王曉春，范 巍，孫永平

（沈陽體育學(xué)院，遼寧沈陽 110102）

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體育教學(xué)中實施安全意識與行為培養(yǎng)的研究

王曉春，范 巍，孫永平

（沈陽體育學(xué)院，遼寧沈陽 110102）

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

隨機抽取了13個城市的部分中小學(xué)體育教師為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

利用基礎(chǔ)教育教研中心組織的全省中小學(xué)體育教師基本功大賽的機會，對參賽的全體教師進(jìn)行了問卷調(diào)查?，F(xiàn)場發(fā)放、現(xiàn)場回收，回答質(zhì)量較高。共發(fā)放問卷180份，回收180份，有效問卷176份，有效回收率97.8%。其中小學(xué)48份，全部為女教師;初中80份，男教師57份，女教師23份;高中48份，男教師29份，女教師19份。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教學(xué)中實施安全意識與行為培養(yǎng)的現(xiàn)狀

2.1.1 對在體育教學(xué)中實施安全意識與行為培養(yǎng)的認(rèn)識

體育教學(xué)是一種實踐活動，通過運動中承擔(dān)適宜的運動負(fù)荷，達(dá)到增強體質(zhì)的目的，同時，在體育教學(xué)中學(xué)習(xí)的很多技術(shù)都具有預(yù)防傷害事故的作用，如游泳技術(shù)、防身技術(shù)等。不論是體質(zhì)的增強，還是運動技術(shù)的掌握，都有利于對抗某些外來的侵害，保護(hù)自己。某些項目的競爭性、對抗性、突發(fā)性、不可預(yù)見性等特點，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活機智、隨機應(yīng)變的能力。所以利用體育教學(xué)的特殊手段來實現(xiàn)這一目標(biāo)是很好的途徑。

調(diào)查結(jié)果表明，體育教師認(rèn)為在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行安全意識與行為培養(yǎng)完全可行的占75.6%，基本可行的占20%，兩者合計占被調(diào)查者的96.6%，說明絕大多數(shù)體育教師認(rèn)為在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行安全意識與行為培養(yǎng)是可行的;各學(xué)段體育教師對此認(rèn)同度較高且無明顯差別。

2.1.2 在體育教學(xué)中實施安全意識與行為培養(yǎng)的行為 體育教師在教學(xué)中也安排一些有關(guān)安全意識與行為培養(yǎng)的時間，經(jīng)常進(jìn)行的占71.1%，其中，小學(xué)體育教師所占比例最大為81.2%，這與小學(xué)生年齡小、自治能力差，老師們對他們格外關(guān)注有關(guān)。女教師經(jīng)常進(jìn)行的比例高于男教師，這符合女教師的母性關(guān)懷、心思細(xì)膩的特征。

體育教師在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行安全意識與行為培養(yǎng)的途徑多種多樣，通過理論課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行安全意識培養(yǎng)的占23.9%，利用語言強調(diào)的占27.3%，利用運動項目進(jìn)行的占27.8%，而實際操作的僅占9.1%。在實際生活中，人們的“想法”和“行動”之間，要建立良好、快捷的條件反射，往往需要一些實際的經(jīng)驗，因此在很多領(lǐng)域，為了避免事發(fā)時的措手不及，平時要進(jìn)行一些實戰(zhàn)的演練。而為了避免在發(fā)生傷害事故時，學(xué)生驚慌失措，體育教學(xué)中可以采用實景操作的方法讓學(xué)生體驗在危險情況下應(yīng)采取的措施。但調(diào)查結(jié)果表明這方面存在的差距較大。

在體育教學(xué)中，對運動項目進(jìn)行改造和對新課標(biāo)教材進(jìn)行開發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生安全意識和行為是一條有效的途徑。在調(diào)查中，有42.1%的體育教師能夠經(jīng)常在體育教學(xué)中改造傳統(tǒng)項目進(jìn)行學(xué)生安全意識與行為培養(yǎng)，尤其是小學(xué)體育教師占64.6%，明顯地高于初中、高中體育教師。很少和沒有進(jìn)行運動項目改造的教師為57.9%，原因在于體育教師受傳統(tǒng)體育教學(xué)教育思想的影響，習(xí)慣于按部就班地進(jìn)行教學(xué)，課程開發(fā)能力較弱，認(rèn)為這種改造和開發(fā)有難度。

2.1.3 對體育教師進(jìn)行安全意識的培訓(xùn) 對體育教師進(jìn)行安全意識的培訓(xùn)是加強學(xué)生安全意識和行為培養(yǎng)的有效措施。目前，遼寧省體育教師接受培訓(xùn)的情況較好，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，占調(diào)查對象總體的72.7%的體育教師接受過培訓(xùn)。

從接受安全意識教育內(nèi)容來看，體育教師接受安全意識教育的內(nèi)容比較廣泛，但主要的還是集中在交通安全、運動安全、人身安全、消防安全、自然災(zāi)害等幾個方面，而文化安全、信息安全和國防安全沒有引起足夠的重視。

從體育教師接受安全意識培養(yǎng)的途徑來看，主要來自電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊、學(xué)校、廣播等，頻數(shù)排在前三位的依次為電視（79.0%）、網(wǎng)絡(luò)（64.8%）、報刊（52.8%）與學(xué)校（52.8%），女體育教師來自電視的比例明顯高于其他選項，說明女體育教師受電視的影響較大。

關(guān)于對學(xué)生進(jìn)行安全意識與行為培養(yǎng)方式，體育教師認(rèn)為應(yīng)挖掘各種渠道，充分吸收現(xiàn)代教育資源與信息資源的雙重作用，開發(fā)現(xiàn)有課程資源，使對學(xué)生安全意識培養(yǎng)成為日常教育的重要組成部分，有利于學(xué)生對生命的珍視與關(guān)懷。

由于安全意識與行為的培養(yǎng)具有特殊的特點，需要將知識轉(zhuǎn)化為實際行為。因此，安全意識與行為的培養(yǎng)，一方面要在課堂教學(xué)中充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)方法，講清理論問題，一方面更應(yīng)該與技能培養(yǎng)相結(jié)合，也就是要學(xué)生親身感受和體驗，力爭使教學(xué)效果達(dá)到最佳。對學(xué)生接受安全意識與行為培養(yǎng)方式的調(diào)查結(jié)果表明，親身體驗與案例分析是最重要的方式。如果沒有親身體驗，就會導(dǎo)致學(xué)生在處理實際問題中仍然是束手無策，不具備實踐能力。在前文的調(diào)查結(jié)果中顯示，目前的安全教育中恰恰缺少的就是實踐，所以這就不難理解當(dāng)今學(xué)生安全意識與安全技能低下，學(xué)生安全事故屢有發(fā)生的原因了。

2.2 影響學(xué)生安全意識與行為培養(yǎng)的因素

從調(diào)查結(jié)果可以看出，中小學(xué)體育教師認(rèn)為影響學(xué)生安全意識與行為培養(yǎng)是多因素的，第一位的是學(xué)校64.8%，其次為教師61.4%，兩項均超過半數(shù);第三位的是家庭44.3%，學(xué)生自身35.2%，其它10.2%。由此可見，學(xué)校與教師承擔(dān)著對學(xué)生安全意識與行為培養(yǎng)不可推卸的責(zé)任。

2.3 體育教學(xué)中實施安全意識與行為培養(yǎng)的途徑

2.3.1 理論途徑 在體育新課標(biāo)中明確提出了學(xué)生要會處理不同情況下的安全和對周圍事物安全情況的辨別能力的基本理念。為此，學(xué)校體育界首先要轉(zhuǎn)變學(xué)校體育觀，把對人的生命生存和質(zhì)量提升作為學(xué)校體育的出發(fā)點和歸宿，轉(zhuǎn)變學(xué)校體育教育觀，樹立生命健康安全意識，關(guān)注學(xué)生的生命健康和安全，關(guān)注通過體育學(xué)習(xí)對學(xué)生全面發(fā)展的作用。

傳統(tǒng)的學(xué)校體育教學(xué)體系已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會進(jìn)步的要求，應(yīng)逐步建立起以人為本的新的教學(xué)理念，加強對學(xué)生的健康意識及人的生理、心理和對社會的適應(yīng)能力等的培養(yǎng)。可以先對各種素材進(jìn)行搜集、整理和精加工，然后再將它們做成課件或視頻，最后利用體育理論課進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到向廣大學(xué)生普及應(yīng)急逃生知識的目的。

2.3.2 實踐途徑 在體育教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并且結(jié)合體育課的特點來進(jìn)行安全意識與行為的培養(yǎng)。教師可以設(shè)計自救自護(hù)的游戲，開展一些安全技能訓(xùn)練如“人工呼吸、外傷如何止血、遇到交通意外如何報警”，使學(xué)生在游戲中學(xué)會自護(hù)自救的方法。對學(xué)?，F(xiàn)有體育教材內(nèi)容進(jìn)行安全因素的挖掘。在已有體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中滲透安全意識培養(yǎng)內(nèi)容。一些運動項目本身具有保護(hù)的作用，體育教師可以通過實際教學(xué)的例子使學(xué)生懂得在遇到意外情況時，能用這些動作來進(jìn)行自我保護(hù)。例如，學(xué)習(xí)體操技巧的“魚躍前滾翻”和“前滾翻”時，教學(xué)不只強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)，還要強調(diào)“滾翻”在日常生活中遇到危險時如何運用;滾動時低頭前滾能很好地保護(hù)人的頭部及緩沖對外界的沖擊力，人從高處下滾時，應(yīng)首先想到的是保護(hù)頭部，并記得在體育課上老師的講解及示范，自己能迅速做出動作反應(yīng)?！皢巫闾辈恢粡娬{(diào)鍛煉身體素質(zhì)，還強調(diào)在發(fā)生傷害事故時的自救;“耐久跑”在強調(diào)鍛煉心肺機能的同時，還強調(diào)對生命生存的頑強抗?fàn)幍鹊?。設(shè)計以實際生活中的突發(fā)事件為教學(xué)背景的課堂教學(xué)，如在發(fā)展下肢力量的教學(xué)中，設(shè)計“樓房火災(zāi)”;在發(fā)展上肢力量的教學(xué)中，設(shè)計“誤入陷阱”等情境教學(xué)，融入濃煙漫漫、蹲走逃生，落入井底、攀爬自救的情境。運用田徑、體操等體育教學(xué)基本內(nèi)容，使體育課堂生活化，創(chuàng)造生動的課堂氣氛，既能完成教學(xué)任務(wù)、鍛煉學(xué)生的身心，又能培養(yǎng)學(xué)生自護(hù)避險、應(yīng)急自救的技能，具有實效性。

3 結(jié)論

1）中小學(xué)中有96.6%體育教師認(rèn)為在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行安全意識與行為培養(yǎng)是可行的。

2）中小學(xué)體育教師在教學(xué)中有64.2%人能經(jīng)常安排一些安全教育，其中小學(xué)體育教師所占比例最大，女教師的比例高于男教師。體育教師在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行安全意識與行為培養(yǎng)的途徑多種多樣，但實際操作的比例過小。

3）中小學(xué)有42.1%的體育教師能夠經(jīng)常在體育教學(xué)中改造傳統(tǒng)項目或?qū)π抡n程教材進(jìn)行開發(fā)來對學(xué)生進(jìn)行安全意識與行為的培養(yǎng)，但也有一半以上的體育教師課程開發(fā)能力較弱，認(rèn)為這種改造和開發(fā)有難度。

4）中小學(xué)體育教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行安全意識與行為培養(yǎng)方式中，親身體驗與案例分析是最重要的方式。

5）影響學(xué)生安全意識與行為培養(yǎng)的因素主要是學(xué)校和教師，因此在體育教學(xué)中可以通過理論和實踐的途徑對學(xué)生進(jìn)行安全意識與行為的培養(yǎng)。

遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金項目《遼寧省中小學(xué)體育教學(xué)中安全意識培養(yǎng)與干預(yù)機制研究》子課題（項目批準(zhǔn)號:L07DSH039）。

責(zé)任編輯:劉紅霞