隋東旭

（哈爾濱師范大學 體育科學學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

學校布局的調整是在某些原則的指導下將某個地域內的全部學校進行布局設置上的調整變化，主要表現為學校辦學規(guī)模的大小變動、學校地理位置的變動等。學校布局的調整目的就是為了充分利用教育資源，平衡地區(qū)之間的教育水平，進而讓學生受益終身。在學校布局調整之后，相應的課程資源也要隨之進行整合，體育課程資源也不例外。體育課程資源的整合是學校體育教學目標完成的一個十分有力的驅動力，體育課程資源整合的好壞直接影響體育教育目標的最終成功與失敗，因此體育課程資源整合勢在必行。學校的體育教師在日常的體育教學實踐過程中，要積極開動腦筋對體育課程資源進行有機整合，主要對不同年級學生、不同性別學生的不同情況進行特別的關注，將其作為進行體育課程資源整合的一個重要基礎。不斷的對體育課程資源進行整合，將會讓體育教學變的更加豐富多彩，讓更多的學生對體育產生興趣，得到體育鍛煉的益處。因此，本文將主要對學校布局調整中體育課程資源整合的必要性、目的、原則、途徑進行詳細剖析，最終為體育課程資源整合的實踐工作提供有效的理論參考。

1 學校布局調整中體育課程資源整合的必要性

當前，在學校布局的調整過程中，每一個地區(qū)都因地制宜的運用了多種方式與方法進行學校的布局調整，在一定程度上減少了浪費與閑置的教育資源，起到了優(yōu)化教育資源的作用。在這個學校布局調整的大背景下，各個學科教育資源也都相應的得到了一定的優(yōu)化，其中體育課程資源也不例外。體育課程資源是體育課教學過程中不能缺少的一個重要部分，是組成體育課程教學活動的一切要素和條件的總和[1]，如體育課程內容、體育課的硬件設施、體育課的師資等，也可以理解為學生在體育課學習過程中習得技能、學習知識、獲取信息的中介，具有提高體育課的學習效率和成績，促進完成體育課目標和達到體育課目的等作用。學校要想順利的完成體育教學的目標，就必須要對體育課程資源進行一些列的科學整合。因此，在學校布局調整的過程中，體育課程資源的整合勢在必行。

2 體育課程資源整合的基本目的和原則

2.1 體育課程資源整合的目的

教育是培育新一代并準備進行社會生活的一個復雜的、長久的過程，也是在傳承已有的社會生產勞動經驗。教育的主要對象一般是幼兒、兒童、少年、青年等。一般意義上的教育是指一切能提高人類知識、技能、思想的活動，其都可以被稱為教育。狹義的教育主要指的是學校的教育，其內容是教育者（老師）依據社會或國家的規(guī)定，系統(tǒng)的對學生進行身心方面的教育過程，最終把學生培育成為一個對社會或國家有用的人才，為社會或國家做出一定貢獻。而課程資源就是為教育提供服務的。其中體育課程資源整合的目的就是要立足體育課程的特殊規(guī)律，科學合理的充分挖掘和運用各種不同的資源為體育教育進行支持與服務。此外，還要注意的是雖然各種具有教育意義的資源都可以被作為體育課程資源整合的內容。但是應該始終明確，一切體育課程資源整合的核心都必須要利于學生全面的發(fā)展、健康的發(fā)展、自由的發(fā)展。借助體育課程資源的整合來提高學生的身體素質，全面提升學生的身體、心理素質以及社會適應能力[2]。最終更好的促進學校順利完成體育教學的目標。

2.2 體育課程資源整合的原則

體育課程資源的整合要想達到預期的理想目標和發(fā)揮出重要的作用，就必須在體育課程資源整合的過程中很好的認識和把握以下這六條基本原則。

2.2.1 重點性原則 隨著社會的不斷演進和發(fā)展，人類的知識在范圍和深度上都得到了很大的進步與拓展。相應的學生所要學習和需要理解的知識內容也就增加了，這就對教育提出了一定的要求。體育教育也同樣如此，在進行體育教育的過程中，學生所需要學習的體育知識和內容也在不斷增加。但是，體育教育不能做到面面具備、面面俱細，不能囊括內容豐富的體育知識。因此，在體育課程資源整合的過程中要在現有的體育課程資源基礎上突出重點，主要是把具有健身價值的體育課程資源放在重要地位，重點對其進行重點整合。

2.2.2 全面性原則 在體育課程資源整合的過程中，不單單要照顧到學生的整體特點，并且還要照顧到一些個別學生的獨特情況。與此同時，還要照顧到體育教師的情況，進而使體育課程資源的整合輻射面更為寬廣，不僅要利于學生學習體育知識與技術，還要利于教師進行體育教學。此外，體育教師要樹立強烈的體育課程資源整合意識，不斷的使自身的各種專業(yè)素質得到提高，并且要提高體育課程資源靈活應用的水平和能力，在科學合理的整合體育課程資源的基礎上，出色的完成體育教學目標和任務[3]。

2.2.3 對應性原則 進行體育課程資源的整合有利于為高質量的完成體育課程目標提供強力助力[4]。所以，要依據不同的體育課程目標進行相應的體育課程資源整合，使之能與不同的體育課程目標相對應，更好的發(fā)揮效用。因此，在體育課程資源整合的過程中，要充分的了解體育課程的目標，深入了解和把握好兩者的規(guī)律和特殊性，最終才能使整合具有對應性，更好的發(fā)揮作用。

2.2.4 優(yōu)化性原則 體育課程資源的整合其實就是要做到充分利用各種體育課程資源，使其效果和方法達到最優(yōu)化，最終幫助學生更好的進行體育學習[5]。因此，在體育課程資源的整合過程中，要注意到優(yōu)化性，做到資源整合的時間優(yōu)化、空間優(yōu)化、體育學習成績優(yōu)化等。

2.2.5 地域性原則 體育課程資源包括的內容十分繁多。但是在地域與地域之間體育課程資源存在著不同性，每一個地域都有著各自所不同的情況。因此體育課程資源的整合不能拘泥于一種模式，要依據自己地域特點，揚地域之長避地域之短，充分發(fā)揮地域的特色和優(yōu)點。例如，不同的民族文化傳統(tǒng)各有所異，體育課程資源的整合要讓學生學習到地域文化特色，形成自身區(qū)域的特殊項目。最終在體育課程資源整合的過程中，立足于不同地域的特殊情況和條件，使體育課程資源整合具有地域特色，形成地域特點。

2.2.6 安全性原則 安全問題在體育教學過程中是一個很重要的問題，其直接影響體育教學能否順利進行。所以，在體育課程資源整合的過程中不單單要重視運用體育課程資源來促進體育教學，更要重視所運用的課程資源是否安全，也就是在運用課程資源時要充分考慮到學生的安全問題，一些高危險的課程資源盡量減少或避免運用，不要一味的為了創(chuàng)新體育課程資源而把安全這一個十分重要的問題給忽視了。例如，利用自然界中的環(huán)境資源進行體育資源的整合，像野外拓展、劃船、登山等項目，都要著實重視安全問題，減少意外危險的發(fā)生。與此同時，在整合體育課程資源的過程中還要讓學生自身樹立強烈的安全意識，加強對學生的各種安全教育。

3 實現體育課程資源整合的途徑

3.1 進行社會調研，了解社會需求

廣泛的進行社會調研，不間斷的追蹤社會的需求和趨勢發(fā)展大體走向，進而來準確的定位當代學生在日常的學習、生活以及日后的工作中所面對困難和難題時應該擁有的與體育相關的技能和知識。最終，立足于當前以及未來的社會需求趨勢，科學合理的進行體育課程資源的整合，做到統(tǒng)籌兼顧，最終讓學生終身受益，使體育課程資源發(fā)揮最大的作用和功效。

3.2 對各種體育課程資源進行了解

要對學生完成體育學習目標有所關聯的各種體育課程資源進行了解和掌握[6]。例如，各種體育運動項目技能、體育鍛煉的經驗、體育教學的經驗、體育教學的組織方法、體育的世界觀、人生觀、價值觀等各個方面的體育課程資源。只有在深入了解各種體育課程資源的基礎上，才有可能更好的、更有效的進行體育課程資源的整合，最終使其更好的為完成體育教學目標提供服務。

3.3 結合學生的實際情況進行體育課程資源的整合

教師要充分的對學生情況進行了解，體育課程資源的整合最終都要回到學生身上的。第一個要考慮的就是學生整體的身體素質情況，以及不同年級、不同性別學生的身體、心理素質情況。第二個需要考慮就是要了解不同年級、不同性別學生的體育興趣愛好情況。只有了解了這些基本內容，才能立足于學生的這些實際情況，才有可能更科學合理制定出體育課的教學內容、教學目標等，才能更好的將各種體育課程資源進行整合，讓其服務學生，使學生高效的進行體育的學習。最終，以學生的實際情況為依據，科學合理的整合體育課程資源，這樣便能較好的促進學生的全面發(fā)展，有助于較好的完成體育教學的目標。

3.4 依據學校體育教師的素質進行體育課程資源的整合

在體育課程資源整合過程中體育教師的素質水平是一個重要因素，其將會在很大程度上影響到體育課程資源整合的效果。比如，一些體育課程資源被很多學生所喜愛，但是因為體育教師的素質制約，教師不能去進行體育資源的整合和利用，最終不能迎合學生的興趣需求。所以，體育課程資源的整合要依據學?，F有的教師素質水平，要清楚本學校體育教師素質處在什么水平，在什么體育項目上有特長，只有在這個基礎上進行體育課程資源的整合才能更好的讓體育教師發(fā)揮自己最大作用。

3.5 以學校體育傳統(tǒng)優(yōu)勢項目為核心進行體育課程資源的整合

學校的體育傳統(tǒng)優(yōu)勢項目是指一個學校在某一個體育運動項目上具有較強的水平，也可以是文化方面的實力或體育設備等物質方面的實力。因此，在體育課程資源整合的過程中，要充分的認識到學校本身所具有的體育傳統(tǒng)優(yōu)勢項目，以自身的體育傳統(tǒng)優(yōu)勢項目為核心，發(fā)揮傳統(tǒng)體育優(yōu)勢，進行一系列的體育課程資源的整合，最終逐漸深化學校體育教學理念，打造出學校自身的體育特色。

3.6 有機利用校外體育課程資源對校內體育課程資源進行豐富

校外體育課程資源是十分廣博的，要合理的利用校外體育課程資源對校內體育課程資源進行補充和豐富[7]。校外體育課程資源主要有大自然的環(huán)境、人文社會環(huán)境、各個工種中擁有較高體育水平的人員、校外的體育館和體育器材設備等。因此，在體育課程資源整合的時候要根據自身的需求和條件，科學合理的利用校外體育課程資源來豐富我們校內的體育課程資源，為體育教學增添動力。最終以校內體育課課程資源為主，將校外體育課程資源利用起來充實校內體育課程資源，將二者有機結合。

3.7 對體育課程資源進行現代化的管理

當今社會是信息時代，在體育課程資源整合的管理中也要跟上時代，要利用信息技術對其進現代化管理。如在校園內設立體育課程資源管理的操作系統(tǒng)，對體育課程資源的各種數據進行統(tǒng)計和收錄，并且在網上實現校內體育課程資源和教學成果的共享與交流。對體育課程資源進行系統(tǒng)化的管理，最終目標其實就是更好的利用體育課程資源，提高體育課程資源的利用率，更好的為體育教育服務[8]。

3.8 對體育課程資源的整合效果進行評價

要積極的、定時的采用科學的方式與方法來對體育課程資源的整合做出評價。其中實驗法是一種較為科學的方法，通過實驗結果所得到的數據來評價體育課程資源整合的作用和效果，并且還能從中總結出一些很好的體育課程資源整合經驗。

4 結語

在學校布局調整的大背景下，勢必也要對體育課程資源進行整合。體育課程資源的開發(fā)能延伸體育課程的范圍，而體育課程資源的整合就直接關系到了體育課程資源效用的發(fā)揮，以及影響到體育教學的方式、方法的豐富性，最終還能影響到體育教學目標的實現。所以，每一名體育教育人都有責任更新思想，依據體育教學的特殊規(guī)律以及體育教學所要達到的目的，以促進學生身體、心理健康發(fā)展為核心，按照一定的原則和途徑方法科學、合理的進行體育課程資源的整合，進而使體育課程資源在推進學生全面發(fā)展以及實現體育教育目標中發(fā)揮出最大的效用。

［1］李新國.高校體育課程資源及其開發(fā)研究[J].湖北體育科技，2008（4）:88-89.

［2］石偉錚，等.論學校體育與家庭體育的有效結合[J].浙江體育科學，2004（1）:75-77.

［3］羅 榮.體育課程制度的現代性研究[D].南京師范大學碩士學位論文，2008.

［4］崔瑞雪.體育課程資源與體育課程改革的關系研究[J].教育探索，2010（2）:55-56.

［5］駱功建，等.體育課程資源的利用與開發(fā)研究[J].山東體育科技，2009（3）:50-51.

［6］韋 頌.體育課程資源建設理論的基礎建構研究[D].西南大學碩士學位論文，2003.

［7］吳 健，等.關于體育課程資源建設的理性思考[J].山東體育學院學報，2006（1）：121-123.

［8］李正茂.遼東半島地區(qū)中學體育課程資源現狀及對策研究[D].遼寧師范大學碩士學位論文，2010.