王秀梅

詩歌因其深邃的文化底蘊(yùn)和悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界而成為我國古代文化藝術(shù)殿堂里的璀璨明珠；因其語言之凝練精辟和情感抒發(fā)的委婉含蓄而值得我們咀嚼回味。然而，社會(huì)上不斷更新的文化現(xiàn)象，學(xué)生浮躁的學(xué)習(xí)心態(tài)以及教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式都導(dǎo)致了初中語文古詩詞教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀。面對(duì)客觀現(xiàn)狀，重新審視新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)，探索古詩詞教學(xué)的有效策略任重而道遠(yuǎn)。下面筆者就提高古詩詞教學(xué)效率的策略談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、更新教學(xué)理念，提高自身素養(yǎng)

如果從教者的角度考慮，教師自身古詩詞素養(yǎng)的缺乏也可能是古詩詞教學(xué)始終缺乏有效性的原因之一。

首先，教師需要利用課余時(shí)間提高自己的古詩詞積累和古典文學(xué)審美素養(yǎng)。通過多讀經(jīng)典作品，熟悉文學(xué)鑒賞和審美的技巧，同時(shí)還要努力學(xué)習(xí)，積極備課，吃透古詩詞的內(nèi)涵，把準(zhǔn)點(diǎn)撥的角度和尺度。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。在課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉這首詩詞的寫作背景，吃透詩詞中表達(dá)的意境，更要探究如何引導(dǎo)的問題。這樣，在講授時(shí)才能胸有成竹。教師講解詩詞時(shí)自己要先進(jìn)入角色，帶著感情和激情，讓學(xué)生充分感受老師的魅力和古詩詞的魅力，使他們也逐漸進(jìn)入到古詩詞的情境中，帶著熱情去學(xué)習(xí)、去感悟。

第三，更新教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位。要注意努力促使學(xué)生成為詩詞鑒賞的真正主體，引導(dǎo)學(xué)生帶著自己獨(dú)特的視角、獨(dú)立的個(gè)性進(jìn)入詩人所創(chuàng)設(shè)的情境。在古詩詞的教學(xué)中，教師應(yīng)該把自己也當(dāng)做古詩詞閱讀鑒賞中的首席，與學(xué)生一起走進(jìn)經(jīng)典，一起品味詩詞中的經(jīng)典語言，一起感悟作者在作品中表露出的情懷。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課前根據(jù)詩詞的情境精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，這樣可以奠定欣賞的基調(diào)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和欣賞詩詞的心境，促使學(xué)生能順利進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的情景。例如：古代詩歌具有音樂美，有其獨(dú)特的韻味，因此在導(dǎo)入時(shí)可以適當(dāng)采取音樂導(dǎo)入的方法，可以將學(xué)生帶入詩歌的情境，深入地閱讀感悟詩詞。

2.細(xì)讀文本，體悟內(nèi)涵

讀題，讀懂標(biāo)題，不僅可以初步讀出文章的重要信息，還可能有意想不到的收獲。如讀《江城子·密州出獵》，我們關(guān)鍵是從“密州出獵”這幾個(gè)字上進(jìn)行思考，“密州”一詞交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)，也暗示了作者寫作本詞的背景：謫居密州，他的生活依舊是寂寞和失意的。“出獵”二字則交代了主要事件?！爸苏撌馈笔墙庾x經(jīng)典的有效途徑，知其人論其世，深入了解作者的生平經(jīng)歷、思想及其所處的時(shí)代背景，才能有更正確、恰當(dāng)?shù)睦斫?，把握作品的情感主旨?！睹苤莩霁C》中，學(xué)生了解當(dāng)時(shí)作者豁達(dá)豪邁的性格以及他被貶謫密州、政治失意的處境后，才會(huì)明白“何日遣馮唐”的內(nèi)涵，才能更加深刻地感受作者“射天狼”的豪情。

讀文，理解文章，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取由淺入深、循序漸進(jìn)的方式，因此，可以把這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次：讀通、讀懂、讀透。

讀通，掃清詞中出現(xiàn)的文字障礙，辨析多音字，這樣才能準(zhǔn)確流暢地進(jìn)行朗讀。明確讀音，在此基礎(chǔ)上準(zhǔn)確流暢地齊讀，初步感知文本。讀懂，疏通理解詞意，為探究詞作內(nèi)涵作準(zhǔn)備。如，在學(xué)《江城子·密州出獵》時(shí)，學(xué)生提出“聊”的意思，應(yīng)理解為“勉強(qiáng)、姑且”，說明 “狂”雖是聊發(fā)，卻緣自真實(shí)，體現(xiàn)了作者的豪氣；又提出“老夫”與“少年”二詞形成強(qiáng)烈反差，流露出內(nèi)心郁積的情緒。在理解詞意的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步感受到場(chǎng)面的壯觀、語言的氣勢(shì)，心中的豪氣被進(jìn)一步激發(fā)，帶著這股豪情再次朗讀時(shí)，效果自然會(huì)更加令人振奮。讀透，古詩詞往往都有文眼，閱讀時(shí)，抓住文眼斟酌字句，可以深刻品味古詩詞的內(nèi)涵。《江城子·密州出獵》這首詞中最能體現(xiàn)豪情的是一個(gè)“狂”字。

3.發(fā)揮想象，體悟內(nèi)涵

作者在創(chuàng)作時(shí)把主觀感受寄寓在客觀的景象中，因此，要真正欣賞古詩詞，還必須把握詩詞的意境。在古詩教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生入境、悟神、會(huì)意，真正領(lǐng)悟到古詩詞的意境美。詩歌的語言以高度凝練著稱，往往在極為有限的字?jǐn)?shù)中蘊(yùn)含深刻的思想內(nèi)涵，如果不展開想象，就不可能融入作者創(chuàng)設(shè)的意境，不可能體會(huì)作品中作者所表達(dá)的思想內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生通過豐富的想象和聯(lián)想還原詩詞所呈現(xiàn)的景象，進(jìn)入作者創(chuàng)設(shè)的意境，并從中揣摩作者的情感。為此在課堂教學(xué)中，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境地去感受詩人生動(dòng)形象的語言所表現(xiàn)出來的畫面，盡力使學(xué)生對(duì)詩詞的意境產(chǎn)生深刻的體會(huì)。

三、整合詩詞內(nèi)容，內(nèi)化文化素養(yǎng)

古詩詞的教學(xué)不能僅僅局限于教材本身，教師必須要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，充分利用相關(guān)的課外資源，進(jìn)一步整合課內(nèi)外資源，運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)手段，激活教材，拓展視野。還可以通過把同一作者不同風(fēng)格的作品進(jìn)行比較等手段，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

古詩詞是我國古典文學(xué)中的精華，有著極其深邃的內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)的方法也多種多樣，語文老師應(yīng)當(dāng)充分重視古詩詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞品味，要在不斷的實(shí)踐和總結(jié)中探索出教學(xué)古詩詞的新思路。