徐薇，王敏

（哈爾濱體育學(xué)院公共課教學(xué)部，黑龍江 哈爾濱 150008）

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)悄然走進(jìn)了我們的生活、科研和教學(xué)等各個(gè)行業(yè)，多媒體課件也應(yīng)運(yùn)而生。它具有生動(dòng)、形象、直觀、信息容量大、視聽效果好、交互能力強(qiáng)和操作方便等特點(diǎn)，在各學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，受到廣大教師的青睞。體育是身體的教育，教學(xué)的成果也是通過身體來表達(dá)的。一個(gè)學(xué)生的體育成績(jī)好不好，完成技術(shù)動(dòng)作的質(zhì)量高不高，除了取決于學(xué)生自身的訓(xùn)練之外，還較大程度取決于體育教師的能力和水平。但是隨著體育教師年齡的增加、身體機(jī)能的下降或是所學(xué)專業(yè)的限制等原因，往往影響到學(xué)生的訓(xùn)練效果，尤其是對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提高不利。多媒體課件為體育教學(xué)提供了新的途徑，它將動(dòng)態(tài)、形象、美觀、科學(xué)的信息，高效、便捷地傳遞給學(xué)生，為改良傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式創(chuàng)造了有力的條件。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端

1.1 教師的喜好、特長限制教學(xué)內(nèi)容的選擇

一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能形成，必須通過教師用精練的語言來講解技術(shù)要領(lǐng)，標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作來示范技術(shù)過程，學(xué)生通過聽、看來感知技術(shù)過程，而“看”是學(xué)生的主要信息來源。這樣就要求教師要有很高的技術(shù)水平和示范能力，否則很難將示范動(dòng)作做的很規(guī)范，這樣就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而一個(gè)失敗的示范會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的形象，因此每個(gè)體育教師在具體安排教材時(shí)，總是把自己喜歡的、擅長的內(nèi)容安排的較多。時(shí)間一長，勢(shì)必影響學(xué)生的全面發(fā)展，這種現(xiàn)象在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中是普遍存在的。另外，體育教師隨著年齡的增長，身體素質(zhì)水平的下降，完成動(dòng)作能力也會(huì)有所下降。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師就會(huì)回避那些難于示范，技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作，這也會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 教師的年齡、能力影響教學(xué)效果

人們常說：“體育不養(yǎng)老”，體育教師隨著年齡的增長，完成動(dòng)作能力一定會(huì)有所下降，對(duì)于教學(xué)中那些難以示范、技術(shù)性強(qiáng)的動(dòng)作就很難做到規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，這樣就妨礙了教師在教學(xué)中的示范作用，使學(xué)生對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)不能夠有一個(gè)清晰正確的認(rèn)識(shí)，從而影響了教學(xué)效果。另外，隨著物質(zhì)生活水平的提高，有些中青年體育教師不注意自身體育鍛煉，雖然年紀(jì)不大，但已經(jīng)是大腹便便，在教學(xué)中不能做出優(yōu)美、正確的示范，造成學(xué)生對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，影響教學(xué)效果。

1.3 動(dòng)作技術(shù)難以示范，影響教學(xué)進(jìn)程

眾所周知，在體育教材中有很多高速、騰空、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作。教師即使做了示范，學(xué)生也很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看清楚，也就很難建立完整的動(dòng)作表象。教師放慢速度又影響了動(dòng)作的完整性及效果。這時(shí)教師反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且，過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2 多媒體課件在體育教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)越性

2.1 運(yùn)用多媒體課件，能夠更大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在體育課堂教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，能讓枯燥乏味、抽象的講解，變成對(duì)技術(shù)動(dòng)作直接、形象的了解和認(rèn)識(shí)?？菰锏闹v解不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而生動(dòng)的多媒體課件卻能始終抓住學(xué)生的心，能讓學(xué)生有愉悅的情感體驗(yàn)。

2.2 運(yùn)用多媒體課件，能夠更好地突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象

在運(yùn)用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)際操作中，往往會(huì)碰到以下幾種情況：（1）由于受教師年齡增長、體能下降等影響，有些教師往往在某些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的示范中力不從心，雖然豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在一定程度上彌補(bǔ)了示范不規(guī)范所帶來的影響，但還是會(huì)給學(xué)生學(xué)好動(dòng)作技術(shù)帶來困難。（2）在某些技術(shù)環(huán)節(jié)上，教師無法“逐幀”示范，也往往造成學(xué)生概念理解模糊，甚至錯(cuò)誤。每當(dāng)遇到這種情況時(shí)，常會(huì)感到無奈又無策，而多媒體技術(shù)正是解決這些問題的最佳工具。利用其靈活的動(dòng)靜、快慢、連間、重分等變換功能，可以把教師講解半天還不一定講解清楚的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題在短時(shí)間內(nèi)解決，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)由抽象變形象，由微觀變宏觀，既讓學(xué)生正確地領(lǐng)悟動(dòng)作要領(lǐng)，又節(jié)約教學(xué)時(shí)間，從而真正提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)教學(xué)既可彌補(bǔ)感性材料不足的缺陷，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺直觀功能，從而幫助學(xué)生更好、更快地掌握動(dòng)作技術(shù)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。這樣不僅教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得有趣。

例如，在跳遠(yuǎn)和跳高教學(xué)中，傳統(tǒng)模式中教師示范并講解動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生再練習(xí)，由于示范動(dòng)作不能在空中停頓，因此學(xué)生不易理解，也不易掌握。如果利用多媒體課件展示全過程，教師便可以結(jié)合動(dòng)作的特點(diǎn)邊演示邊講解，有些地方還可以通過操作將畫面停頓下來，也可以根據(jù)需要連續(xù)展示，學(xué)生不明白、沒掌握的地方還可反復(fù)演示。多媒體課件不僅能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，而且能使學(xué)生更快、更全面地建立起動(dòng)作表象，從而很好地突出了教學(xué)重點(diǎn)，幫助學(xué)生突破了技術(shù)難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果，縮短了教學(xué)過程。

3 多媒體課件的制作

3.1 制作多媒體課件的原則

一個(gè)好的多媒體教學(xué)課件，必須遵循以下幾條原則：（1）教育性原則：課題內(nèi)容必須符合教學(xué)大綱，其表現(xiàn)形式必須符合教育心理學(xué)。（2）科學(xué)性原則：課題中涉及的科學(xué)原理、定義、概念一定要準(zhǔn)確無誤，闡述的觀點(diǎn)、論據(jù)和涉及到的素材一定要正確、真實(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化并符合科學(xué)的邏輯。（3）技術(shù)性原則：熟練掌握制作設(shè)備的各項(xiàng)功能，盡量使用較新的設(shè)備以表現(xiàn)出創(chuàng)意，各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)不能低于應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。（4）藝術(shù)性原則：編制的課件應(yīng)具有藝術(shù)感染力，從構(gòu)圖、色彩、美工設(shè)計(jì)、布光、組合等都應(yīng)主題鮮明，在視覺和聽覺上有一定沖擊力，邏輯思維應(yīng)能引人入勝。（5）適度運(yùn)用原則：利用認(rèn)知學(xué)習(xí)和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個(gè)感覺器官來獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教與學(xué)的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。（6）適度信息量原則：在教學(xué)中，有效組織信息資源，提供適當(dāng)?shù)男畔⒘浚诮鉀Q教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)大視野的同時(shí)，能讓教師自主地教學(xué)、讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。（7）創(chuàng)新性原則：多媒體課件制作要立意新穎、構(gòu)思獨(dú)特、設(shè)計(jì)巧妙，具有想象力和個(gè)性表現(xiàn)力。

3.2 課件的選題

選題是制作課件的第一步。課題的選擇要注意以下幾個(gè)方面：一是所選的課題能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；二是所選課題要有利于提高教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)；三是所選課題要能落實(shí)教學(xué)的基本目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)疑點(diǎn)。

3.3 多媒體工具的選擇

選擇合適的制作軟件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需求選擇一款比較適用的多媒體編輯軟件，如果內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單且運(yùn)用動(dòng)畫較少，靜止圖片展示較多，可以選用PowerPoint2003演示文稿制作軟件，它不但容易操作，而且展示效果也較好。如果交互及動(dòng)畫較多并且程序復(fù)雜，可選用Authorware、Flash等編輯軟件。

3.4 程序腳本的設(shè)計(jì)

程序腳本是程序運(yùn)行的文字表述，如同劇本一樣，課件制作前要把準(zhǔn)備設(shè)計(jì)的主程序、分支運(yùn)行的過程步驟或段落詳細(xì)的用文字表達(dá)出來，然后根據(jù)程序腳本來組織、搜集素材。例如考慮哪個(gè)部分只要文字表述就夠了，哪個(gè)部分需要用圖片表達(dá)更生動(dòng)些，哪個(gè)部分配以音樂更能突出重點(diǎn)難點(diǎn)，哪個(gè)部分使用視頻更直觀。最后將所想到的內(nèi)容用文字記錄并整理出來，就是一份詳盡的課件程序腳本。程序腳本是多媒體課件的“骨骼”，它決定了課件的路徑、交互、運(yùn)行方式等，它是課件的框架。

3.5 素材的準(zhǔn)備和處理

如果程序腳本是課件的“骨骼”，那么素材就是課件的“血肉”，素材的選擇直接決定著課件的豐滿度及表現(xiàn)效果。多媒體課件的素材和內(nèi)容必須緊扣主題，包括文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻。編制多媒體課件時(shí)，首先應(yīng)進(jìn)行各種教學(xué)信息素材的準(zhǔn)備，用相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件對(duì)各種教學(xué)素材進(jìn)行采集和制作。例如：利用Word進(jìn)行文字的輸入與處理，利用Photoshop進(jìn)行圖像的制作與處理，利用CoolEdit進(jìn)行聲音的錄制及編輯，利用Flash進(jìn)行動(dòng)畫的制作，利用Premiere進(jìn)行視頻的處理等。

3.6 創(chuàng)作設(shè)計(jì)

利用制作工具把各種多媒體素材集成制作為一個(gè)課件，課件完成后還要通過試運(yùn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，必要時(shí)還要作修改。能否達(dá)到預(yù)定的效果，取決于制作工具的性能和制作者對(duì)軟件的掌握程度。

3.7 打包及網(wǎng)上發(fā)布

制作多媒體課件的最終目的是用于教學(xué)，因此，制作的最后階段還要將課件打包、網(wǎng)上發(fā)布，以方便課堂上使用。根據(jù)課件的大小和需要，可以拷貝到各種可移動(dòng)設(shè)備或制作成光盤，使其變成一個(gè)可以脫離制作環(huán)境的方便使用的軟件，也就是可以在別的沒有安裝制作工具的計(jì)算機(jī)上也能正常運(yùn)行。也可以根據(jù)需要把軟件放在網(wǎng)站上，供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)及下載后使用，成為網(wǎng)上教學(xué)軟件。

4 多媒體課件在體育教學(xué)應(yīng)用中需要注意的問題

4.1 不可過多強(qiáng)化多媒體教學(xué)而淡化教師教學(xué)的主導(dǎo)地位

作為體育教學(xué)的有益補(bǔ)充，多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂后，雖然可以替代教師的部分作用，但教師的主導(dǎo)作用還是無法被替代的。即多媒體教學(xué)不能替代教師的講解、示范、演示、討論等教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，僅僅是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的一種方法和手段，而不是全部。

4.2 不可過多強(qiáng)化多媒體教學(xué)而淡化教學(xué)內(nèi)容

多媒體課件可以使枯燥、抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象、直觀具體、簡(jiǎn)單明了。然而，人們只是一味追求課堂上教學(xué)過程中的“奢華”，沒有考慮所涉及的情境是否符合教學(xué)內(nèi)容的需要，是否突破了教學(xué)的重點(diǎn)。其結(jié)果是既影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的注意力，又削弱了教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。多媒體課件的使用要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇，在適合的情況下使用才能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.3 正確處理多媒體課件與其他教學(xué)手段的關(guān)系

利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，目的是為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，以便于更好、更快地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是，這并不等于說，它可以替代一切教學(xué)手段。只有多種教學(xué)手段并存，各自發(fā)揮特長，取長補(bǔ)短，才能取得最佳的教學(xué)效果。

4.4 教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟練掌握多媒體技術(shù)

作為體育教學(xué)的策劃者、組織者、實(shí)施者的體育教師，必須努力鉆研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，只有熟練掌握多媒體技術(shù)，才能在教學(xué)中運(yùn)用自如，制作出圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，輔助教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

5 結(jié)語

多媒體課件作為一種奇妙的教學(xué)工具，為教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”提供了極大的便利，在體育教學(xué)中通過它的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化。但作為一名體育工作者，不能忽視對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。多媒體課件是輔，而教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法的創(chuàng)新才是主要的，只有兩者的相輔相成，有機(jī)結(jié)合，才能結(jié)出累累的教學(xué)碩果。

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