趙立芳

【摘要】教材所選課文在語言方面、結(jié)構(gòu)方面和思想方面具有一定的代表性，老師在教學(xué)中要充分利用好課文這個“例子”。要想利用好這個“例子”，筆者認(rèn)為要給學(xué)生充足的時間去讀課文，教會學(xué)生利用文體知識理解課文，抓住關(guān)鍵詞句快速領(lǐng)會課文主旨。

【關(guān)鍵詞】朗讀；自然；理解課文；技巧

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

教材中的課文都是教育界專家經(jīng)過反復(fù)商討后定編的，其中很多都是名家名篇。所選課文無論在寫作思路、寫作技巧、表達方法等方面，還是思想方面都具有典范性。語文課文本身就是很好的閱讀材料，但有很多老師把課文和提高閱讀理解能力割裂開來。不能充分利用課文資源，反而從其他地方找閱讀材料，給學(xué)生進行課外閱讀訓(xùn)練。這種做法既增加了老師的工作負(fù)擔(dān)，也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，積累閱讀文段的知識，提高閱讀理解能力。

一、營造良好的閱讀氛圍，給每個學(xué)生充足的時間去讀書

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”竇桂梅老師曾說過：“你想教好語文嗎？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會！” 在教學(xué)中，很多教師怕完成不了教學(xué)任務(wù)，總是不肯拿出足夠的時間讓學(xué)生讀書，使讀書成為一種形式，走過場。學(xué)生還沒有弄懂文章的內(nèi)容，教師就要他們匯報自學(xué)情況，談感受、談收獲。結(jié)果學(xué)生就感覺到沉悶，老師深入分析也不知所云。古人云：“書讀百遍，其義自見。讀的熟不解說自曉其義也?！?閱讀理解能力是以感悟、體驗為基礎(chǔ)的重要能力。感悟是一種心理能力，是學(xué)生通過讀書，憑借對語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力。所以我們在教學(xué)中要給學(xué)生充足時間，堅持以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。教學(xué)中，如果只簡單地運用一種方法讓學(xué)生讀書，學(xué)生會感覺沉乏味、無趣。老師還要在教學(xué)中消除這種枯燥單調(diào)的感覺，使課堂氣氛活躍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這就需要運用多種閱讀方式，讓學(xué)生產(chǎn)生新奇感。為此，教師要精心設(shè)計閱讀，可以采用教師范讀、聽錄音示范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、默讀、大聲讀、輕聲讀、集體讀、分小組讀、分角色讀和配樂讀等。

二、抓住文體特征

不同文體的文章各有其特點，文體是理解文本的一個關(guān)鍵抓手。要想提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須利用好這個抓手，才能抓住重點，深入文本。對于學(xué)生來說，各類文體的特征就是必須掌握的知識。比如以寫人為主的文章，就讓學(xué)生關(guān)注人物的特點，并且教會學(xué)生理解作者抓住什么典型事例來寫，分析人物的語言、動作和心理等描寫把握人物的性格和思想感情。以記事為主的文章，一要弄清記敘的“六要素”，即事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。二要理清文章的敘述順序，也就是作者的寫作思路。三要搞清楚哪些詳寫，哪些略寫，作者是如何抓住事情的重點來寫的。寫景的文章，首先看作者抓住景物的什么特點，采用什么順序來描繪景物特點的，如是按時間順序、空間順序、觀察的先后順序，還是按景物的不同類別來寫的。二要看作者是怎樣運用修辭方法把景物描寫的形象逼真的。最后體會作者的思想感情。

三、抓關(guān)鍵詞句，快速領(lǐng)略文章主旨

要快速準(zhǔn)確地閱讀理解文章，抓住文章的關(guān)鍵詞句是行之有效的閱讀竅門。所謂關(guān)鍵詞句，是指一篇文章中能揭示中心、主旨、感情、觀點的詞句，能表示文章脈絡(luò)、層次、邏輯的句子。

1.首先，要抓課題

題目就是文章的眼睛，有的概括事件，有的揭示中心，有的引用人物話語，有的標(biāo)明線索……我們要教會學(xué)生先從從課題下手，了解課文思想內(nèi)容。如教學(xué)《稱贊》時，可以讓學(xué)生圍繞課題提出問題：什么叫“稱贊”？誰稱贊誰？為什么稱贊？稱贊的結(jié)果是什么？

2.其次，抓關(guān)鍵句

關(guān)鍵句指文章的中心句、段的中心句、過渡句和議論抒情句。文章的中心句是文章靈魂的體現(xiàn)，中心內(nèi)容的濃縮。有些文章開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文。如《觀潮》一課開頭第一段就點明中心“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀?！蔽恼戮褪蔷o緊圍繞“奇”來寫的。有些文章在結(jié)尾處“畫龍點睛”，深化主題。如《幸福是什么》，課文最后智慧的女兒說：“你們?nèi)齻€人都明白了：幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。”抓住了中心句就抓住了文章的主旨，領(lǐng)會了作者的寫作意圖。段的中心句和過渡句對于了解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)有很大用處。抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現(xiàn)。抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”（《秦兵馬俑》）從這句就可看出作者對秦兵馬俑的喜愛、贊嘆之情。

3.再次，抓關(guān)鍵詞

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“抓關(guān)鍵詞句閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗的有效途徑?！贝φn文中的關(guān)鍵詞語，對于了解作者寫作意圖，學(xué)習(xí)作者的思想，領(lǐng)會作者的情感都有很大的幫助。我們要抓哪些關(guān)鍵詞呢？抓概況課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞、抓點明文章主旨的關(guān)鍵詞、抓表明線索的關(guān)鍵詞、抓有過度作用的關(guān)鍵詞、抓文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞……比如寫人的課文，分析任務(wù)的性格是主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生找出直接點明人物性格特點的詞。

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧?！彼岳蠋煈?yīng)該在教學(xué)中用好這個例子，使學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)會理解課文的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

（責(zé)任編輯：龍大為）