課，面授學(xué)習(xí)效果明顯改善。

其次，結(jié)合學(xué)員的學(xué)習(xí)實際，有效展開面授。一是針對學(xué)員前導(dǎo)課程“數(shù)字邏輯”基礎(chǔ)比較差的現(xiàn)狀，筆者面授過程中會補(bǔ)充“數(shù)字邏輯”中必需的知識，保證學(xué)員聽懂，聽懂了課的學(xué)員逐漸樹立學(xué)習(xí)的自信心，以前畏懼學(xué)習(xí)的心理有了很大改善。二是在每次面授前，先了解學(xué)員的預(yù)習(xí)情況，包括學(xué)員自學(xué)筆記、自學(xué)作業(yè)的完成情況。以提問的形式讓學(xué)員回答本節(jié)課要講授的內(nèi)容，指出自已在自學(xué)過程中的難點。然后針對學(xué)員預(yù)習(xí)情況，突出重點，攻破難點。在講授過程中，盡量采用多媒體課件等生動的教學(xué)手段，配合板書講授，把教材各章的重點和難點內(nèi)容開發(fā)成多媒體課件，抽象內(nèi)容變?yōu)榭梢晝?nèi)容，圖文聲并舉，形象直觀，一目了然。不管采用多媒體課件還是板書，面授時都要實時關(guān)注學(xué)員的眼神和表情，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有異常(無反應(yīng)、反應(yīng)過度等）反饋時，任課教師就及時調(diào)整講課節(jié)奏，詢問學(xué)員情況。面授過程中，多問幾個“聽懂了沒有”，學(xué)員聽懂了以后，再講下面的內(nèi)容，否則就要重復(fù)講解，直到學(xué)員聽懂為止。自始至終要使學(xué)員跟著任課教師的思路走，而不走神?？傊?，要讓學(xué)員通過每次面授，真正能將在預(yù)習(xí)過程中的難點突破，再次強(qiáng)調(diào)重點，使學(xué)員真正有所收獲，而不是“打考勤”來了。

第三，重視全員互動，活躍課堂氣氛。在教學(xué)過程中加強(qiáng)全員互動，互動可以體現(xiàn)在教師與學(xué)員之間，學(xué)員與學(xué)員之間。面授課堂上有了互動，就不再是“一言堂”，學(xué)員參與程度得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也會大大提高。學(xué)員之間進(jìn)行互動，不僅可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，而且有助于培養(yǎng)他們的合作精神，形成互幫互助的氛圍。例如，在講述“主存與Cache的三種地址映射方式”時，先介紹地址映射方式的選擇標(biāo)準(zhǔn)，然后在介紹具體地址映射方式時，可以讓學(xué)員根據(jù)選擇標(biāo)準(zhǔn)判斷該地址映射是否適用于某種情況，存在何種缺陷，如何改進(jìn)，從而引出另外一種地址映射方式；也可以將之作為任務(wù)布置，由學(xué)員進(jìn)行分析、討論，并在課堂上進(jìn)行提問。這樣，學(xué)員有了具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)中就不會沒有目的性。在這種教學(xué)方式下，學(xué)員處于主動的地位，與教師之間也成為一種協(xié)作探索知識的關(guān)系，消除他們由于難學(xué)帶來的排斥心理。面授結(jié)束時一定要注意本次課總結(jié)，為使學(xué)員有效地掌握本次課的重點，教師要認(rèn)真研究、整合課程內(nèi)容，化繁為簡，深入淺出，為學(xué)員提供簡明、清晰的學(xué)習(xí)重點，有時總結(jié)成記誦口訣，有時概括為關(guān)鍵詞，既方便了學(xué)員記憶，又提高了教學(xué)效果。例如在講解數(shù)制轉(zhuǎn)換中如何將二進(jìn)制與八進(jìn)制、十六進(jìn)制互相轉(zhuǎn)換過程中，給學(xué)員講了采用“421碼”、“8421”轉(zhuǎn)換技巧，學(xué)員很快地理解了這部分內(nèi)容。

面授策略的有效實施，解決了學(xué)員在預(yù)習(xí)中的難點，幫助學(xué)員掌握了課程重點，教與學(xué)的質(zhì)量都有了明顯提高。

3.重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員實踐能力

傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)是課程教學(xué)的三大目標(biāo)。要實現(xiàn)培養(yǎng)能力的目標(biāo)，必須明確地將實踐教學(xué)擺到重要位置，體現(xiàn)學(xué)科的理論性與實踐性相結(jié)合的特征。任課教師用實驗儀器“TEC-4計算機(jī)組和體系結(jié)構(gòu)實驗系統(tǒng)”，如ALU、雙端口存儲器、微程序控制器、時序產(chǎn)生器等功能部件結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新改進(jìn)，緊密結(jié)合教材，突出整機(jī)概念，使學(xué)員抓住了課程的本質(zhì)，幫助學(xué)員建立清晰的數(shù)字系統(tǒng)及計算機(jī)整機(jī)概念。在實驗過程中，講解完原理后，以學(xué)員自主實踐為主，筆者指導(dǎo)為輔，培養(yǎng)了學(xué)員硬件動手等實踐能力。

4.探索應(yīng)考策略，提高課程過關(guān)率

不管采用什么好的教學(xué)方法，內(nèi)容掌握程度如何，大部分學(xué)員追求目標(biāo)是通過考試，取得學(xué)分。針對學(xué)員需求，任課教師認(rèn)真鉆研近幾年的中央電大開放教育的考題規(guī)律，通過對歷年考題的題型及考題所涉及的重點章節(jié)的分析、章節(jié)重點考核內(nèi)容及知識點的講解，指導(dǎo)學(xué)員掌握重點，突破難點，掌握應(yīng)對各種題型的技巧。任課教師精心設(shè)計課件，將課程的選擇題、判斷題做成課件方便學(xué)員復(fù)習(xí)，學(xué)員可以通過反復(fù)點擊進(jìn)行選擇、判斷,從而加深印象；對于簡答題，幫助學(xué)員提煉關(guān)鍵字、核心點，并要求學(xué)員在理解的基礎(chǔ)上記憶下來；對于計算題，重點掌握數(shù)制轉(zhuǎn)換、原碼、反碼、補(bǔ)碼的求法，反復(fù)強(qiáng)化練習(xí)，要求學(xué)員做到任意給出一個數(shù)，都能準(zhǔn)確無誤地求出正確結(jié)果。教師的精心指導(dǎo)帶來的是學(xué)員的認(rèn)真復(fù)習(xí)。幾年下來本門課成績?nèi)客ㄟ^，并且優(yōu)秀率達(dá)到80%以上。

在教學(xué)中，教學(xué)的關(guān)鍵不在于策略的多樣性，只要號準(zhǔn)學(xué)員的脈，扎扎實實地落實教學(xué)常規(guī)，也能取得事半功倍的教學(xué)效果。

[1]中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002研究組.中國計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教程2002[M].北京：清華大學(xué)出版社,2002.

[2]王誠.計算機(jī)組成原理(本科)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2008.

[3]陳麗文.學(xué)員自主式的教學(xué)模式在綜合性實驗中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2004.21(3).