楊輝

【摘要】在高中語文教學(xué)中，還存在輕視語文課本中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)、忽視現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本方法的指導(dǎo)、缺乏精心選擇有針對(duì)性的練習(xí)等現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了現(xiàn)代文的教學(xué)質(zhì)量，我們必須要端正思想，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，精選訓(xùn)練材料，重視教材中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代語文；閱讀教學(xué)；偏向；糾正策略

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在高考語文試卷中，現(xiàn)代文閱讀部分占有很大的比例。所以，現(xiàn)代文閱讀愈來愈受到廣大師生的重視。很多學(xué)校在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方面下了很大的功夫，提高了現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力。但是也有一些學(xué)校由于教學(xué)指導(dǎo)思想不端正，目的不明確，教師為應(yīng)試而教，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)，致使現(xiàn)代文閱讀教學(xué)程度不同地存在著下列三種偏向：

其一，輕視中學(xué)語文課本中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。高考對(duì)教學(xué)有著直接的影響。由于近年來高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀材料很少直接選自課本，因此有些教師認(rèn)為把教學(xué)和復(fù)習(xí)現(xiàn)代文的時(shí)間放在課本上作用不大，不如把課本上的現(xiàn)代文抓緊講完，多搜集些現(xiàn)代文閱讀方面的復(fù)習(xí)資料讓學(xué)生練習(xí)，或許還能在高考時(shí)碰上一兩道題。在這種思想支配下，有些學(xué)校高二就把高三的課程趕完了，余下的時(shí)間大都是撇開課本教材，讓學(xué)生做大量課外練習(xí)。

其二，忽視現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本方法的指導(dǎo)。有些教師認(rèn)為，近幾年來高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題涉及面廣、綜合性強(qiáng)、難度大、題型靈活多樣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文必須把著重點(diǎn)放在這些方面才能收到明顯的效果。為此，有的教師在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀教學(xué)時(shí)，不是引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地去推敲詞句，品味語言，分析理解立意謀篇和表達(dá)的方法，而是想方設(shè)法搜集或設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)的、高難度的題目讓學(xué)生練習(xí)。由于忽視了閱讀知識(shí)的教學(xué)和閱讀方法的指導(dǎo)，致使學(xué)生既沒有學(xué)會(huì)如何分析解答高難度的現(xiàn)代文閱讀題，又把原來在初中階段就掌握了的諸如怎樣抓住關(guān)鍵詞語理解文章內(nèi)容、如何劃分段落層次、歸納主題思想等最基本的分析文章的方法給荒疏了。

其三，缺乏精心選擇有針對(duì)性的練習(xí)。要提高學(xué)生分析解答現(xiàn)代文閱讀解題的能力，必須多練，這是毫無疑義的，但是如果不加選擇地搞題海戰(zhàn)術(shù)，那就失去了多練習(xí)的意義。而現(xiàn)在有些學(xué)校的做法正是這樣，教師對(duì)來自四面八方滿天飛的現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練材料往往不經(jīng)過認(rèn)真篩選就印發(fā)給學(xué)生做。結(jié)果是這一類練習(xí)題做了不少，時(shí)間也耗費(fèi)了不少，學(xué)生仍舊昏昏然。主要是這些練習(xí)題缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，有些習(xí)題設(shè)計(jì)得不科學(xué)、不合理，甚至存在錯(cuò)誤，所以學(xué)生難以從中摸索出分析解答現(xiàn)代文閱讀題的規(guī)律和方法，閱讀能力更是難以提高。

筆者認(rèn)為，上述三種偏向是現(xiàn)代文閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想不端正的突出表現(xiàn)，如果任其發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)產(chǎn)生更加不良的影響。因此必須盡快予以糾正，以促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么針對(duì)這一問題，學(xué)校和老師該如何做呢？

第一，學(xué)校和教師應(yīng)切實(shí)端正現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想，克服短期行為，真正把急功近利的應(yīng)試教學(xué)轉(zhuǎn)到全面提高學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力的教學(xué)上來。要清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文是項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，不是一朝一夕就能奏效的，沒有任何捷徑可走。唯有科學(xué)的多閱讀多訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，掌握方法，提高能力，才能得心應(yīng)手地解決現(xiàn)代文閱讀中的各種實(shí)際問題。就高考而言，近幾年高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題總是有目的地形成較大的覆蓋面，而且測(cè)試的內(nèi)容十分具體，要求非常嚴(yán)格。概念模糊，知識(shí)不系統(tǒng)，記憶不牢固，頭腦不靈活，都難以適應(yīng)，因此不經(jīng)過嚴(yán)格有序的訓(xùn)練，不全面提高學(xué)生的閱讀能力是不行的。

第二，一定要抓好課本中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)。選入課本中的現(xiàn)代文大都是名家名作，不論是語言文字、篇章結(jié)構(gòu)還是表現(xiàn)手法，都是學(xué)習(xí)的典范。而且每篇課文后編者精心設(shè)計(jì)了思考與練習(xí)題，從初中到高中，基本上形成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的科學(xué)序列。因此抓好課本中的現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，就可以使學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)地掌握現(xiàn)代文閱讀的基本知識(shí)和方法，穩(wěn)步地提高閱讀能力。綜觀近幾年高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題，雖然有的沒有直接出自課本，但命題的依據(jù)還是源自于課本，所考查的知識(shí)點(diǎn)也沒有超出中學(xué)統(tǒng)編教材的范圍，所以學(xué)好課本中的現(xiàn)代文，對(duì)于學(xué)生解答高考語文試卷中的現(xiàn)代文閱讀試題，提高應(yīng)試成績，也是非常重要的。

第三，要高度重視現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和閱讀方法的指導(dǎo)。只有扎扎實(shí)實(shí)地抓好現(xiàn)代文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐步掌握閱讀現(xiàn)代文的基本方法和技巧，才能有效地解決現(xiàn)代文閱讀中的各種問題。像字、詞、句、段、篇、語法、修辭、邏輯、文體和使用工具書等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，任何情況下都不能忽視。同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生掌握常用的閱讀方法。例如理解、闡釋字義和句義的方法，劃分段落層次、歸納段意和中心思想的方法，分析、評(píng)價(jià)文章內(nèi)容和寫作特點(diǎn)的方法等等。學(xué)生有了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和有效的方法，閱讀時(shí)才能多方聯(lián)想、縱橫比較，使理解分析有廣度、深度和速度。

第四，閱讀訓(xùn)練的方法要科學(xué)，材料要精選。首先，訓(xùn)練要有嚴(yán)密的計(jì)劃和明確的目的。什么時(shí)候訓(xùn)練什么內(nèi)容，采取哪些訓(xùn)練方式，爭取達(dá)到什么效果，教師事先都要做周密的安排。這樣，訓(xùn)練才能系統(tǒng)、有序地進(jìn)行。其次，練習(xí)題要少而精，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，最好教師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際自己設(shè)計(jì)練習(xí)題。對(duì)來自外地外校的復(fù)習(xí)材料，一定要進(jìn)行認(rèn)真篩選，使之真正能為學(xué)生所用。再次，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的指導(dǎo)。葉圣陶先生曾說過：“訓(xùn)練訓(xùn)練，分開來說，訓(xùn)是老師的事，練是學(xué)生的事?！痹谡麄€(gè)訓(xùn)練過程中，教師都要加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。只有這樣，學(xué)生才能從學(xué)和練兩個(gè)方面盡快地掌握閱讀分析現(xiàn)代文的方法，提高閱讀分析現(xiàn)代文的能力。

（責(zé)任編輯：劉影）