盧亞平 宋天麟

（蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215325）

應(yīng)用型本科機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)研究

盧亞平 宋天麟

（蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州 215325）

對(duì)機(jī)電一體化特色專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與改革存在的問(wèn)題，本文進(jìn)行了深刻的分析與總結(jié)，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面作了重點(diǎn)探討。

應(yīng)用型本科；機(jī)電專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；能力培養(yǎng)

高等教育要適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，就必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。特別是機(jī)電專(zhuān)業(yè)，隨著柔性制造系統(tǒng)、先進(jìn)制造技術(shù)以及有關(guān)邊緣科學(xué)知識(shí)技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何在現(xiàn)代教育環(huán)境下構(gòu)建新型教學(xué)模式是擺在每個(gè)高等教育工作者面前的一個(gè)難題。隨著社會(huì)的發(fā)展，高科技的應(yīng)用能力將是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，而大學(xué)是培養(yǎng)知識(shí)與應(yīng)用型人才的重要基地。如何培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有知識(shí)、有能力的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的要求，是制定應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的首要問(wèn)題，而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)定位

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展及人才市場(chǎng)需求的變化，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)電專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及能力要求發(fā)生了很大的變化。為此，應(yīng)對(duì)應(yīng)用型本科機(jī)電專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范的制定。機(jī)電類(lèi)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用方法和基本技能，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力及實(shí)際操作能力，從事機(jī)電及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計(jì)制造、開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用與改革、運(yùn)行管理及營(yíng)銷(xiāo)等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才。同時(shí)，機(jī)電類(lèi)應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)面向行業(yè)、企業(yè)，按企業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)及技術(shù)工程師崗位群的要求，懂設(shè)計(jì)、會(huì)操作，能承擔(dān)設(shè)計(jì)向制造的轉(zhuǎn)化、技術(shù)應(yīng)用與改革、運(yùn)行管理及營(yíng)銷(xiāo)等方面的工作。

機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)以專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)為主線，以實(shí)踐性課題為核心，對(duì)實(shí)踐型教學(xué)環(huán)節(jié)中所遇到的問(wèn)題從理論方面來(lái)分析，使實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，遇到了自己沒(méi)有辦法克服的困難，才會(huì)從理論上去尋找答案，去積極探索，并試圖按照理論提供的思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題。一旦在解決問(wèn)題過(guò)程中發(fā)現(xiàn)理論失去效力時(shí)，就會(huì)促使其創(chuàng)新，進(jìn)而激發(fā)其強(qiáng)烈的探索精神和創(chuàng)造性。

（一）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

目前，不少高等院校在實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在硬件建設(shè)不到位、軟件跟不上等問(wèn)題，與國(guó)家提出的高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

實(shí)訓(xùn)基地的硬件不足 我國(guó)一些高等院校多數(shù)為20世紀(jì)90年代后新建或改建的院校。其中，大部分是由專(zhuān)科學(xué)校、職工大學(xué)、教育學(xué)院、中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校通過(guò)升格而來(lái)的。這些學(xué)校原有的辦學(xué)條件是按中專(zhuān)或成人教育目標(biāo)的要求配置的，顯然與高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距。又恰逢高等教育迅猛擴(kuò)招的時(shí)期，高等院校實(shí)踐教學(xué)建設(shè)跟不上學(xué)校發(fā)展的速度，以至于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備老化、陳舊，數(shù)量少，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)開(kāi)設(shè)率較低，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，畢業(yè)后還要花大量時(shí)間接受崗位培訓(xùn)。

軟件建設(shè)跟不上 這里的軟件是指高等教育中的課時(shí)、目的、內(nèi)容、教學(xué)組織、要求與考核等實(shí)際環(huán)節(jié)。學(xué)校存在軟件跟不上的原因主要有制度不健全、管理不到位、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不盡合理、對(duì)用人機(jī)制和市場(chǎng)機(jī)制了解不夠等。對(duì)綜合運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)的各門(mén)課程知識(shí)考慮不夠，從而影響實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。有些高等院校的實(shí)踐教學(xué)管理較為松散，沒(méi)有建立一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)體系，實(shí)踐教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

實(shí)踐教學(xué)的考核辦法存在問(wèn)題 一些學(xué)校沒(méi)有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，或沒(méi)能真正落實(shí)；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求與培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差；學(xué)生本身對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，沒(méi)有應(yīng)有的壓力和自學(xué)能力，因而實(shí)踐效果就會(huì)大打折扣。實(shí)踐教學(xué)考核辦法存在問(wèn)題的主要原因是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)以及課程整合方面存在問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)采取的相應(yīng)對(duì)策

加強(qiáng)硬件建設(shè) 硬件是基礎(chǔ)，必須充實(shí)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要加大投資力度，并且進(jìn)行全面規(guī)劃，分步實(shí)施。要突破只限于感性認(rèn)識(shí)的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的新模式。優(yōu)化配置硬件資源，從而最大限度地發(fā)揮已有設(shè)備的使用效率。爭(zhēng)取政府相關(guān)資金扶持的同時(shí)，與企業(yè)走產(chǎn)學(xué)合作之路，利用企業(yè)的設(shè)備和真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練。另外，學(xué)校之間可進(jìn)行合作，共建共享，避免重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮硬件設(shè)施的作用。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理 硬件設(shè)施配備加強(qiáng)了，就必須讓硬件充分發(fā)揮作用，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)管理，可以從以下幾點(diǎn)做好實(shí)踐教學(xué)的組織管理。（1）建立以實(shí)訓(xùn)中心為核心的基地，可以成立實(shí)訓(xùn)中心，采用集中管理模式。學(xué)院各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心（室）、車(chē)間等可按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并歸屬實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)資源得以充分利用。實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行全天開(kāi)放式運(yùn)作模式，除了向?qū)W生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)之外，也可面向社會(huì)開(kāi)辦有償服務(wù)項(xiàng)目。這樣，可使實(shí)訓(xùn)中心從單一的實(shí)訓(xùn)，向技術(shù)開(kāi)發(fā)和推廣方面拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)與社會(huì)培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合。（2）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，采取從企業(yè)或社會(huì)上的其他部門(mén)中選聘優(yōu)秀工程師、技師、管理人員到學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師或?qū)！⒓媛毥處煹霓k法。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)技能考核等級(jí)證書(shū)。同時(shí)，組織“雙師型”教師編寫(xiě)具有較強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)用性的實(shí)訓(xùn)教材及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，把國(guó)內(nèi)外最新知識(shí)、最新技術(shù)和最新工藝，充分融入教材和新的課程體系中，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。（3）將職業(yè)精神教育融入實(shí)踐教育過(guò)程，以便讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)贏得主動(dòng)，畢業(yè)后能夠習(xí)慣企業(yè)的工作。具體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐基地企業(yè)化，實(shí)行嚴(yán)格的8小時(shí)工作制和上下班制度，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始就樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中受到現(xiàn)代工業(yè)精神熏陶和嚴(yán)格的職業(yè)素質(zhì)教育。

改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的考核辦法 實(shí)踐教學(xué)的考核是確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。要制定實(shí)踐教學(xué)考核辦法及實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定辦法等實(shí)踐教學(xué)制度，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。把實(shí)踐教學(xué)的考核與考取從業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，開(kāi)發(fā)人力資源、開(kāi)拓人才市場(chǎng)，以利于學(xué)生更好更快地就業(yè)。

應(yīng)用型本科的實(shí)踐性教學(xué)模式設(shè)計(jì)及其應(yīng)用

以下具體介紹我院機(jī)電專(zhuān)業(yè)四年的課程安排及其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)。

（一）課程體系安排

我院機(jī)電專(zhuān)業(yè)在設(shè)置課程方案時(shí)，考慮到該專(zhuān)業(yè)綜合性、多學(xué)科的特點(diǎn)，主要分為三大類(lèi)課程：普通教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐課程。其中，實(shí)踐課程環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，不同于一般院校的實(shí)踐課程。應(yīng)用型本科教育必須將實(shí)踐環(huán)節(jié)放在更為重要的位置，其實(shí)踐教學(xué)體系的基本形式：課程內(nèi)進(jìn)行（課程實(shí)驗(yàn)）；短期集中實(shí)訓(xùn)（為期1~ 2周的實(shí)訓(xùn)）；長(zhǎng)期實(shí)訓(xùn) （3~4周以上實(shí)訓(xùn)）。實(shí)踐教學(xué)體系的基本模塊，共38周，如表1所示。

表1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科目安排表

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

我院實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)貼近生產(chǎn)實(shí)際，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、設(shè)施先進(jìn)，目前，已建設(shè)成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)踐基地，也成為中職教師培訓(xùn)及高級(jí)工、技師培訓(xùn)中心，職業(yè)技能訓(xùn)練中心及蘇州市職業(yè)技能鑒定所。整個(gè)實(shí)訓(xùn)樓擁有60個(gè)實(shí)訓(xùn)室，儀器設(shè)備總值4000余萬(wàn)元人民幣。其中，機(jī)電專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室有金工車(chē)間、電子、電工、機(jī)械設(shè)計(jì)、液（氣）壓、傳感器技術(shù)、加工中心、柔性制造、機(jī)電創(chuàng)新等。

經(jīng)市勞動(dòng)局批準(zhǔn)，成立了蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院職業(yè)培訓(xùn)中心，職業(yè)培訓(xùn)范圍：數(shù)控高級(jí)工、電子高級(jí)工、電工高級(jí)工，涵蓋了學(xué)院招生的所有工科專(zhuān)業(yè)。截止到2010年6月，在職業(yè)技能鑒定所參加職業(yè)技能考評(píng)的考生達(dá)8000人左右。同時(shí)，與杰和興精密模具有限公司建立了產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，公司為我院提供了3臺(tái)加工中心。與浙江中控共建了DCS實(shí)訓(xùn)基地。在儀器設(shè)備的添置方面，應(yīng)用技術(shù)學(xué)院注重能提高專(zhuān)業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力的精、大、貴設(shè)備，如加工中心、過(guò)程控制系統(tǒng)、柔性制造系統(tǒng)等。

（三）實(shí)習(xí)基地和師資隊(duì)伍建設(shè)

建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，密切聯(lián)系學(xué)校與企業(yè)的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)能夠與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合，有助于學(xué)生了解企業(yè)、適應(yīng)企業(yè)環(huán)境及要求，在實(shí)踐中不斷提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)與技能，而企業(yè)可取得較好的經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)，有利于建設(shè)一支專(zhuān)兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和較豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高工程素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。此外，要使實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備處于良好的運(yùn)行狀態(tài)，還需要有一支過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)人員。

任何理論知識(shí)都來(lái)源于實(shí)踐，理論知識(shí)也只有同社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)、文化發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合，才能得到強(qiáng)化并真正發(fā)揮指導(dǎo)作用，造福于人類(lèi)。高等院校是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的地方，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)對(duì)加快學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程可以起到積極的作用。因此，注重學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是社會(huì)科技發(fā)展的需要。通過(guò)對(duì)蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生的走訪和企業(yè)的信息反饋，證明應(yīng)用型本科機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才是有較強(qiáng)動(dòng)手能力的，是深受企業(yè)和社會(huì)歡迎的，能滿(mǎn)足企業(yè)和社會(huì)的需求。這些信息反饋說(shuō)明應(yīng)用型本科突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)方案是正確的，對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了重要的作用。

[1]丁中建.應(yīng)用型大學(xué)生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[2]須善榮.論高職教育中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002（25）.

[3]劉桂花.淺談高職院校大學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

[4]哈焱.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系 提高應(yīng)用型本科人才質(zhì)量[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

[5]全國(guó)高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì).全國(guó)高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃案例集[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2005.

[6]龐麗.大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程模式建構(gòu)探索[J].廣西教育，2010（27）.

[7]陳旭東，陳偉君，羅予東.地方本科院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（5）.

盧亞平，男，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)閼?yīng)用型人才在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的培養(yǎng)與管理。

宋天麟，男，蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化。

□有話職說(shuō)

具有豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人，比只有一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的人更容易產(chǎn)生新的聯(lián)想和獨(dú)到的見(jiàn)解。

——泰勒

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1672-5727（2012）09-0115-02