魯旭東

一、何謂“有效教學(xué)”

何謂“有效教學(xué)”？一般來(lái)說(shuō)，“有效教學(xué)”是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

有效教學(xué)的基本特征有：以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)目標(biāo)；預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一；教學(xué)有效，知識(shí)量高；教學(xué)生態(tài)和諧平衡；學(xué)生發(fā)展為取向的教師教學(xué)行為。

二、實(shí)施語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略建議

（一）制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo)

有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求是準(zhǔn)確和明確。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)體現(xiàn)在不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的明確是指不要過(guò)于寬泛。在一篇課文中，在一節(jié)課上，哪些知識(shí)只要一般了解，哪些知識(shí)需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、陶冶學(xué)生的道德情感等方面的目標(biāo)，也應(yīng)作出確切的規(guī)定。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評(píng)價(jià)性。

其次是要有一定的層次。即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平、動(dòng)機(jī)意志等的差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在課上都得到一定的發(fā)展，教學(xué)效率即可大幅度提高。由此，教師要認(rèn)真鉆研教材，活用教材，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有的知識(shí)，確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，有效的語(yǔ)文教學(xué)決不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。當(dāng)然，每一節(jié)課必須要有保底目標(biāo)，以確保語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

首先要注重制度化學(xué)習(xí)時(shí)間與自主性學(xué)習(xí)時(shí)間相結(jié)合。課堂上我們一定要給足學(xué)生自主讀書(shū)、自主思考、自主概括的時(shí)間，一定要給足學(xué)生探究、合作、交流和共享的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲的快樂(lè)。有些時(shí)候，我們安排的許多環(huán)節(jié)，由于舍不得時(shí)間，所以沒(méi)有真正達(dá)到訓(xùn)練目的，只是走個(gè)過(guò)場(chǎng)而已。我認(rèn)為，既然安排了，就應(yīng)舍得花時(shí)間去落實(shí)好，不要怕浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生的能力就是在這樣一次又一次訓(xùn)練過(guò)程中慢慢得到提高的，這樣的時(shí)間還是要舍得花才行，否則寧可舍棄。教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)合作的機(jī)會(huì)，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生從自己的角度去理解文本，貼近作者，讓他們獲得與文本對(duì)話(huà)的時(shí)間，與教師對(duì)話(huà)的權(quán)利。當(dāng)然這對(duì)教師駕馭課堂的能力要求會(huì)更高，否則就無(wú)法完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

其次要提高課堂實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間的比率，綜合達(dá)成各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過(guò)提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。應(yīng)把課堂教學(xué)時(shí)間的分配與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等因素聯(lián)系起來(lái)，注意科學(xué)分配以不同教學(xué)組織形式完成各種認(rèn)知的、情感的、技能的等課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，課堂教學(xué)才能綜合、全面、高效地完成語(yǔ)文教育的任務(wù)。

第三是要珍視零星時(shí)間。零星時(shí)間短，以至于我們?nèi)菀纵p視它、浪費(fèi)它。其實(shí)這些零星時(shí)間，將它合理利用，效果非凡。

（三）努力提高自身學(xué)科素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)化水平

教師是提高課堂教學(xué)實(shí)效性的決定因素。因此在教書(shū)育人過(guò)程中，教師要擺正心態(tài)，敬業(yè)樂(lè)業(yè)。作為新時(shí)代的教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和部分知識(shí)之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展和最新研究成果，還應(yīng)具備一定的科研能力、廣博的文化修養(yǎng)。我們要不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和理論水平，注意多吸收一些新的教學(xué)理念，多閱讀一些關(guān)于教學(xué)的專(zhuān)著，不斷充實(shí)自我，提高自己的個(gè)人素養(yǎng)。

作為新課程改革下的教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要多思考教育教學(xué)中的問(wèn)題，多嘗試一些教育教學(xué)方法，多研究教育教學(xué)對(duì)象的需求，學(xué)會(huì)調(diào)控應(yīng)變，善于總結(jié)、反思并努力重新建構(gòu)，就能讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，真正達(dá)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

追求有效，是基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的永恒主題，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，我們要不斷創(chuàng)造條件，不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，為學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展，不斷去實(shí)踐、思辨、提升。只要我們教師大膽創(chuàng)新，靈活運(yùn)用，授之于漁，一定能使課堂教學(xué)更加有效。