沈雁華，張鐸，孫玥，安婧

（哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008）

體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

沈雁華，張鐸，孫玥，安婧

（哈爾濱體育學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150008）

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)還處于起步階段，在師資隊(duì)伍、目標(biāo)體系、課程建設(shè)及實(shí)踐等方面還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，尤其是體育院校的創(chuàng)業(yè)教育面臨著諸多困難，本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)查閱等方法，闡述了國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀,重點(diǎn)對(duì)國(guó)內(nèi)體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題做了探索和分析，找出影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)、家庭、學(xué)校、自身等多方面因素，并在前期研究的基礎(chǔ)上提出了開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系和方法途徑。

體育大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；探索；實(shí)踐

1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織首次提出“ 創(chuàng)業(yè)教育”這一概念，1998年又在世界高等教育大會(huì)上明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)?！币源藶槠鯔C(jī)，創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐開(kāi)始在國(guó)內(nèi)興起［1］。近幾年來(lái)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，就業(yè)壓力在逐年加大，社會(huì)能夠提供的崗位遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了眾多畢業(yè)生的需求，一些高校開(kāi)始探索如何鼓勵(lì)大學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，如何輔導(dǎo)大學(xué)生能夠成功創(chuàng)業(yè)，但總體來(lái)說(shuō)還處于起步階段，理論和實(shí)踐的探索還不能滿足學(xué)生和社會(huì)的要求，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也顯得蒼白無(wú)力，大多數(shù)的研究還處于紙上談兵階段，有統(tǒng)計(jì)顯示，從2007年至今，國(guó)內(nèi)各種期刊上公開(kāi)發(fā)表的創(chuàng)業(yè)教育論文就達(dá)上萬(wàn)篇，與之形成鮮明對(duì)比的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的案例卻少得可憐，據(jù)《 2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2008屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者占畢業(yè)生總數(shù)的 1.0%，2009屆為1.2%，2010屆為1.4%，［2］。綜合來(lái)看大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率只有1%～ 3%，可見(jiàn)，目前我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育還普遍缺失，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的理論研究和教育實(shí)踐還相當(dāng)薄弱，尤其是體育類院校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀更是不容樂(lè)觀，有的院校甚至還沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的教育，本文在問(wèn)卷調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上，分析當(dāng)前體育院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，針對(duì)性的提出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)體系和方法對(duì)策，旨在進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

1 體育院校大學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

體育院校作為培養(yǎng)體育人才的專業(yè)院校, 畢業(yè)生就業(yè)與其它綜合院校相比，既有共同性,又有其特殊性，主要表現(xiàn)在專業(yè)性較強(qiáng)、就業(yè)口徑狹窄、社會(huì)需求量較小、就業(yè)范圍具有較強(qiáng)的行業(yè)性，主要集中在學(xué)校、體育行業(yè)事業(yè)單位、武警部隊(duì)等，這些單位的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)非常嚴(yán)格且數(shù)量有限，加大了畢業(yè)生簽約的難度。國(guó)有企業(yè)、三資企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)難以接受大量的體育院校畢業(yè)生，部分單位甚至不接收體育院校的畢業(yè)生。靈活就業(yè)和隱形就業(yè)的情況都明顯高于其他綜合類院校，從全國(guó)14所體育院校的一次性就業(yè)率統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，大多數(shù)體育院校都低于其他綜合類院校。這些現(xiàn)實(shí)的情況更是迫切需要大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)來(lái)帶動(dòng)就業(yè)，高校也要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，解決自身的生存和發(fā)展問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)幾所體育院校的大學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，得出以下結(jié)論：

第一，創(chuàng)業(yè)的意愿不強(qiáng)烈。在校大學(xué)生中只有18%的學(xué)生希望自己創(chuàng)業(yè)做老板，69%的人希望有穩(wěn)定的工作，比如教師或者公務(wù)員，9%的人表示對(duì)創(chuàng)業(yè)不太感興趣，有4%的人甚至根本沒(méi)有考慮過(guò)自主創(chuàng)業(yè)。 由此可見(jiàn)，大多數(shù)的學(xué)生還是抱有陳舊的就業(yè)觀念，想找一個(gè)穩(wěn)定的工作，對(duì)創(chuàng)業(yè)感到畏懼，或害怕吃辛苦，創(chuàng)業(yè)意愿總體不強(qiáng)烈。

第二，在校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策了解很少。只有極少數(shù)的學(xué)生表示很熟悉國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策，31%的人略有了解，45%的人表示知道但并不關(guān)心，還有的人甚至沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。這也從另一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的缺失，及時(shí)開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程，實(shí)效性也不高，不能從根本上起到促動(dòng)和指導(dǎo)作用。

第三，學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展系統(tǒng)有效的創(chuàng)業(yè)教育。高達(dá)58.7%的人認(rèn)為學(xué)校很有必要開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不滿。 因?yàn)橹挥屑s 7.9%的人認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)、技能能夠基本滿足創(chuàng)業(yè)的要求，82 %以上的人對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能沒(méi)有信心。創(chuàng)業(yè)教育也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅包括學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理方面，還有提升學(xué)生的實(shí)際操作技能，以及熟悉政策、手續(xù)流程等實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，不是一招兩式就能起作用的，這就需要學(xué)校和學(xué)生不斷探索科學(xué)有效的指導(dǎo)方式。

2 當(dāng)前體育院校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

2.1 觀念陳舊，認(rèn)識(shí)不到位

對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，部分高校還沒(méi)有從思想上重視起來(lái)，還沒(méi)有建立起與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育觀念，甚至有的高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育方面的課程。創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，不應(yīng)是局限在校園內(nèi)的閉門(mén)造車，很多高校還沒(méi)有建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，即使開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)非是將傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容重新包裝一下，還停留在紙上談兵階段，不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐的需要［3］。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐分離

大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育只在大四年級(jí)開(kāi)設(shè)，給學(xué)生講講創(chuàng)業(yè)的政策、手續(xù)和基本流程等，對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)要求沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，目前的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有融合于學(xué)校整體育人體系之中，與學(xué)科專業(yè)教育并未形成有機(jī)聯(lián)系，更缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，還局限在校園內(nèi)開(kāi)展，學(xué)生只是接受了一些理論教育，而沒(méi)有實(shí)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，與企業(yè)基本也沒(méi)有聯(lián)系，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。

2.3 形式單一，師資匱乏

目前的創(chuàng)業(yè)教育缺乏多樣性、系統(tǒng)性，教學(xué)模式局限于知識(shí)傳授，沒(méi)有給學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候往往求助無(wú)門(mén)，教師也只是掌握一些就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)的技能，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是蒼白無(wú)力的，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育教師的嚴(yán)重缺乏也是制約創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

高等教育大眾化為我國(guó)社會(huì)進(jìn)步、 經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)提高作出了重要貢獻(xiàn)，但大學(xué)生數(shù)量急劇增加卻給就業(yè)帶來(lái)了巨大壓力，“ 大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)” 已不再是空虛概念，胡錦濤總書(shū)記在黨的十七大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)就業(yè)是民生之本，解決就業(yè)問(wèn)題要“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)…”。因此，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)成為解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一條重要途徑。

3 影響體育院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素分析

3.1 社會(huì)環(huán)境因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境因素主要是指社會(huì)為大學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及社會(huì)輿論。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有力保障，良好的環(huán)境能吸引更多的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。對(duì)成功案例的宣傳、引導(dǎo)大學(xué)生正視創(chuàng)業(yè)失敗、減少創(chuàng)業(yè)的心理壓力等，這些都是輿論的重要作用。當(dāng)前，從中央到地方都熱情鼓勵(lì)、支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，制訂了很多政策與鼓勵(lì)手段、降低創(chuàng)業(yè)門(mén)檻，但僅僅依靠這些還不足以支持大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

3.2 校園環(huán)境因素

影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境因素主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)教育方面和校園的創(chuàng)業(yè)氛圍，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，目前，各高校在創(chuàng)業(yè)教育方面依然存在著較多問(wèn)題，一是高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，缺乏明確的認(rèn)識(shí)，很多高校甚至沒(méi)有創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，即使開(kāi)了這方面的課程，也僅局限在校內(nèi)和課堂內(nèi)，還是較為陳舊、封閉的教育模式，與大學(xué)生的實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)。另外，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型的宣傳、鼓勵(lì)和支持會(huì)對(duì)其他學(xué)生起到引導(dǎo)和推動(dòng)作用，良好的創(chuàng)業(yè)氛圍會(huì)吸引更多的大學(xué)生考慮創(chuàng)業(yè)。

3.3 家庭環(huán)境因素

父母的理解和支持從某種程度上決定了大學(xué)生能否走上創(chuàng)業(yè)之路。家庭因素主要表現(xiàn)在父母創(chuàng)業(yè)成就價(jià)值觀對(duì)子女創(chuàng)業(yè)的影響。如果家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子正確面對(duì)失敗 、大膽嘗試創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生對(duì)待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度上會(huì)是積極樂(lè)觀的；相反，一些父母總是擔(dān)心孩子創(chuàng)業(yè)會(huì)吃苦受累、希望他們工作穩(wěn)定，那么會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)起阻礙作用。

3.4 大學(xué)生自身因素

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最主要因素。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)包括大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理 、創(chuàng)業(yè)能力、個(gè)性品質(zhì)等，例如面對(duì)艱辛和挫折時(shí)的心理承受能力和調(diào)節(jié)能力、 把握機(jī)會(huì)的能力、技術(shù)技能、管理技能 、創(chuàng)新能力等；個(gè)性品質(zhì)主要包含冒險(xiǎn)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神、意志、性格等。一些自身的特點(diǎn)和素質(zhì)決定論文大學(xué)生能否選擇創(chuàng)業(yè)這條路，也決定著他們是否能成功創(chuàng)業(yè)。

4 增強(qiáng)體育院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和能力的方法

4.1 激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情

必須使學(xué)生了解在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和經(jīng)濟(jì)條件下，只有積極投身創(chuàng)業(yè)，才有可能將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能與市場(chǎng)投資機(jī)會(huì)相結(jié)合，從而轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富，才有可能在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的抱負(fù)和理想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；同時(shí)，提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)者社會(huì)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校形成“理解創(chuàng)業(yè)、尊重創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)、鼓勵(lì)冒險(xiǎn)、允許失敗”的氛圍，發(fā)揮共青團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)，豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化，濃厚校園創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)典型宣傳，用身邊人身邊事來(lái)教育引導(dǎo)大學(xué)生是創(chuàng)業(yè)教育的有效形式，往屆成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的校友本身就是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的寶貴資源，利用他們的成功實(shí)例，吸收他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)在校大學(xué)生“想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”。

4.2 豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)

創(chuàng)業(yè)知識(shí)主要是回答大學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題，高校必須自覺(jué)將創(chuàng)業(yè)教育融入整體的育人機(jī)制之中，建構(gòu)科學(xué)、合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系以滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)所需。一方面要通過(guò)理論教學(xué)，讓學(xué)生懂得如何識(shí)別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)、制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)等問(wèn)題。另一方面要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使他們?cè)趯?shí)踐中了解現(xiàn)代企業(yè)的管理、營(yíng)銷、技術(shù)等問(wèn)題。不僅要讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的意義、現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，更重要的是培育其創(chuàng)業(yè)精神和意識(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索、做好創(chuàng)業(yè)危機(jī)管理和創(chuàng)業(yè)者自我管理［5］。

4.3 健全創(chuàng)業(yè)心理

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅取決于是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，在更大程度上還取決于其面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力，除了應(yīng)具備較高的智商、情商外，還需要更高的逆境商，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的基石，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，要有承受挫折的心理準(zhǔn)備，形成腳踏實(shí)地的務(wù)實(shí)心理。

4.4 提升創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)大學(xué)生而言，必備的創(chuàng)業(yè)能力主要包括交往能力、管理能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力等。因此，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，即創(chuàng)業(yè)所必需的創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力以及管理能力；另一方面要培養(yǎng)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)企業(yè)家的品質(zhì)和素質(zhì)，包括優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、獨(dú)特的領(lǐng)導(dǎo)才能、善于化解矛盾的能力以及獲取團(tuán)隊(duì)成員信任的能力等。創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)是由知識(shí)的擁有者變成為社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)造者的過(guò)程。

4.5 加強(qiáng)師資建設(shè)

目前，各高校的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師多數(shù)由就業(yè)工作人員、輔導(dǎo)員、思想政治教師兼任，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)的理論和實(shí)踐技能，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)水平有限，創(chuàng)業(yè)教育還局限在校園內(nèi)紙上談兵。創(chuàng)業(yè)成敗與否要看創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程是否符合現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，突出需要的是實(shí)踐能力，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、就業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，所以，要及早制定培養(yǎng)計(jì)劃，從專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力兩方面加強(qiáng)培養(yǎng)。為確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平，可以組織教師深入到企業(yè)和市場(chǎng)，或有計(jì)劃地安排青年教師到企業(yè)兼職，參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，要進(jìn)一步擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師的來(lái)源范圍，不能僅局限于校內(nèi)教師，還要積極聘請(qǐng)具有豐富治企經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功的校友等擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師。

4.6 搭建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，學(xué)校應(yīng)積極搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，一方面要積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。另一方面，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生把自己的創(chuàng)意和科研成果融入到校辦或相關(guān)企業(yè)中去，從事商業(yè)運(yùn)營(yíng)、技術(shù)發(fā)明、技術(shù)服務(wù)等活動(dòng)。高校應(yīng)盡快完善運(yùn)作機(jī)制，解決好專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地與經(jīng)濟(jì)實(shí)體的關(guān)系，充分挖掘和開(kāi)辟校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

著力提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是時(shí)代發(fā)展的新要求，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的理解和支持，更需要各級(jí)政府的扶持與幫助。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系是一項(xiàng)需要不斷建設(shè)和完善的工程，需要高校高度的重視和投入，只有普及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，點(diǎn)燃大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，才能從根本上提振大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，幫助他們成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)，從根本上實(shí)現(xiàn)黨中央提出的以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的工作目標(biāo)。

［1］匡全農(nóng).建構(gòu)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的校園支持體系［J］.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育, 2011 (3): 68-70.

［2］王錦斌.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)環(huán)境的保障機(jī)制［J］.高教與經(jīng)濟(jì), 2010 (2): 56-57.

［3］肖顯惠.基于創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升研究［J］.河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào), 2011 (2):78-79.

［4］覃加幸.現(xiàn)階段影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及對(duì)策研究［J］.科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2009 (23): 15 .

［5］張寶強(qiáng).關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式創(chuàng)新的思考［ J］.教育與職業(yè), 2011 (18): 70-71.

Exploration and Practice on P.E.Graduates’ Entrepreneurial Education

SHEN Yan-hua, ZHANG Duo, SUN Yue, AN Jing
(Harbin Inst.of P.E., Harbin 150008, Heilongjiang China)

Entrepreneurial education in Chinese institute is still in its infancy. In terms of faculty, target system and curriculum development and practice, there are many problems to be solved urgently, especially the physical education institute. This article through such methods as questionnaires, interviews, documentation review, expound the present situation of entrepreneurial education at home and abroad, doing the exploration and analysis of the domestic status and problems of entrepreneurial education for college students in physical education, find out the factors influencing students' entrepreneurship from society, families, schools, their own, and other various factors. and proposing the corresponding goal and approach of entrepreneurial education based on the preliminary study.

P.E.graduates; Entrepreneurial Education; Explorate; Practice

G80-05

A

1008-2808(2012)01-0059-04

G80-05

A

1008-2808(2012)01-0059-04

2011-11-21；

2012-02-12

［黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（高校學(xué)生工作專項(xiàng)）］（ 項(xiàng)目編號(hào)：1155xs305）。

沈雁華（1973-），女，講師，碩士，研究方向?yàn)榘l(fā)展與教育心理學(xué)。

編輯 郭霞