王洪海 陳亞鴻 鄧 峰 袁新進(jìn) 徐秋生 夏 俊

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225127）

高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建*

王洪海 陳亞鴻 鄧 峰 袁新進(jìn) 徐秋生 夏 俊

（揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 225127）

從高職教育特點(diǎn)和內(nèi)涵的角度論述了構(gòu)建高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的必要性及原則。構(gòu)建了高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系框架的3個(gè)維度和11個(gè)子維度，提出了信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系實(shí)施測(cè)評(píng)的方法。

高職院校；學(xué)生信息素養(yǎng)；評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建

隨著科技的突飛猛進(jìn)，當(dāng)今的社會(huì)已經(jīng)變?yōu)橐粋€(gè)完全的信息社會(huì)。日益信息化的社會(huì)使得信息的地位和作用急劇上升，以數(shù)字化為主的信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活各方面都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。20世紀(jì)80年代初，伴隨社會(huì)信息化進(jìn)程，中國(guó)的高等職業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生。作為新型的高等教育，學(xué)生信息素養(yǎng)在高職教育培養(yǎng)目標(biāo)中占有一定的地位。

高職學(xué)生是未來(lái)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高級(jí)技術(shù)技能型人才，是我國(guó)信息化社會(huì)的主力軍，信息素養(yǎng)是高職學(xué)生基本素養(yǎng)的重要組成部分，是高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展不可缺少的條件。因此，高職教育必須積極應(yīng)對(duì)數(shù)字化時(shí)代的要求，將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育作為高職學(xué)生素質(zhì)教育的重要目標(biāo)和內(nèi)容。加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生在信息社會(huì)學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的需要。

由于信息素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，如何對(duì)個(gè)體或特定群體進(jìn)行信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)已經(jīng)成為信息素養(yǎng)教育領(lǐng)域的重要課題。有關(guān)本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)的研究成果已經(jīng)很豐富，但針對(duì)高職院校學(xué)生的評(píng)價(jià)還很少。本課題組在相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從高職教育的特點(diǎn)和內(nèi)涵出發(fā)構(gòu)建了高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，并提出了新的測(cè)試方案。

信息素養(yǎng)概念及內(nèi)涵

目前，國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息素養(yǎng)這一概念尚沒(méi)有統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的定義，特別是國(guó)內(nèi)，尚未有具有權(quán)威性的國(guó)家層面上的定義，國(guó)內(nèi)的研究大都是引用國(guó)外的定義。信息素養(yǎng)是一種可以通過(guò)教育培育的，在信息社會(huì)中獲取信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力。其中，包含信息意識(shí)和情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面，是一種綜合性的評(píng)價(jià)。一個(gè)人信息素養(yǎng)的高低，不僅要看他能不能夠熟練地使用信息系統(tǒng)，而且要看他能不能發(fā)揮信息系統(tǒng)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的積極作用。也有人從不同視野看待信息素養(yǎng)的定位?？v觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究結(jié)果，我們可以看出，信息素養(yǎng)是一個(gè)含義豐富、不斷發(fā)展的綜合性概念。

綜合對(duì)信息素養(yǎng)定義的理解，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：信息意識(shí)、信息能力和信息道德。信息能力是信息素養(yǎng)的核心和基本內(nèi)容；信息意識(shí)是信息能力的基礎(chǔ)和前提，并滲透于信息能力的全過(guò)程，只有具備強(qiáng)烈的信息意識(shí)，才能推動(dòng)信息能力的提高；信息道德是信息能力的提煉和升華，是信息素質(zhì)的理性表現(xiàn)。

高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)除了具備普通高等院校學(xué)生信息素養(yǎng)的一般特征，還具有高職院校的特殊特征。高職教育作為培養(yǎng)學(xué)生多方面才能和塑造學(xué)生健全人格等素質(zhì)的新型高等教育，是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要與職業(yè)素質(zhì)教育緊密結(jié)合，因而，高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)職業(yè)性特征，評(píng)價(jià)指標(biāo)也應(yīng)具有鮮明的職業(yè)性特征。

構(gòu)建高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的必要性

信息素養(yǎng)作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能，同批判性思維、問(wèn)題解決能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅已成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而且是信息時(shí)代每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力。

（一）高職教育人才觀的需要

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是以直接滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段的人才培養(yǎng)模式。高職教育是信息時(shí)代工業(yè)化的國(guó)民教育，它遵循信息時(shí)代工業(yè)化不同時(shí)期的人才需求規(guī)律。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)人才工作的決定》指出的“四個(gè)不唯，只唯實(shí)用”的科學(xué)人才觀，正是高職人才觀的核心所在。在科學(xué)的人才觀指導(dǎo)下，高職人才素質(zhì)的內(nèi)涵應(yīng)包含信息素養(yǎng)。

（二）高職院校新一輪教學(xué)改革的需要

高職院校教學(xué)的基本特征即“職業(yè)本位”的科學(xué)定位，針對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的需求，參與社會(huì)生產(chǎn)和建設(shè)，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。

按照建構(gòu)主義教學(xué)理論，信息素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)課程整合的模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程，將多個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn)性知識(shí)和體驗(yàn)性知識(shí)、課內(nèi)與課外、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，最大限度地促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）高職院校學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)能力的需要

隨著科技的迅速發(fā)展，職業(yè)崗位的內(nèi)涵變動(dòng)日益頻繁，分解、延伸出許多具有高新技術(shù)含量的職業(yè)崗位，這對(duì)人才的職業(yè)能力提出了更高要求。信息素養(yǎng)是高職學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，是提升學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)在要求。高職生除了要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)崗位技能外，還要有綜合職業(yè)技能，走上工作崗位后在所學(xué)專(zhuān)業(yè)的崗位群中有較強(qiáng)的轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力。要使學(xué)生成為出色的高素質(zhì)人才，就必須使其成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人。具備一定的信息素養(yǎng)，才能在瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代充分調(diào)動(dòng)自身的信息意識(shí)，積極主動(dòng)地挖掘信息，搜集、利用信息，豐富自身知識(shí)，提高綜合職業(yè)能力，以便為日后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

高等職業(yè)教育不同于一般本科教育，它有著特定的育人目標(biāo)和辦學(xué)方式，為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)培養(yǎng)所需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才，側(cè)重的是“技術(shù)型”與“應(yīng)用型”人才，而本科院校側(cè)重于“學(xué)術(shù)型”或“研究型”人才，因而，高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不能簡(jiǎn)單地套用國(guó)外或國(guó)內(nèi)本科院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。構(gòu)建高職院校信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系時(shí)，既要遵循普通高等院校信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的一般原則，又要遵循高職院校的特殊原則。

（一）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的基本原則

一般性原則如系統(tǒng)性原則、科學(xué)性原則、特征性原則、可行性原則等，已有論述。特殊性原則如下：

職業(yè)性原則 職業(yè)性是高職院校區(qū)別于普通高校最鮮明的特征。教育部 《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出：高職高專(zhuān)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，以培養(yǎng)合格人才高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)需要的，下得去，留得住，用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好思想素質(zhì)和職業(yè)道德的高技能人才，突出職業(yè)性特點(diǎn)。

創(chuàng)新性原則 高職院校具有最貼近企業(yè)、最貼近經(jīng)濟(jì)、最貼近社會(huì)的優(yōu)勢(shì)，把高職教育的創(chuàng)新品質(zhì)功能與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)，從而充分發(fā)揮高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)在創(chuàng)新品質(zhì)中的基礎(chǔ)作用。

可持續(xù)發(fā)展原則 可持續(xù)發(fā)展能力是衡量高職學(xué)生質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)不僅是適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，而且是實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)本身就是一個(gè)發(fā)展的概念。與普通高校相比，高職生源構(gòu)成復(fù)雜，入學(xué)門(mén)檻相對(duì)較低，學(xué)生文化素養(yǎng)普遍不高，通過(guò)三年或五年的高職教育要使之成為高級(jí)技術(shù)型、技能型人才。因此，作為一種發(fā)展性、診斷性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系不僅要成為檢驗(yàn)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，而且還要體現(xiàn)高職院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的方向，成為努力的目標(biāo)和方向。

（二）信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

信息素養(yǎng)雖然離不開(kāi)信息技術(shù)，但信息技術(shù)只是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的工具，而不是目標(biāo)。因而評(píng)價(jià)體系也不是信息技術(shù)內(nèi)容的教學(xué)大綱，它是高于大綱而存在的，是學(xué)生基本素養(yǎng)的一部分。信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是信息素養(yǎng)教育的指南，應(yīng)該是信息素養(yǎng)教育大綱制定的基礎(chǔ)，還應(yīng)該是學(xué)生信息素養(yǎng)能力等級(jí)評(píng)估的原則。

根據(jù)高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和特征及構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的基本原則，在相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)有針對(duì)性地選擇校內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行有目的性的訪(fǎng)談，再邀請(qǐng)我校一部分教師和學(xué)生進(jìn)行座談，通過(guò)整理分析后，本課題組認(rèn)為，高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括信息意識(shí)、信息能力、信息道德3個(gè)維度、11個(gè)子維度。具體見(jiàn)表1。

表1 高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系表

信息意識(shí) 信息意識(shí)是指人對(duì)各種信息能夠感知的特征總和以及相關(guān)的感知處理活動(dòng)，具體來(lái)講，就是處在信息化社會(huì)中的人對(duì)各種信息在社會(huì)中的地位、價(jià)值、功能和作用的認(rèn)識(shí)，它具有主觀能動(dòng)性，信息意識(shí)的強(qiáng)弱決定人們捕捉、判斷和利用信息的自覺(jué)程度。也就是說(shuō)，信息意識(shí)強(qiáng)的人重視信息的獲取和利用。信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)，具備了敏銳的信息意識(shí)，就能產(chǎn)生具體的信息行為。作為信息素養(yǎng)的一個(gè)內(nèi)在組成部分的信息意識(shí)至少包括以下3個(gè)子維度：信息敏感度、信息需求度、信息服務(wù)。信息敏感度是指對(duì)信息具有特殊的、敏銳的感受力；信息需求度是指認(rèn)識(shí)到信息在現(xiàn)代社會(huì)及職業(yè)活動(dòng)中的重要性和必要性；信息服務(wù)是指?jìng)€(gè)體通過(guò)掌握的信息為他人服務(wù)或被服務(wù)，并且是有償?shù)摹?/p>

信息能力 能力本身是指擔(dān)任某一特定的任務(wù)角色需要具備的能力素質(zhì)的總和。能力與知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特質(zhì)共同構(gòu)成人的素質(zhì)，成為勝任某項(xiàng)任務(wù)的條件。那么信息能力也一定具備能力的屬性，是指社會(huì)成員在信息社會(huì)中進(jìn)行各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)以及職業(yè)活動(dòng)時(shí)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)發(fā)掘、利用社會(huì)信息資源的能力。信息能力是信息素養(yǎng)中最具活力的因素，信息能力至少應(yīng)包括以下5個(gè)子維度：信息技術(shù)、獲取、加工、運(yùn)用、創(chuàng)新的能力。信息技術(shù)是信息能力的基礎(chǔ)，也是動(dòng)態(tài)的。隨著科技進(jìn)步，現(xiàn)代信息高速公路的快速發(fā)展使各種信息已是海量存儲(chǔ)，如何在這浩瀚的信息海洋中獲取并且通過(guò)簡(jiǎn)單再加工運(yùn)用于職業(yè)活動(dòng)中，或者通過(guò)復(fù)雜處理賦予新的內(nèi)容，這就必須依靠較強(qiáng)的信息能力來(lái)獲得完成。

信息道德 道德作為規(guī)范人們行為的準(zhǔn)則，往往代表著社會(huì)的正面價(jià)值取向，起著引導(dǎo)、促進(jìn)人們向善的功能。那么，信息道德同樣具備道德的屬性，是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)或信息活動(dòng)中的道德情操，能夠合法、合情、合理地利用信息解決問(wèn)題，使信息產(chǎn)生應(yīng)有的價(jià)值。信息道德作為信息素養(yǎng)中意識(shí)形態(tài)的高級(jí)要求，至少應(yīng)包括3個(gè)子維度：自我約束、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全。通過(guò)自我約束樹(shù)立對(duì)待信息的高度責(zé)任感，確保信息的合法性，反對(duì)非法信息；尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)，合法利用信息；在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中自覺(jué)維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全。

評(píng)價(jià)體系的實(shí)施方案

根據(jù)構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系的子維度內(nèi)容和含義設(shè)計(jì)出項(xiàng)目指標(biāo)組成信息素養(yǎng)調(diào)查表或測(cè)試問(wèn)卷。根據(jù)李克特量表（Likert Scale）設(shè)計(jì)方法，每個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)表述為一組封閉式陳述題，每一陳述題有 “非常同意”、“同意”、“不一定”、“不同意”、“非常不同意”五種回答，分別記為1、2、3、4、5分，每個(gè)被調(diào)查者的態(tài)度總分就是他對(duì)各道題的回答所得分?jǐn)?shù)的加和，這一總分可說(shuō)明他的態(tài)度強(qiáng)弱或在這一量表上的不同狀態(tài)。收集調(diào)查表或測(cè)試問(wèn)卷，采用社會(huì)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行橫向和縱向等一系列統(tǒng)計(jì)分析，測(cè)評(píng)出學(xué)生的信息素養(yǎng)能力及信息素養(yǎng)教育水平，為信息素養(yǎng)培養(yǎng)的規(guī)范化和修正高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)提供科學(xué)的依據(jù)。

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王洪海（1967—），江蘇揚(yáng)州人，揚(yáng)州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事化學(xué)教學(xué)及管理。

江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃2009年度滾動(dòng)課題《高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查與培養(yǎng)研究》（課題編號(hào)：2009-R-13596）；江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題《高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐》（課題編號(hào)：2011JSJG100）

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1672-5727（2012）09-0136-02