武宇峰，姜冬蕾

第四軍醫(yī)大學(xué)外語教研室，西安 710032

2010年國務(wù)院學(xué)位委員會審議通過了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》，并明確提出貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，積極促進(jìn)學(xué)位與研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，大力培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化需要的高層次應(yīng)用型專門人才，是當(dāng)前和今后我國學(xué)位與研究生教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。這對研究生英語的教學(xué)目的和教學(xué)理念等提出了更高的要求，同時(shí)也引發(fā)對培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評估等方面的配套調(diào)整和改革。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛速發(fā)展和我國整體英語教學(xué)改革的深化，基于網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的英語立體化教學(xué)環(huán)境也已在全國高校形成規(guī)模。這一客觀條件為新一輪的研究生英語教學(xué)改革提供了極為有力的技術(shù)支持。該文將從研究生英語的教學(xué)理論依據(jù)入手，結(jié)合第四軍醫(yī)大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下的醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)改革進(jìn)行重點(diǎn)探討，以期引起更廣泛深入的討論和研究。

1 醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)面臨的問題

在教學(xué)實(shí)踐中，我國高校研究生英語教學(xué)大多數(shù)都是實(shí)行以公共基礎(chǔ)英語必修課為主，輔以少量選修課或講座的形式。課程內(nèi)容仍以英語基礎(chǔ)知識教學(xué)為主，與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密，缺乏應(yīng)用性［1］。在此基礎(chǔ)上實(shí)施英語教學(xué)時(shí)，一些共性的問題就日漸顯露出來。

筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)改革問題主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):①課型設(shè)置簡單、信息量少，且與專業(yè)脫節(jié)，無法滿足通識教育與醫(yī)學(xué)專業(yè)技能的需求;②教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動力與興趣缺失;③教材選擇趨向應(yīng)用型、多樣化與課時(shí)削減的矛盾;④師生比例失調(diào)，面對眾多的學(xué)生，無法實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育;⑤缺乏系統(tǒng)的電子英語教學(xué)資源，無法支持實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課下英語自主與拓展學(xué)習(xí)。

針對上述問題，第四軍醫(yī)大學(xué)將醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)改革的重點(diǎn)確定為:構(gòu)建個(gè)性化和多元化的教學(xué)模式，貫徹分類指導(dǎo)的教學(xué)原則，在教學(xué)中從基礎(chǔ)英語向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)移，把重心放在提高學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力上。為此，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，努力為研究生英語教學(xué)創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容［2］，并培養(yǎng)學(xué)生通過師生合作、生生合作、人機(jī)合作等形式進(jìn)行協(xié)同探究式學(xué)習(xí)［3］。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，這是一項(xiàng)行之有效的改革措施。在這項(xiàng)改革措施的實(shí)施過程中，筆者既作為學(xué)校英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺“外語在線網(wǎng)站”的網(wǎng)絡(luò)管理員為教學(xué)提供了全面的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持，還作為碩士研究生聽說課程的主講教師將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)運(yùn)用到了教學(xué)實(shí)踐中?，F(xiàn)結(jié)合實(shí)踐，對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支撐下的醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)改革進(jìn)行重點(diǎn)介紹。

2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)的支撐作用

2.1 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入研究生英語教學(xué)的理論依據(jù)

信息技術(shù)與外語課程整合是外語教學(xué)發(fā)展的主流方向，信息技術(shù)是構(gòu)成外語教育技術(shù)的要素之一，在外語課程整合中承擔(dān)著許多看不見的重要作用［4］。在英語教學(xué)中，教師和學(xué)生可以有效地應(yīng)用信息技術(shù)營造一種數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，并在該環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革，從而突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和信息素質(zhì)。

2.1.1 混合式學(xué)習(xí) 混合式學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略。它通過有機(jī)地整合課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)這兩種典型的教學(xué)形式而成為當(dāng)前ICT(information＆communication technology)教學(xué)應(yīng)用的主要趨勢，其目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，綜合采用以教師講授為主的集體教學(xué)形式、基于“合作”理念的小組教學(xué)形式和以自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)形式［5］。通過混合式學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有效地拓展到教室以外和教師以外［6］。

2.1.2 自主學(xué)習(xí) Holic認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是一種“學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力”［7］，學(xué)生能根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、自我評估學(xué)習(xí)效果、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施等。Sinclair根據(jù)自主的程度，將自主學(xué)習(xí)分為完全性自主和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)自主［8］。根據(jù)不同教學(xué)環(huán)境，國內(nèi)學(xué)者對自主學(xué)習(xí)的研究分為兩個(gè)方向:一是依托網(wǎng)絡(luò)化的外語自主學(xué)習(xí)中心和自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展的自主學(xué)習(xí)，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［9］;二是在課堂上的自主學(xué)習(xí)，研究如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主［10］。該文涉及的自主學(xué)習(xí)是指依托自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展的自主學(xué)習(xí)。

2.1.3 Web 2.0網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 在以Web 1.0為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)中，網(wǎng)絡(luò)是單向的“閱讀式互聯(lián)網(wǎng)”。而Web 2.0是雙向的“可讀可寫互聯(lián)網(wǎng)”，更注重用戶的交互作用，用戶既是被動的瀏覽者，也是網(wǎng)絡(luò)的參與者和創(chuàng)造者。在Web 2.0網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，每個(gè)師生都可以參與互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容建設(shè)，極大地提升了所有參與者的學(xué)習(xí)興趣和動力。Web 2.0為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的信息閱讀平臺，是教材和學(xué)校平臺的延伸，能夠有效彌補(bǔ)常規(guī)教材出版和更新的周期長，難以保證時(shí)效性的缺點(diǎn)［11］。

2.2 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

第四軍醫(yī)大學(xué)為研究生開設(shè)有:分析閱讀、高級聽說、英文醫(yī)學(xué)論文寫作三門必修課程。分析閱讀課主要采取講授與專家主題講座相結(jié)合的方式。高級聽說課則由中、外教混合授課，并加入醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的聽說內(nèi)容。寫作課圍繞醫(yī)學(xué)英語論文寫作與發(fā)表，以系列專題的形式每學(xué)期講授9次，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)寫作平臺進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

為了推進(jìn)研究生英語教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，我們在三門必修課中都盡量發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助作用。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求，依托外語在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)利用了其中四個(gè)功能模塊(如圖1所示):研究生課程主頁、FTP文件服務(wù)器、醫(yī)學(xué)英語寫作網(wǎng)絡(luò)課程及特色自主學(xué)習(xí)資源。

筆者主要承擔(dān)了聽說課的教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)以教材中旅游主題單元的教學(xué)實(shí)踐為例，說明如何利用外語在線平臺充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對聽說課教學(xué)的輔助作用。

2.2.1 網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在聽說課教學(xué)流程中的體現(xiàn)與應(yīng)用

圖1 外語在線網(wǎng)絡(luò)平臺功能模塊

①課前準(zhǔn)備階段:在上一教學(xué)單元結(jié)束時(shí)，為學(xué)生分組布置旅游主題的英語資源收集任務(wù)。要求學(xué)生按“個(gè)人最向往的旅行目的地”與“出行的必要準(zhǔn)備”兩個(gè)主題，在小組內(nèi)分工合作完成多媒體演示課件的制作并上傳到FTP服務(wù)器，然后按班級、組別和姓名建立文件夾，實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源與全體學(xué)生在線共享。以此強(qiáng)化學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并培養(yǎng)其英語信息收集、整理、制作的能力。教師則須上傳授課的課件及資源到FTP服務(wù)器，然后在研究生課程學(xué)習(xí)主頁發(fā)布下載鏈接，并瀏覽學(xué)生上傳到FTP服務(wù)器的作業(yè)資源。

②課堂熱身活動階段:由學(xué)生點(diǎn)名挑選最感興趣的旅行目的地(如巴厘島、馬爾代夫等)，由制作成員進(jìn)行資源演示。以此達(dá)到補(bǔ)充相關(guān)英語信息，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力的效果，同時(shí)也鍛煉了演示者的口語表達(dá)能力。

③課堂教學(xué)階段:借助課件和配套網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施互動教學(xué)，保障教學(xué)效果。

④作業(yè)布置階段:公布該次課的課件和配套訓(xùn)練資源的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)下載地址(筆者專門提供了兩部關(guān)于倫敦和紐約的官方高清紀(jì)錄片，并給出了外語在線網(wǎng)站“高清英文記錄片”欄目下更多旅行國家的下載鏈接);要求學(xué)生充分利用教師提供的資源和FTP服務(wù)器中的學(xué)生共享資源展開自主學(xué)習(xí)，提升英語聽說技能及人文素養(yǎng);分配下一主題單元的英語資源分組收集任務(wù)。

⑤課后階段:教師全面整理學(xué)生遞交的資源，將其中的精品收錄為正式的課件資源，供下一屆學(xué)生教學(xué)使用。在班級論壇上簡評作業(yè)及課堂情況，了解學(xué)生反饋信息，評估教學(xué)效果;學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)上教師提供的課件和資源以及FTP學(xué)生共享資源展開自主學(xué)習(xí)，如果有疑問，可以在班級論壇上與教師和學(xué)生互動交流。

2.2.2 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建的英語聽說自主學(xué)習(xí)環(huán)境 為了有效引導(dǎo)和輔助學(xué)生的自主聽說學(xué)習(xí)，筆者在外語在線網(wǎng)站上為學(xué)生提供了極具特色的英語自主學(xué)習(xí)欄目。在“國際名校公開課”欄目中，將網(wǎng)絡(luò)公開課按人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)分類，既有提高人文素養(yǎng)的課程，如哈佛大學(xué)《公正》、耶魯大學(xué)《博弈論》、利伯堤大學(xué)《英文寫作基礎(chǔ) 》、紐約大學(xué)《Google vs.Apple》等，更有提高學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的課程，如斯坦福大學(xué)《臨床解剖學(xué)》、麻省理工大學(xué)《生物工程學(xué)導(dǎo)論》、耶魯大學(xué)《心理學(xué)導(dǎo)論》等。在高清英文電影與紀(jì)錄片欄目中，筆者提供了近三年來的300多部最新高清電影，200多部集英文高清紀(jì)錄片(包括醫(yī)學(xué)紀(jì)錄片)。另外，設(shè)有包含mp3文件的四六級試題庫，專門輔助提高學(xué)生的應(yīng)試能力。以上這些特色學(xué)習(xí)資源都可自由下載，為學(xué)生提供了大量的聽說模仿和練習(xí)的素材，解決了其聽說訓(xùn)練資源少，且公共網(wǎng)絡(luò)不易獲取的難題，為學(xué)生構(gòu)建了理想的自主學(xué)習(xí)英語環(huán)境。在這種英語環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)除了訓(xùn)練了學(xué)生的英語技能，也提升了其自身的人文素養(yǎng)，強(qiáng)化了醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，因此深受廣大學(xué)生甚至是醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的歡迎。

在學(xué)?！吧钊雽?shí)施精品戰(zhàn)略 全面推動教育國際化”方針指引下，對研究生英語教學(xué)明確提出了“軍醫(yī)特色，世界水平”的努力方向。通過廣泛發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助作用，解決了醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生英語教學(xué)所面臨的部分難題，使教學(xué)改革取得了一定成效。具體表現(xiàn)為:①構(gòu)建了Web 2.0網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)師生都可以參與課程內(nèi)容的建設(shè)和互動，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力;②推行混合式學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)資源中大量的生動實(shí)例來對照和模仿應(yīng)用課堂所學(xué)內(nèi)容，產(chǎn)生了趁熱打鐵、學(xué)以致用的良好效果;③依托外語在線上龐大的信息資源所構(gòu)建的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，達(dá)到了強(qiáng)化其英語技能和醫(yī)學(xué)專業(yè)技能，提高人文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo);④從宏觀層面來看，這種教學(xué)改革的實(shí)踐開拓了學(xué)生的眼界，激發(fā)了其思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，對學(xué)生的影響全面而深遠(yuǎn)。

在這些初步成效的基礎(chǔ)上，我們還產(chǎn)生了進(jìn)一步的構(gòu)想，以期能更高效地利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)全面推動研究生英語教學(xué)改革。主要有:①依據(jù)現(xiàn)有外語在線的網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)分類專題網(wǎng)頁欄目，如英語報(bào)刊導(dǎo)讀、跨文化交際、英語演講藝術(shù)等。然后通過師生參與，共同完善其內(nèi)容，最后使之升級為專題講座或選修課。目前，筆者開設(shè)的《英語電影與文化》選修課就是這一構(gòu)想的成功案例;②在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候，錄制具有學(xué)校特色的英語網(wǎng)絡(luò)公開課程;③邀請學(xué)校出國進(jìn)修教師錄制第一手的國外生活視頻材料，使學(xué)生能夠零距離地接觸英語國家的生活與文化。由此也可以看出，英語信息資源的收集、制作和有選擇地使用是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的關(guān)鍵，這也是第四軍醫(yī)大學(xué)研究生英語教學(xué)改革的重要經(jīng)驗(yàn)。

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