衣海永

(山東青年政治學(xué)院文化傳播學(xué)院，山東濟(jì)南 250014)

2001年國(guó)家體育總局在《2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》第17條中明文規(guī)定:“加強(qiáng)體育后備人才的培養(yǎng)，加快訓(xùn)練體制的改革，堅(jiān)持走體教結(jié)合的道路?！泵鞔_了體教結(jié)合道路將是今后體育后備人才培養(yǎng)的主流發(fā)展方向。教育部、國(guó)家體育總局《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的意見(jiàn)》教體藝［2005］3號(hào)第一條指出:“普通高等學(xué)校建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的目的是為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高水平體育人才，目標(biāo)是完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家?jiàn)W運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)?！边@說(shuō)明我國(guó)競(jìng)技體育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)從舉國(guó)體制向體教結(jié)合的道路轉(zhuǎn)變，高校競(jìng)技體育將成為我國(guó)競(jìng)技體育的落腳點(diǎn)，這為高校競(jìng)技體育提供了極佳的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)高校競(jìng)技體育進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段。

我國(guó)高校競(jìng)技體育工作經(jīng)過(guò)二十多年的建設(shè)與發(fā)展，取得了一定成績(jī)，但由于高校競(jìng)技體育發(fā)展的目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確、競(jìng)技體育項(xiàng)目設(shè)置不均衡、運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失、運(yùn)行體制不完善以及教練員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，致使高校競(jìng)技體育不能更好的發(fā)揮功能和作用。隨著高等教育改革的不斷深入，高校人才培養(yǎng)觀念的更新，為高校競(jìng)技體育建設(shè)工作提出了更高的要求。高校應(yīng)該權(quán)衡利弊，深入矛盾根源，制定改革措施，以實(shí)現(xiàn)高校競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

1 我國(guó)高校競(jìng)技體育發(fā)展的瓶頸

1.1 高校競(jìng)技體育發(fā)展的目標(biāo)和定位不夠準(zhǔn)確

我國(guó)高校競(jìng)技體育的功能初衷是利用高校的資源優(yōu)勢(shì)，在確保運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)出在國(guó)際大賽上取得優(yōu)異成績(jī)的高水平運(yùn)動(dòng)員。但是，在實(shí)踐中，高水平運(yùn)動(dòng)員因其在各類大賽中的優(yōu)異成績(jī)，成為了高校提升知名度的一種工具。目前，部分試點(diǎn)院校通過(guò)實(shí)踐，制定出不同層次的目標(biāo)定位，高校競(jìng)技體育的發(fā)展也取得了一些成果。從現(xiàn)狀分析看，我國(guó)高校競(jìng)技體育的目標(biāo)定位大致可分為兩個(gè)層次:第一，完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)。這一點(diǎn)大部分試點(diǎn)院校只是完成了參加大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的參賽任務(wù)，沒(méi)能完成參與國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的任務(wù);第二，完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)及國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大體育比賽的參賽任務(wù)，為國(guó)家?jiàn)W運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃和競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作貢獻(xiàn)。這部分只有少數(shù)試點(diǎn)院校完成其目標(biāo)定位，例如，清華大學(xué)的“跳水隊(duì)”，北師大的“劉翔”等。但從不同層次的目標(biāo)定位來(lái)看，試點(diǎn)院校雖沒(méi)能完成既定的任務(wù)目標(biāo)，但也不是一無(wú)所獲，在成功的完成世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的參賽任務(wù)的同時(shí)，其影響力也會(huì)滲透至高校體育文化的建設(shè)中，為高校體育文化的快速發(fā)展起到重要的作用。

目前，高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)尚處于探索階段，雖然有部分高校由于傳統(tǒng)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)已經(jīng)達(dá)到了一定的競(jìng)技水平，但是，由于受學(xué)校知名度、招考制度、運(yùn)動(dòng)員自身問(wèn)題以及種種不良風(fēng)氣等諸多因素影響，大部分高校運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技狀況與高水平的名稱并不相符。因此，高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的整體水平難以達(dá)到國(guó)家的要求。高校競(jìng)技體育的功能是多元化的，主要包括:提高和促進(jìn)高校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育競(jìng)賽和訓(xùn)練水平，爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)，為校爭(zhēng)光;影響和促進(jìn)大學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，擴(kuò)大校園體育文化影響力等。而當(dāng)前很多高校的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)主要任務(wù)就是參加各種大賽，爭(zhēng)取優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，為學(xué)校增光添彩，提高學(xué)校知名度和影響力。這也是大多數(shù)高校建立高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主要目的。高校競(jìng)技體育是校園體育文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，由于高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和別賽任務(wù)繁重，運(yùn)動(dòng)員們很少能夠參加校內(nèi)的體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)和各類校園體育活動(dòng)，導(dǎo)致高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的功能和作用被單一化，無(wú)法感受到高校的體育文化氛圍。如不及時(shí)糾正和改進(jìn)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的功能現(xiàn)狀，將會(huì)危及高水平運(yùn)動(dòng)員的生存，更談不上發(fā)展。

1.2 我國(guó)高校競(jìng)技體育項(xiàng)目設(shè)置不均衡

自1987年教育部在全國(guó)51所高校招收高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員以來(lái)，歷經(jīng)20多年的建設(shè)和發(fā)展，至2010年共有234所高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)招生高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)。從項(xiàng)目設(shè)置上看，囊括了27個(gè)項(xiàng)目。但是從項(xiàng)目布局上看，存在嚴(yán)重失衡現(xiàn)象。項(xiàng)目的設(shè)置主要集中在田徑(166所)、籃球(115所)、足球(69所)、排球(61所)、武術(shù)(43)所、健美操(36所)、乒乓球(35所)、羽毛球(22所)等項(xiàng)目上［1］。由以上項(xiàng)目分布可以看出，我國(guó)高校競(jìng)技體育的項(xiàng)目設(shè)置主要以我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和有較好群眾基礎(chǔ)的體育項(xiàng)目為主。高校在這些項(xiàng)目的師資、硬件條件方面具有一定的基礎(chǔ)，資金投入相對(duì)較少。因此，會(huì)導(dǎo)致一些潛在的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目得不到重視。高校招收的高水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嚴(yán)重重疊，生源盲目擴(kuò)張，導(dǎo)致高水平運(yùn)動(dòng)員的生源質(zhì)量下降，不利于高校競(jìng)技體育的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查表明，招收高水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目超過(guò)4項(xiàng)的高校不足20所。由于項(xiàng)目單一，設(shè)置規(guī)模小，會(huì)影響到這些項(xiàng)目的賽事制度形成。高水平運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的設(shè)置是高校競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展的重要保障。各地高校能否招收高水平運(yùn)動(dòng)員，是要進(jìn)行嚴(yán)格的論證和評(píng)估，在本省、市所屬的高校進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，使運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的布局均衡，防止無(wú)序招生和競(jìng)爭(zhēng)。“體教結(jié)合”不是所有的高校都要實(shí)施，應(yīng)遵循“有所為，有所不為”的原則，根據(jù)本學(xué)校的體育傳統(tǒng)、人力資源、場(chǎng)館設(shè)施以及經(jīng)費(fèi)等情況選擇是否辦高水平的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，如果是條件不具備就應(yīng)該棄辦。如果條件具備選擇辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，就要綜合考慮本學(xué)校的實(shí)際情況，科學(xué)合理地設(shè)置運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以保證所辦的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)能夠可持續(xù)發(fā)展。

2 我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失的負(fù)面影響

育人是高等學(xué)校的根本任務(wù)。培養(yǎng)德育、智育、體育全面發(fā)展的社會(huì)需要的專業(yè)人才，是高等學(xué)校光榮而神圣的歷史使命。我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)員在校期間的主要矛盾是競(jìng)技體育和文化教育的問(wèn)題。文化教育包括德育和智育，是運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)問(wèn)題;競(jìng)技體育是高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練與比賽問(wèn)題。優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技成績(jī)是通過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)和專業(yè)訓(xùn)練的結(jié)果，因此，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員在役期間文化教育不足是導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)困難和文憑“注水”的主要原因［2］。專業(yè)設(shè)置是高校生存和發(fā)展的命脈，專業(yè)文化課是專業(yè)設(shè)置的重要組成部分，在高校中的作用是顯而易見(jiàn)的。高校在課程學(xué)習(xí)和學(xué)分方面對(duì)所有大學(xué)生的要求都是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的。由于高校大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在文化教育方面的缺失，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，對(duì)高校和大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

2.1 運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失對(duì)高校教育的影響

高水平運(yùn)動(dòng)員文化教育的缺失表現(xiàn)主要有三個(gè)方面:第一，高校要培養(yǎng)社會(huì)所需要的專業(yè)人才，必須要不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。高水平運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)生中占的比例很小，但是影響卻是巨大的，尤其是國(guó)內(nèi)、國(guó)際知名運(yùn)動(dòng)員，他們是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，一舉一動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生不同的輿論。像“著名乒乓球運(yùn)動(dòng)員劉國(guó)正被上海交通大學(xué)勸退一事”，被社會(huì)和媒體廣泛關(guān)注和熱議。文化的缺失是運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入大學(xué)后專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)吃力的主要原因。但是大部分高校對(duì)于現(xiàn)行的高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)制定了保障措施，而這種保障措施勢(shì)必會(huì)造成運(yùn)動(dòng)員文化的再缺失，人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降，影響了高校的聲譽(yù)。因此，高校必須對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)行狀況進(jìn)行改革。第二，造成高等學(xué)校教育的競(jìng)爭(zhēng)力缺乏。高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，包括與國(guó)外高校的競(jìng)爭(zhēng)，主要表現(xiàn)在招生、就業(yè)、科研水平、學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量等方面。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化缺失現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的規(guī)章制度產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，造成了高校的競(jìng)爭(zhēng)力下降。第三，高校人才教育的公平性遭到質(zhì)疑。我國(guó)高校競(jìng)技體育高水平運(yùn)動(dòng)員的招生政策是單獨(dú)制定的，是在國(guó)家的統(tǒng)一招生考試下的“特例”，社會(huì)上也有不同聲音，再加之個(gè)別高校在招生中通過(guò)各種優(yōu)惠政策吸引運(yùn)動(dòng)員，像減免學(xué)費(fèi)、免考、加分等等。這一系列的問(wèn)題飽受爭(zhēng)議。同時(shí)，高校的教學(xué)規(guī)章制度遭到“合法”破壞，影響到高校的教學(xué)規(guī)章制度公平性和科學(xué)性。因此，高校要重視“體教結(jié)合”。所謂“教體結(jié)合”是指在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)“以人為本”和人與社會(huì)的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育回歸教育本原，教育系統(tǒng)與體育系統(tǒng)共同培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)競(jìng)技體育后備人才而構(gòu)建的體系［3］。

2.2 文化教育缺失對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)的影響

高水平運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)入高校之前，在專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或是體校時(shí)，主要以訓(xùn)練和比賽為主，文化教育環(huán)境相對(duì)較差;高中的體育生通過(guò)高水平測(cè)試考入高校之前，基礎(chǔ)階段和中學(xué)階段的文化教育也相對(duì)較差。文化教育的缺失對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員自身的成長(zhǎng)和發(fā)展影響很大，尤其是對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在退役或是大學(xué)畢業(yè)后產(chǎn)生的影響更加深遠(yuǎn)，甚至影響到后半生。為了防止“鄒春蘭現(xiàn)象”、“張尚武現(xiàn)象”重演，教育和體育的主管部門以及社會(huì)各界都應(yīng)引起高度重視，采取措施，共同努力，保障大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育不缺失。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在校期間的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)很難達(dá)到普通大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣會(huì)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員未來(lái)的人生規(guī)劃產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)，文化知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)有積極的促進(jìn)作用。能夠提高和改進(jìn)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的人文素質(zhì)和思維方式，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和比賽也將起到促進(jìn)作用。

當(dāng)然，導(dǎo)致大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失根本原因不在高校，而是基礎(chǔ)教育和普通高中階段沒(méi)有達(dá)到文化學(xué)習(xí)的基本標(biāo)準(zhǔn)，文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)太差，無(wú)法滿足大學(xué)專業(yè)文化課學(xué)習(xí)的需求［4］?；A(chǔ)階段和中學(xué)階段沒(méi)有達(dá)到文化教育的基本標(biāo)準(zhǔn)，即使進(jìn)入高校，也無(wú)法達(dá)到大學(xué)專業(yè)文化課學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。人才培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)符合教育規(guī)律的、遞進(jìn)式的系統(tǒng)過(guò)程。因此，要從根源上解決這一文化缺失現(xiàn)象，必須要解決運(yùn)動(dòng)員基礎(chǔ)階段和中學(xué)階段的競(jìng)技訓(xùn)練和文化教育的矛盾。

3 我國(guó)高校競(jìng)技體育的體制不完善

3.1 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員生源結(jié)構(gòu)不合理

目前我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的生源主要來(lái)自高中生中運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平較高的學(xué)生、體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。由于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的生源結(jié)構(gòu)和水平層次不同，在同一個(gè)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，運(yùn)動(dòng)員之間競(jìng)技體育水平和文化教育水平差異性很大。在競(jìng)技體育方面，大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員之間可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。由于專業(yè)隊(duì)員或者退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員往往都具有豐富的國(guó)內(nèi)外大賽經(jīng)驗(yàn)，有著高超的競(jìng)技體育水平，完全可以幫助和指導(dǎo)高中和體校層次考入大學(xué)的運(yùn)動(dòng)員。例如球類項(xiàng)目，由于集體項(xiàng)目的緣故，從運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)系統(tǒng)看，隊(duì)員和隊(duì)員之間的交流過(guò)程是最長(zhǎng)的，有些作用是教練員無(wú)法替代的，發(fā)揮專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和退役運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，能夠幫助高中和體校的運(yùn)動(dòng)員提高運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平，可以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。從運(yùn)動(dòng)員文化教育的生態(tài)系統(tǒng)看，高中考入大學(xué)的運(yùn)動(dòng)員是經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的小學(xué)、初中和高中的學(xué)習(xí)模式，而體校的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和退役的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的文化教育是不系統(tǒng)的。兩者之間的文化教育水平有一定的差異。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)影響周圍大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，由于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員早期的文化教育的缺失，導(dǎo)致自身很難融入良好的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)表現(xiàn)出一些對(duì)抗情緒，這種情緒也會(huì)潛移默化的影響著周圍普通學(xué)生。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在校內(nèi)外的知名度較高，影響力較大，甚至被部分大學(xué)生視為偶像，其行為會(huì)引來(lái)盲目的效仿，因此，這種現(xiàn)實(shí)矛盾會(huì)對(duì)高校的智育工作帶來(lái)不利的影響。

3.2 高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式不健全

目前，我國(guó)高校競(jìng)技體育的人才培養(yǎng)模式主要包括以下幾種:第一，依據(jù)自身?xiàng)l件獨(dú)立培養(yǎng)模式。這種模式往往會(huì)造成高校在設(shè)置競(jìng)技體育項(xiàng)目時(shí)“避輕就重”，導(dǎo)致各高校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目存在嚴(yán)重的重復(fù)。由于高校教練員在專業(yè)訓(xùn)練方面的經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)費(fèi)投入的短缺，往往會(huì)造成“高水平不高”的現(xiàn)象存在。第二，在役高水平運(yùn)動(dòng)員掛職模式。部分在役的高水平運(yùn)動(dòng)員被高校招收后，其實(shí)是脫離高校的管理體制，僅僅是有其名無(wú)其實(shí)。第三，校企合作模式和獨(dú)立培養(yǎng)模式。校企合作模式是高校解決高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)諸多瓶頸的良方，但大部分企業(yè)對(duì)運(yùn)動(dòng)員的專業(yè)水平要求頗高，關(guān)注專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)或是俱樂(lè)部的較多，對(duì)高校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)關(guān)注較少。清華大學(xué)是獨(dú)立培養(yǎng)模式的成功典范，打破了體教分離的局面，值得借鑒。但由于不同高校的綜合實(shí)力有著不同的差異，很難實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。因此，如何走出高校競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式的新路子，是亟待解決的問(wèn)題。

3.3 高校競(jìng)技體育運(yùn)行機(jī)制不完善

高校競(jìng)技體育運(yùn)行機(jī)制不完善的根本原因在于管理制度上的不完善。通過(guò)對(duì)不同高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理制度的了解和分析，對(duì)于高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理制度均按照統(tǒng)一的規(guī)章制度執(zhí)行，另外，運(yùn)動(dòng)員的比賽成績(jī)會(huì)在平時(shí)的文化課考試中得到價(jià)值體現(xiàn)，如加分、免試等待遇。然而，對(duì)于承載高強(qiáng)度訓(xùn)練和比賽任務(wù)的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，文化課學(xué)習(xí)成為了負(fù)擔(dān)，課堂成為了其恢復(fù)體力的場(chǎng)所。更有甚者，會(huì)脫離文化課的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)與訓(xùn)的根本矛盾。另一方面，在相同規(guī)章制度的規(guī)范下，高校運(yùn)動(dòng)員在文化課的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的是同樣的教學(xué)方法，致使運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)效果不理想，反而會(huì)造成強(qiáng)烈的厭學(xué)現(xiàn)象。其次，各地教育主管部門對(duì)高校競(jìng)技體育工作的重視程度不同，也造成了各高校競(jìng)技體育工作發(fā)展的不均衡。實(shí)際上，高校競(jìng)技體育工作僅僅是憑著感覺(jué)走，沒(méi)有被列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重要工作之中，沒(méi)有制定科學(xué)、規(guī)范的競(jìng)技體育工作的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)規(guī)劃，致使高校競(jìng)技體育的發(fā)展外強(qiáng)中干。

4 高校競(jìng)技體育中的教練員隊(duì)伍急需優(yōu)化

教練員是高校競(jìng)技體育的核心部分，無(wú)論是運(yùn)動(dòng)員的選材還是訓(xùn)練比賽，都與教練員的工作密不可分。高校教練員的組成形式主要有兩種，一是高校體育教師兼職教練員，二是外聘的高水平教練員。其中，前者所占的比例較大，后者所占的比例較小。兩者的弊端也是客觀存在的。高校體育教師兼職教練員的弊端在于:大多數(shù)體育教師從事專業(yè)訓(xùn)練的年限較短，高水平競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)較少;同時(shí)兼任公共體育課的教學(xué)工作，指導(dǎo)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的精力不夠;體育教師兼教練員缺乏管理高水平運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)。外聘高水平教練員的弊端在于:經(jīng)費(fèi)投入的問(wèn)題、管理制度問(wèn)題以及責(zé)任問(wèn)題等等。因此，高校在教練員的配置方面主要還是以內(nèi)部培養(yǎng)為主。為使體育教師兼教練員能夠盡快地適應(yīng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教練工作，高校應(yīng)該多提供相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在職稱評(píng)定、工作量計(jì)算和評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等方面給與相應(yīng)的政策傾斜。同時(shí)，體育教師兼教練員要多向?qū)I(yè)隊(duì)的教練員學(xué)習(xí)訓(xùn)練、比賽和管理經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)自身運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí);要與高水平運(yùn)動(dòng)員加強(qiáng)專業(yè)交流，從中學(xué)習(xí)訓(xùn)練和比賽的知識(shí)。因此，高校體育教師兼教練員是由“教學(xué)型”向“訓(xùn)練型”轉(zhuǎn)變的一個(gè)再學(xué)習(xí)過(guò)程。高校體育教師經(jīng)過(guò)專業(yè)院校的學(xué)習(xí)，學(xué)歷比較高，已經(jīng)具備一定的教學(xué)和科研能力，學(xué)校只要在政策上給與扶持，加上教練員自身的不斷學(xué)習(xí)和努力，是完全可以勝任高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員工作的。高校內(nèi)部培養(yǎng)教練可以節(jié)省人力、物力和財(cái)力的投入。因此，高校要大力提倡體育教師兼任高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)教練員這一做法，有利于高校競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

5 對(duì)策

5.1 建議教育主管部門和各高校聯(lián)合制定高水平運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)入學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，以保證高水平運(yùn)動(dòng)員的文化教育水平有一個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平較高，文化知識(shí)又難以達(dá)到考核標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動(dòng)員要進(jìn)行集中的文化知識(shí)補(bǔ)習(xí)，制定嚴(yán)格的考核制度，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后，再予以錄取。

5.2 建議教育主管部門要制定嚴(yán)格的審查制度，對(duì)于申辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高等學(xué)校進(jìn)行評(píng)估。主要針對(duì)高校競(jìng)技體育的硬件和軟件建設(shè)進(jìn)行評(píng)估，以保證高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的健康發(fā)展。還要充分發(fā)揮教育主管部門的調(diào)控作用，對(duì)于部分過(guò)熱的競(jìng)技體育項(xiàng)目要嚴(yán)格控制招生，已達(dá)到競(jìng)技體育項(xiàng)目設(shè)置的均衡。

5.3 要最大限度發(fā)揮學(xué)校競(jìng)技體育的多種功能。要保證高水平運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)校園有足夠的時(shí)間參與學(xué)校相關(guān)的活動(dòng)，尤其是學(xué)校的各類體育活動(dòng)，參與的示范和帶動(dòng)作用，能夠推動(dòng)學(xué)校體育文化的快速發(fā)展，同時(shí)，也有利于高水平運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)的提高。

［1］高明發(fā)，趙穎，陶伍建，等.我國(guó)高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理與發(fā)展問(wèn)題研究［J］.武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(7):162-164.

［2］王凱珍，劉海元，劉平江，汪流.我國(guó)普通高等學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，23(2):126-132.

［3］羅巍.“教體結(jié)合”——建立優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備人才教育培養(yǎng)機(jī)制研究［D］//武漢:武漢體育學(xué)院，2007.

［4］趙權(quán)忠.我國(guó)學(xué)校競(jìng)技體育體制研究［D］//長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2011.