鄒呈瑩， 程明媚

(1.廣州大學(xué)，廣東 廣州510006;2.東華理工大學(xué)，江西撫州344000)

鋼琴基礎(chǔ)教育雙向性的探析

鄒呈瑩1， 程明媚2

(1.廣州大學(xué)，廣東 廣州510006;2.東華理工大學(xué)，江西撫州344000)

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，鋼琴也越來(lái)越得到了人們的喜愛(ài)，開(kāi)始由象牙塔進(jìn)入尋常人家。但鋼琴教育過(guò)快過(guò)熱的發(fā)展，也帶來(lái)了些負(fù)面因素，不經(jīng)意間令鋼琴的教學(xué)忽略了基礎(chǔ)教育，本來(lái)需要扎實(shí)學(xué)習(xí)才能出效果的鋼琴技能學(xué)習(xí)變得浮躁。文章認(rèn)為，優(yōu)秀的鋼琴教師是抓好鋼琴基礎(chǔ)教育的路標(biāo)，科學(xué)的練習(xí)方法是夯實(shí)鋼琴基礎(chǔ)教育的路基，并在雙向性教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)已出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了研究和探索。

鋼琴教育;雙向性;探析

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，鋼琴藝術(shù)也得到了前所未有的發(fā)展。鋼琴教育已從單純的職業(yè)教育進(jìn)入到鋼琴啟蒙考級(jí)類(lèi)教育、綜合大學(xué)器樂(lè)特長(zhǎng)生教育、高等師范教育以及成人教育等多元化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。當(dāng)被稱(chēng)為“器樂(lè)之王”的鋼琴平民化后，作為一種高雅文化，它開(kāi)始被廣泛傳播、交流和推廣。平民化的鋼琴教育必須從基礎(chǔ)做起。特別是隨著人們生活水平的日益提高，愛(ài)好鋼琴學(xué)習(xí)的人越來(lái)越多，鋼琴教育出現(xiàn)了非常好的發(fā)展勢(shì)頭，但另一方面也帶來(lái)了些負(fù)面因素，不經(jīng)意間令鋼琴的教學(xué)忽略了基礎(chǔ)教育，本來(lái)需要扎實(shí)學(xué)習(xí)才能出效果的鋼琴技能學(xué)習(xí)變得浮躁。筆者結(jié)合多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，就現(xiàn)階段鋼琴基礎(chǔ)教育雙向性問(wèn)題進(jìn)行一些探究，以就教于同仁。

1 優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)教師是抓好鋼琴基礎(chǔ)教育的路標(biāo)

現(xiàn)在愛(ài)好鋼琴學(xué)習(xí)的人非常廣，筆者曾經(jīng)深入到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，如鋼琴培訓(xùn)班、琴行等進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)琴者形形色色，有少兒、有成年人，在一些大城市大學(xué)附近的琴行甚至有很多非專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生在學(xué)琴。由于層次、水平和學(xué)習(xí)目的不一樣，對(duì)老師的要求也不一樣。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)目前鋼琴教育市場(chǎng)比較亂，鋼琴教育的剛性需求，刺激了這個(gè)市場(chǎng)的畸形發(fā)展，出現(xiàn)了不少濫竽充數(shù)的鋼琴老師。忽略鋼琴教育規(guī)律，不注重鋼琴基礎(chǔ)教育。其實(shí)，鋼琴教育要從基礎(chǔ)抓起，只有優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)教師才是抓好鋼琴教育的路標(biāo)。

首先，好的鋼琴教師必須具有較強(qiáng)的示范演奏能力。鋼琴作為一門(mén)特殊的音樂(lè)技能，教學(xué)全過(guò)程都貫穿著教師鋼琴示范演奏、詮釋與學(xué)生練習(xí)演奏的結(jié)合。詮釋?zhuān)扔醒葑鄤?dòng)作要領(lǐng)的解說(shuō)，更有對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)涵詮釋。音樂(lè)的表現(xiàn)形式不同語(yǔ)言藝術(shù)，要理解它需要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、借助想象和一定的文化底蘊(yùn)。好的鋼琴老師要善于根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的不同層次，學(xué)識(shí)水平，因材施教，啟迪和引導(dǎo)學(xué)生，邊講解邊示范，不斷碰撞，不斷磨合。只有這樣，鋼琴基礎(chǔ)教育才能起到良好的效果?？赏ㄟ^(guò)直接示范演奏曲目的動(dòng)作、表現(xiàn)形式的“樣品式”展現(xiàn)，使學(xué)生形成初步的認(rèn)知，然后在以后練習(xí)中逐漸認(rèn)同、同化并形成一定的技能記憶。

其次，好的鋼琴教師必須具有較強(qiáng)的教學(xué)能力。必須懂心理學(xué)和教學(xué)規(guī)律，一是教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。鋼琴教師要把握教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，根據(jù)不同層次，不同理解力的學(xué)生選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的教材設(shè)計(jì)。比如，有的初學(xué)者適用《湯普森練習(xí)曲》，層次高點(diǎn)的用《哈農(nóng)》等。要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，有順序地安排教材。二是教學(xué)方式方法靈活。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“教育技巧的必要特征之一是要有隨機(jī)應(yīng)變能力。有了這種品質(zhì)，教師才可以避免刻板的模式，才能估量此時(shí)此刻的情況特點(diǎn)，從而找到適合的手段并加以正確引導(dǎo)。”［1］靈活科學(xué)的教學(xué)方法可以提速學(xué)生的鋼琴演奏，使老師與學(xué)生的雙向期望值盡快地達(dá)到一致。

再次，好的鋼琴教師必須具有人格魅力。鋼琴教學(xué)不同于一般學(xué)科，一對(duì)一近距離教學(xué)使教師與學(xué)生關(guān)系比較融洽。教師的習(xí)慣、品行直接影響著學(xué)生。鋼琴學(xué)習(xí)又是一個(gè)人肢體修養(yǎng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，雙手的協(xié)調(diào)動(dòng)作是從自然到不自然再回自然的一個(gè)慢慢漸進(jìn)過(guò)程，也是一個(gè)不斷反復(fù)練習(xí)熟能生巧的過(guò)程，一旦走入誤區(qū)，想要糾正，實(shí)在是難上加難。筆者曾接手一個(gè)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，因啟蒙時(shí)指法訓(xùn)練不規(guī)范或急于求成，養(yǎng)成了不好的指法習(xí)慣，始終制約著其鋼琴技術(shù)上的進(jìn)步。因此選擇一個(gè)專(zhuān)業(yè)好而又品格優(yōu)秀的教師非常重要。

英國(guó)哲學(xué)家培根，把教師稱(chēng)為“科學(xué)知識(shí)的傳播者，文明之樹(shù)的栽培者，人類(lèi)靈魂的設(shè)計(jì)師?！保?］鋼琴教師也是一名設(shè)計(jì)師，他的教育是潛移默化的。這就要求優(yōu)秀的鋼琴老師，不僅需要具備成熟的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，還需要有正確的人生觀、價(jià)值觀，較高的情商，并建立自己的專(zhuān)業(yè)理想。

2 科學(xué)的練習(xí)方法是夯實(shí)鋼琴基礎(chǔ)教育的路基

鋼琴教育過(guò)程，是一個(gè)雙向努力過(guò)程。一方面鋼琴教師起到了很重要的指導(dǎo)、引導(dǎo)、促進(jìn)作用;另一方面學(xué)生并不是被動(dòng)的加工對(duì)象，他們具有不容忽視的獨(dú)立性和主體性，有自己的興趣和需要，有自己的思想和理解。這就是教與學(xué)的關(guān)系。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威就曾提出著名的“兒童中心論”，強(qiáng)調(diào)了他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的主體地位。他強(qiáng)調(diào)教育的一切措施就應(yīng)該圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng);兒童是中心，教育措施便圍繞著他們而組織起來(lái)［3］。把教育的重心從教師、教材轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，這就是杜威倡導(dǎo)的“新教育”。

鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)尤為重要。科學(xué)的練習(xí)方法是學(xué)生學(xué)好鋼琴的路基。那么怎樣去進(jìn)行正確的練習(xí)呢，選擇一些好的練習(xí)曲非常重要。“目前，練習(xí)手指的教材普遍采用《哈農(nóng)》，很多學(xué)生雖然已全部彈完，但手指仍沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果?！保?］不少鋼琴學(xué)習(xí)者已走入了兩種練習(xí)的誤區(qū)。

一是誤認(rèn)為奏出聲音與用勁大小成正比。鋼琴教學(xué)中要求進(jìn)行聲音扎實(shí)或者是曲譜中手指跨度較大的演奏，許多學(xué)生因此走入了這樣一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為奏出聲音與用勁大小成正比，結(jié)果，練習(xí)中出現(xiàn)了手臂、肩膀不同程度的僵硬，不放松。當(dāng)他們拿到快速練習(xí)曲、大型樂(lè)曲等難度較大的曲目時(shí)，里面有強(qiáng)弱對(duì)比，為了那個(gè)強(qiáng)他們往往更大力的用手腕、手臂乃至整個(gè)身體的力量，去追求那個(gè)自以為是的正確效果。其實(shí)不然，奏出的聲音音量并不會(huì)因?yàn)槟愕牧α考哟蠖兇蟆Ｒ慌_(tái)鋼琴放在那，它的最大音量其實(shí)已經(jīng)恒定，即使你使用再大的力量，它的音響效果也不會(huì)有太大的變化，反而會(huì)造成音響上的混亂，使奏出的聲音不干凈，不清脆，不圓潤(rùn)。

二是誤認(rèn)為顆粒清晰與否與速度成正比。每個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的愛(ài)好者對(duì)顆粒這個(gè)詞都不陌生，劉詩(shī)昆先生曾在他的《劉詩(shī)昆教你彈鋼琴》摘錄中準(zhǔn)確的論述過(guò)“顆粒性”的概念，即彈奏者在內(nèi)心觀念與自我感覺(jué)上要使每一個(gè)音，每一個(gè)琴鍵，每一個(gè)手指各為一獨(dú)立體，音與音，鍵與鍵，指與指之間互不依附、混淆、粘連，一個(gè)是一個(gè)，干干凈凈，利利落落，清清楚楚。但現(xiàn)實(shí)是教師們布置練習(xí)曲后，大部分學(xué)生很少考慮或者根本不理解顆粒性的問(wèn)題，一味地追求速度。反而導(dǎo)致不均勻或越來(lái)越快，或忽快忽慢。致使出現(xiàn)如肩膀聳起、手臂緊張等十分嚴(yán)重且很難糾正的問(wèn)題。

筆者在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，經(jīng)過(guò)自身的嘗試，并在教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，現(xiàn)提出兩種比較適用的解決方式，既可以說(shuō)是走出誤區(qū)的良好方法，又可說(shuō)是有別于以往傳統(tǒng)的高抬指方式的兩種現(xiàn)代奏法。

方法一:“三關(guān)節(jié)式奏法”，用勁大小并不十分影響聲音音量。所謂“三關(guān)節(jié)式奏法”，即保持手臂、手腕不動(dòng)，只動(dòng)手指的三關(guān)節(jié)。擊鍵要堅(jiān)定有力，準(zhǔn)確無(wú)誤，這不僅是為了培養(yǎng)手指的獨(dú)立性，對(duì)于練習(xí)聲音彈性也有很大的幫助。這樣奏出的聲音是鮮活靈動(dòng)的，有點(diǎn)像斷奏的感覺(jué)。不過(guò)學(xué)琴者在剛開(kāi)始練習(xí)這種方式時(shí)，會(huì)稍感不適。因?yàn)樵谝郧暗木毩?xí)中，練習(xí)者往往被要求下鍵要深要沉，而直接導(dǎo)致聲音的效果變得沉重，變得很死。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，讓許多練習(xí)者覺(jué)得自己之前挺放松，改為練習(xí)這種彈奏方式后，反而不知如何放松，出現(xiàn)手臂和手腕緊張、酸痛的現(xiàn)象。

出現(xiàn)不適是因?yàn)槭褂昧伺c以往練習(xí)習(xí)慣不同的新方式而造成的。初試者只要重新放慢速度，就像在彈奏一首新的曲譜，一個(gè)音一個(gè)音認(rèn)真地觸鍵，感受彈性聲音與之前練習(xí)時(shí)彈出的聲音有何不同，然后慢慢地稍微加快一點(diǎn)速度，這樣自然就會(huì)適應(yīng)了。但切記一定要放松，如果所演奏的速度仍然讓你的手臂和手腕各關(guān)節(jié)感到緊張、酸痛，建議不要求快，而要求穩(wěn)。這種方式的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生在練習(xí)中感受到，原來(lái)只用手指的三關(guān)節(jié)，也可以使鋼琴的聲音同樣響亮悅耳。

方法二:“變節(jié)奏彈法”，即使速度不快也代表著顆粒清晰。所謂“變節(jié)奏彈法”，即把練習(xí)曲中原有的平十六節(jié)奏改編，用另一種新的節(jié)奏來(lái)重新演奏。總的來(lái)說(shuō)，基本上有三種可以用來(lái)改編的節(jié)奏型［5］。

在練習(xí)過(guò)程中需特別注意，改編后的節(jié)奏型中那些短音符一定要彈的短，手指關(guān)節(jié)活動(dòng)靈巧，不可僵硬，尤其不可拖拉，這對(duì)訓(xùn)練手指觸鍵迅速，彈奏效果輕快是十分有效的。采用這種方式也可增強(qiáng)手指的力度以及聲音顆粒的清晰感。

如果學(xué)生在練琴時(shí)能夠達(dá)到這兩種彈奏方式的要求的話，不僅可以幫助他們擺脫前面提到的兩種誤區(qū)困擾，而且在以后演奏音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲、大型古典樂(lè)章時(shí)，一般不會(huì)再有技巧上的問(wèn)題，一些技術(shù)上的困難也自然迎刃而解了。

總之，在鋼琴基礎(chǔ)教育中只有達(dá)到雙向趨同，即教與學(xué)的融合才能事半功倍。學(xué)生要建立一種新的鋼琴訓(xùn)練意識(shí)，從鋼琴基本功抓起，由淺入深。要學(xué)會(huì)怎樣去記譜，怎么去聽(tīng)音樂(lè)，怎樣去理解音樂(lè)，怎樣掌握音樂(lè)審美，并逐步提高自己的音樂(lè)文化意識(shí)、感受能力、理解能力和鑒賞能力。作為鋼琴老師要善于挖掘?qū)W生由內(nèi)而外的自發(fā)動(dòng)力，讓他們的感覺(jué)狀態(tài)，表現(xiàn)狀態(tài)及綜合肢體修養(yǎng)，心理與生理上都處于和諧的藝術(shù)狀態(tài)，這樣才能使他們演奏起來(lái)更加鮮活。

［1］于潤(rùn)洋.現(xiàn)代西方音樂(lè)哲學(xué)導(dǎo)論［M］.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社，2000:176.

［2］全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué).教育學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2008:12.

［3］趙祥麟，王承緒，單中惠.杜威教育名篇［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2006:7.

［4］趙曉生.鋼琴演奏之道［M］.上海:世界圖書(shū)出版公司，1999:54.

［5］王九丁.哈農(nóng)鋼琴練指法［M］.北京:人民音樂(lè)出版社，2000:21.

A Bidirectional Analysis of the Piano Basic Education

ZOU Cheng-ying1，CHENG Ming-mei2
(1.Guangzhou University，Guangzhou510006，China;2.East China Institute of Technology，F(xiàn)uzhou344000，China)

With the comprehensive promoting of the quality education，the piano is more and more loved by people，and entering from the ivory tower to the ordinary families.The too fast and overheated development of the piano education，however，has brought about some negative factors，which would cause the basic education to be ignored in the piano teaching inadvertently.The piano skill learning becomes impetuous，originally it requires solid learning to get effects.This paper holds that a good piano teacher should be a guider to the piano basic education，and scientific practice methods should be the roadbed in the piano basic education.Furthermore，the paper probes into some existing problems on the basis of bidirectional teaching practice.

piano education;bidirectional;analysis

J124-4

A

1674-3512(2012)02-0149-03

2012-01-06責(zé)任編輯:王菊梅

鄒呈瑩(1989—)，女，江西撫州人，碩士研究生，主要從事鋼琴教育研究。

鄒呈瑩，程明媚.鋼琴基礎(chǔ)教育雙向性的探析［J］.東華理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2012，31(2):149-151.

Zou Cheng-ying，Cheng Ming-mei.A bidirectional analysis of the piano basic education［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(2):149-151.