蔣慶琳，鄭向輝，王地娟，臧志和

(成都醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，四川 成都 610083)

基于學(xué)科交叉的藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)改革與實(shí)踐

蔣慶琳，鄭向輝，王地娟，臧志和

(成都醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，四川 成都 610083)

藥學(xué)是綜合性和學(xué)科交叉性的學(xué)科。本課題以藥學(xué)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為平臺(tái)，在藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中增加“基于學(xué)科交叉性的藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”，這一教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

藥學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代藥學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)是趨向綜合性和學(xué)科交叉性，它以其獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)，并結(jié)合現(xiàn)代分子生物學(xué)方法、免疫學(xué)方法、遺傳學(xué)方法等技術(shù)交叉應(yīng)用，已成為生命科學(xué)研究中必不可少的技術(shù)和手段， 所以藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)技術(shù)在生命科學(xué)的發(fā)展中占據(jù)著突出的位置[1～3]。為了適應(yīng)當(dāng)代市場(chǎng)對(duì)人才的需求，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的不僅是對(duì)理論知識(shí)的鞏固，更重要的目的是通過(guò)經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程去領(lǐng)悟科學(xué)的方法，最終形成正確的科學(xué)實(shí)踐觀。因此，藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，又是訓(xùn)練學(xué)生基本技能，培養(yǎng)工作能力和良好作風(fēng)，全面提升素質(zhì)的重要途徑，也是學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)[4]。

但以往藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)較少，造成了課程之間的重復(fù)實(shí)驗(yàn)[5]。為了加強(qiáng)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,本課題組在縱觀目前國(guó)內(nèi)高校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的前提下，大膽提出“構(gòu)建在科研平臺(tái)上的藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”的本科藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)課程的本科生開(kāi)設(shè)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。取得了比傳統(tǒng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好的效果。

1 具體改革細(xì)則

1.1以科研為主，服務(wù)于教學(xué)的平臺(tái)建設(shè) 成都醫(yī)學(xué)院藥學(xué)技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立于2007年。中心長(zhǎng)期注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和創(chuàng)新工作。以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐，圍繞藥物的研究和開(kāi)發(fā)全過(guò)程所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立了“藥學(xué)專業(yè)一體化實(shí)驗(yàn)教學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程體系。中心提供核心儀器的使用，按學(xué)科建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，中心實(shí)驗(yàn)室擁有成套去離子水裝置、紫外可見(jiàn)分光光度計(jì)、HPLC、天然產(chǎn)物分離系統(tǒng)、質(zhì)譜儀等各類大型設(shè)備。目前建立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室有：藥物實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑實(shí)驗(yàn)室、細(xì)胞房、分析測(cè)試中心等。通過(guò)采取集中制管理，保證了每一臺(tái)儀器的日常維護(hù)、使用登記等工作，使絕大多數(shù)儀器設(shè)備一直能高效率地正常運(yùn)行。

1.2藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教材的改革 所謂藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)主要是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本學(xué)科的綜合知識(shí)或與本學(xué)科相關(guān)學(xué)科知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，需綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科理論知識(shí)或多種實(shí)驗(yàn)操作技能。目的是為了讓學(xué)生通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)掌握對(duì)各種分析技術(shù)綜合運(yùn)用的技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，著重能力培養(yǎng)，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)。傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)，按學(xué)科劃分，教學(xué)內(nèi)容為理論教學(xué)的驗(yàn)證或孤立的單元操作，造成基礎(chǔ)與專業(yè)課實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目低效重復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，難以教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，存在著模仿性太強(qiáng)、缺少思考和學(xué)習(xí)興趣不足等諸多弊端。本教材的編寫打破了過(guò)去學(xué)科獨(dú)立、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容互不相干的傳統(tǒng)，將藥用植物學(xué)、生藥學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥理學(xué)、制劑學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析等課程中分散的、有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)組合，匯合成綜合性大實(shí)驗(yàn)，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與科研、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機(jī)結(jié)合。

1.3本科生導(dǎo)師制度的建立 針對(duì)藥學(xué)綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教材的改革，我們?yōu)榇嗽O(shè)立了本科生導(dǎo)師制度。由于該教材具有互補(bǔ)性、交融性、滲透性、發(fā)展性、系統(tǒng)性、遞進(jìn)性等基本特性，在帶教教師的安排上就不能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如：“對(duì)乙酰氨基酚的合成、制劑及質(zhì)量研究”就涉及到藥化、藥劑、藥分三門專業(yè)課的相關(guān)知識(shí)。因此，在對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我們實(shí)行了本科生導(dǎo)師制度。我院對(duì)本科生導(dǎo)師的選拔條件進(jìn)行了明確規(guī)定：“必須具有副高級(jí)及以上職稱且主持過(guò)省部級(jí)及以上科研課題的教師”。之所以這樣規(guī)定，是為了讓選拔出來(lái)的教師具有跨學(xué)科的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量；另外導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研活動(dòng)時(shí)，會(huì)更注重對(duì)學(xué)生規(guī)范科研方法的訓(xùn)練和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神的培養(yǎng)，以及通過(guò)溝通協(xié)調(diào)促進(jìn)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神的形成。

1.4本科生導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核 通過(guò)考核提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)起著積極的作用。實(shí)驗(yàn)綜合能力考核內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中技能是否規(guī)范和熟練，結(jié)果是否良好，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題能否細(xì)致觀察、綜合分析、獨(dú)立解決，以及發(fā)表論文。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革效果

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng) 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)操作步驟及注意事項(xiàng)，學(xué)生僅是被動(dòng)地按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，完成教學(xué)大綱所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，禁錮了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再經(jīng)反復(fù)商討修訂設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生有更多的思維空間，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，獨(dú)立科研工作能力和科研論文的撰寫能力，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力得到真正鍛煉。由于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程中學(xué)生們都十分投入，對(duì)所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容印象深刻，對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解也更透徹，更格外珍視自己的勞動(dòng)成果，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的艱辛與嚴(yán)謹(jǐn)，從而受益終身?？傊?，綜合性實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教育的發(fā)展，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)藥學(xué)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2對(duì)教師提出更高要求，提升了教師的知識(shí)結(jié)構(gòu) 由于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒(méi)有規(guī)定操作步驟，也沒(méi)有限定實(shí)驗(yàn)方案，再加上學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足及實(shí)驗(yàn)操作基本功也不夠扎實(shí)等原因，往往很難設(shè)計(jì)出較為完整的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的某些不可預(yù)料的情況也經(jīng)常難以獨(dú)立處理好，這種情況如果得不到教師的及時(shí)指導(dǎo)，就會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。教師如要對(duì)每一種實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題了然于心，就必須采用不同方案進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)，而不能像在以往的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中按部就班地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。這些都對(duì)教師提出了更高的要求，除了需要花更多的時(shí)間和精力進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)外，還要有更豐富的理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束小結(jié)時(shí)不僅僅要講透合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，更重要的是有針對(duì)性地分析學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，這樣才能上好一堂設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課。

2.3科研論文發(fā)表數(shù)量及質(zhì)量得到提高 該實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，我院由本科生參與的科研項(xiàng)目質(zhì)量得到了一定的提高。以往我院以學(xué)生為第一作者的科研文章數(shù)量極少且多發(fā)表于非統(tǒng)計(jì)源期刊上。該教改項(xiàng)目實(shí)施兩年時(shí)間后，我院以學(xué)生為第一作者的科研論文數(shù)量得到大幅提升，且多發(fā)表于統(tǒng)計(jì)源及以上期刊。

3 總結(jié)

總體上看，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)要求的知識(shí)面更廣，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較全面的掌握；在實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面涉及到多種實(shí)驗(yàn)技能，可以從不同的角度提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，不但能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極的作用，而且能夠從一定程度上提升我院教師的科研能力。因此，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是值得推廣的一種實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。

[1] 張家穎，陸艷娟，李曉梅．建立醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(2)：55.

[2] 葉發(fā)青，陳 莉，李炎坤. 藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路與實(shí)踐[J].藥學(xué)教育，2002，18(2):51.

[3] 姚彤煒，胡永洲，袁 弘，等. 構(gòu)建具有科研特色的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2010，5：63.

[4] 陽(yáng)太林.以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心改革高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2005，22(10)：34.

[5] 郝立勇，曹曉群，李福榮，等. 引入科研性實(shí)驗(yàn),促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2005，24(3)，75.

Explorationandpracticeofcomprehensiveanddesigningexperimentofpharmacybasedoninter-discipline

JIANG Qing-lin，ZHENG Xiang-hui, WANG Di-juan，ZANG Zhi-he

(School of Pharmacy,Chengdu Medical College, Chengdu 610083,China)

Pharmacy was a comprehensive and inter-disciplinary course. The comprehensive and designing experiment of pharmacy based on inter-discipline was set up in the pharmacy experiments relying on experimental teaching center, which not only improve the students′ enthusiasm, initiative, but also enhance the ability of students to analyze and solve problems.

pharmaceutic；teaching reform；experiment teaching

四川省2009年～2012年高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項(xiàng)目(P09440).

蔣慶琳(1979-)，男，副教授，博士.Tel:(028)68289192,E-mail:jql2000_1026@163.com.

臧志和.Tel:(028)68289186,E-mail:zhihezang@yahoo.com.cn.

G642

B

1006-0111(2012)05-0392-03

10.3969/j.issn.1006-0111.2012.05.022

2011-10-07

[修回日期]2011-12-20