李敏

（北京吉利大學(xué)商學(xué)院 北京 102202）

就業(yè)導(dǎo)向的高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究

李敏

（北京吉利大學(xué)商學(xué)院 北京 102202）

從專業(yè)課程體系改革的思路出發(fā)，闡述了專業(yè)課程體系改革的方法和路線，并以就業(yè)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，探討了科學(xué)構(gòu)筑高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系的途徑。

高職；就業(yè)導(dǎo)向；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)；課程體系改革

“就業(yè)導(dǎo)向教育模式”實(shí)質(zhì)上是一種以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)模式。其思想精髓是：就業(yè)導(dǎo)向、強(qiáng)化通能、注重應(yīng)用、品格發(fā)展。培養(yǎng)目標(biāo)的確定，課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要以市場和就業(yè)為導(dǎo)向；要強(qiáng)化學(xué)生通用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)未來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化；要與產(chǎn)業(yè)單位緊密合作開展教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識與上崗就業(yè)所需技能完全接軌；要加強(qiáng)學(xué)生道德教育與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，成為守法、誠信、有社會責(zé)任感、有團(tuán)隊(duì)精神、勇于進(jìn)取的公民和專業(yè)人才。

由于我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在專業(yè)課程體系中面臨“三段式”學(xué)科式課程模式理論課與實(shí)踐課課時(shí)比例失衡、“因人設(shè)課”現(xiàn)象嚴(yán)重、課程設(shè)置少等問題，國際貿(mào)易專業(yè)成立了課程體系改革項(xiàng)目組，以“就業(yè)導(dǎo)向教育模式”為指導(dǎo)，開展國際貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究，其目的在于改變原有的“三段式”學(xué)科式課程模式，使我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系徹底轉(zhuǎn)向應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)的方向。

專業(yè)課程體系改革的思路

以工作過程為主線 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實(shí)際工作任務(wù)和工作情境組織課程，構(gòu)建職業(yè)通用能力、專業(yè)核心能力、道德教育與素質(zhì)訓(xùn)練的課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，要對進(jìn)出口貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體過程進(jìn)行全面了解，依據(jù)工作過程中的主要崗位劃分課程方向，設(shè)計(jì)課程體系，并盡早讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供體驗(yàn)工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

以工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置課程，注重課證結(jié)合 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務(wù)為引領(lǐng)，通過課程實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)。專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能。要體現(xiàn)“理論為實(shí)踐服務(wù)”的理念，并應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生具備知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的適應(yīng)性崗位主要包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)企業(yè)外銷員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、跟單員、單證員、國際貨代員等。這些崗位國家都有相應(yīng)的資格認(rèn)證考試，有的必須持證上崗，其余崗位國家也在逐步推行持證上崗制度。課程體系改革要以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，以外貿(mào)工作崗位為單元，實(shí)行“課證結(jié)合”模式，以提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

注重結(jié)合學(xué)生的修學(xué)動機(jī) 進(jìn)入我校就讀的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生來自全國各地，其修讀動機(jī)各自不同。有的希望通過學(xué)習(xí)專業(yè)知識，為今后從事企業(yè)經(jīng)營或商業(yè)活動做好準(zhǔn)備；有的懷有自主創(chuàng)業(yè)的夢想，希望通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識，為實(shí)現(xiàn)事業(yè)的發(fā)展與騰飛奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；而有的則基于對北京的向往，希望畢業(yè)后能在北京落地生根；還有的學(xué)生則是以此為跳板，希望能進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，以后能升本或考研。因此，在專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這些情況，從北京市對外貿(mào)人才的需求進(jìn)行分析，同時(shí)給予學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面更多的指導(dǎo)。

注重實(shí)用的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程與創(chuàng)業(yè)課程 美國將職業(yè)視為一種生涯，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的選擇與發(fā)展。為此，美國開設(shè)了為學(xué)生提供職業(yè)生涯指導(dǎo)的課程。美國職業(yè)生涯指導(dǎo)課程包括介紹工作世界的一般情況、具體職業(yè)的情況、職業(yè)選擇及就業(yè)準(zhǔn)備、推銷自己的方法等內(nèi)容。這些內(nèi)容非常具體、翔實(shí)，可操作性強(qiáng)。但在我校高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中，只是在畢業(yè)前夕開展兩次有關(guān)職業(yè)生涯和就業(yè)指導(dǎo)方面的講座，無法幫助學(xué)生在校三年期間為未來的職業(yè)生涯做出科學(xué)的規(guī)劃，為以后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備，導(dǎo)致許多學(xué)生在找工作的時(shí)候無所適從。因此，在此次課程體系改革中，必須充分認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)課程的重要性，開設(shè)實(shí)用的職業(yè)生涯指導(dǎo)課程與創(chuàng)業(yè)課程。

留給學(xué)生充分發(fā)展個性的空間 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系在結(jié)構(gòu)上應(yīng)采用彈性化設(shè)計(jì)，富有靈活性和開放性。一方面，通過專業(yè)化方向滿足學(xué)生對專業(yè)的個性發(fā)展需要；另一方面，通過產(chǎn)學(xué)研形式和選修課程為學(xué)生提供各種職業(yè)素質(zhì)的學(xué)習(xí)機(jī)會，為學(xué)生成為復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)，也為部分學(xué)生實(shí)現(xiàn) “專升本”的愿望或繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

注重隱性課程與顯性課程的結(jié)合 隱性課程與顯性課程相對，是指在學(xué)校教育中沒有被列入課程計(jì)劃，以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)，影響學(xué)生身心發(fā)展的一切學(xué)校文化要素的統(tǒng)稱。隱性課程不在課程規(guī)劃及教學(xué)計(jì)劃中反映，不通過正式教學(xué)進(jìn)行，但是對學(xué)生的知識、情感、信念、意志、行為和價(jià)值觀的形成與發(fā)展起著重要作用。在本次課程體系的設(shè)計(jì)上，顯性課程的設(shè)置必須體現(xiàn)隱性課程的要求，實(shí)現(xiàn)顯性課程與隱性課程的有效銜接。

專業(yè)課程體系改革的研究過程與方法

組建專業(yè)課程體系改革團(tuán)隊(duì) 專業(yè)課程體系改革成功與否取決于是否有一個高素質(zhì)的改革團(tuán)隊(duì)。因此，在課程體系改革之初，應(yīng)由專業(yè)負(fù)責(zé)人通過各種資源和渠道，綜合考評，確定團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)的組建原則是：（1）團(tuán)隊(duì)成員在6～8名之間；（2）成員中一定要有兩名以上在企業(yè)從業(yè)的專業(yè)人員；（3）成員的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)合理，包括國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)相關(guān)主干課程的任課教師；（4）成員應(yīng)具有高度的責(zé)任心和組織能力，能夠完成各項(xiàng)調(diào)研任務(wù)。

發(fā)揮學(xué)生的教改主體作用，進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，了解學(xué)生需求 為發(fā)揮學(xué)生改革主體的作用，更好地反映學(xué)生的心聲，使培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定、開設(shè)課程的選擇、開設(shè)課程時(shí)間的確定、課程內(nèi)容的開發(fā)、教學(xué)方法的運(yùn)用、考核方式的選取等改革成果更具科學(xué)性和系統(tǒng)性，形成符合本校人才培養(yǎng)定位的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問卷對本專業(yè)不同年級的學(xué)生以及已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，找出專業(yè)課程體系改革中存在的問題，真正了解學(xué)生的需求。

進(jìn)行市場調(diào)研，確定職業(yè)崗位群與崗位職責(zé) 就業(yè)導(dǎo)向即以市場需求為前提，要明確社會中針對外貿(mào)人才的崗位有哪些，其崗位職責(zé)是什么，有什么任職要求。只有回答了這些問題，專業(yè)課程體系的改革才能有的放矢，培養(yǎng)出來的學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)與社會的“無縫”對接。因此，課題組應(yīng)利用各種不同的渠道，對市場需求進(jìn)行調(diào)研，如：（1）查閱中國人力資源和社會保障部發(fā)布的職業(yè)分類目錄及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，了解有關(guān)國際商務(wù)人員相關(guān)的職業(yè)描述。（2）走訪企業(yè)和相關(guān)政府管理機(jī)構(gòu)，針對這些企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)不同崗位的崗位職責(zé)和人才要求進(jìn)行交流。（3）利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒介，搜索當(dāng)前貿(mào)易人才招聘崗位，了解不同企業(yè)、不同崗位的崗位職責(zé)和任職要求。

召開實(shí)踐專家研討會，確定典型工作任務(wù) 根據(jù)市場調(diào)研確定的職業(yè)崗位和崗位職責(zé)，以實(shí)踐專家研討會的形式對外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作任務(wù)及勝任能力進(jìn)行分析，提煉出典型工作任務(wù)，并根據(jù)職業(yè)成長規(guī)律及知識能力的層次要求，對典型工作任務(wù)進(jìn)行排序，以此確定課程。實(shí)踐專家研討會的參與者應(yīng)包括行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家、教學(xué)研究人員、職業(yè)考證從業(yè)人員、具有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的其他院校教師、課題組全體成員。

歸納總結(jié)，構(gòu)建專業(yè)課程體系 通過上述一系列調(diào)研與活動，結(jié)合學(xué)校對高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)分制的相關(guān)要求，做好以下幾項(xiàng)工作：（1）制定高職國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案；（2）確定必修課與選修課課程名單，制定教學(xué)計(jì)劃；（3）撰寫國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革研究報(bào)告。

召開專家評審會，審核通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃 專業(yè)課程體系改革研究報(bào)告完成之后，應(yīng)召開評審會，參加評審會的成員包括實(shí)踐專家、其他院校教師、本校教務(wù)處（科）室相關(guān)工作人員、全體課題組成員。評審會成員應(yīng)對所開課程的科學(xué)性、銜接性、系統(tǒng)性進(jìn)行審核，同時(shí)，審核選修課程與必修課程的互補(bǔ)性，并對教學(xué)計(jì)劃編制的科學(xué)性與合理性進(jìn)行探究，提出在實(shí)際教學(xué)運(yùn)行中可能存在的問題。課題組成員應(yīng)廣泛聽取相關(guān)意見和建議，并不斷進(jìn)行完善，最終形成科學(xué)化的專業(yè)課程體系。

高職國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的改革

本專業(yè)改革采用德國不萊梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所所長勞耐爾（Felix Rauner）教授提出的“工作過程導(dǎo)向的整體化工作任務(wù)分析方法”構(gòu)建課程體系，其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)雜的職業(yè)能力。其構(gòu)建過程是：工作過程→工作任務(wù)→課程體系，即以專業(yè)定位→職業(yè)崗位群→職責(zé)→任務(wù)→工作流程的分析為依據(jù)，經(jīng)過專業(yè)定位與崗位群論證、工作崗位調(diào)研、典型工作任務(wù)分析、歸納學(xué)習(xí)領(lǐng)域等步驟，最終確定具體崗位或職業(yè)的典型工作任務(wù)并完成課程體系建設(shè)。

職業(yè)崗位群 從智聯(lián)網(wǎng)招聘的崗位來看，具體有以下六個方向：商務(wù)助理、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、外貿(mào)主管/外貿(mào)經(jīng)理。由于高職畢業(yè)生去向多為單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等，項(xiàng)目組調(diào)研了智聯(lián)招聘上26個城市對外貿(mào)崗位的需求狀況，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員是當(dāng)前社會需求量最大的崗位。因此，確定了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位為主，其他報(bào)關(guān)、貨代、單證等崗位為輔。

外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位職責(zé) 項(xiàng)目組通過企業(yè)實(shí)地調(diào)研和智聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、報(bào)紙調(diào)研等方式，隨機(jī)調(diào)查了多家招聘外貿(mào)業(yè)務(wù)員的企業(yè)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)在招聘外貿(mào)業(yè)務(wù)員時(shí)，主要的崗位職責(zé)之一就是熟悉外貿(mào)流程，能完成相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作，因此，任何一家企業(yè)對此都有嚴(yán)格的要求。從調(diào)查結(jié)果來看，外貿(mào)員需要完成的工作主要包括：（1）收集市場信息，拓展海外市場，開發(fā)、維護(hù)國外客戶；（2）主導(dǎo)進(jìn)出口訂單的洽談與簽約；（3）進(jìn)出口訂單處理，保證按照客戶要求交付；（4）制作相應(yīng)的單據(jù)，完成貨款收付；（5）負(fù)責(zé)客戶管理及售后服務(wù)工作，迅速處理客戶投訴，維護(hù)、跟蹤和管理現(xiàn)有客戶。除了上述相關(guān)的任職要求以外，應(yīng)聘企業(yè)還對外貿(mào)業(yè)務(wù)員的職業(yè)素質(zhì)提出了相關(guān)要求，對責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作、人際溝通、抗壓能力等方面的要求較高。

確定人才培養(yǎng)目標(biāo) 培養(yǎng)目標(biāo)決定著課程設(shè)置的方向，決定著專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和要求，也決定著學(xué)生的市場定位。根據(jù)相關(guān)調(diào)研結(jié)果，本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)如下：主要為社會培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，具有較強(qiáng)的溝通能力和創(chuàng)新精神，掌握國際貨物貿(mào)易基本業(yè)務(wù)規(guī)律、知識和技能，具有較強(qiáng)的英語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，畢業(yè)時(shí)可獲得相應(yīng)學(xué)歷證書和必要的崗位資格證書，能勝任國內(nèi)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作的應(yīng)用型、技能型高素質(zhì)專門人才。畢業(yè)去向：到相關(guān)外經(jīng)貿(mào)部門、三資企業(yè)、貨代公司及一般工貿(mào)企業(yè)，從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、業(yè)務(wù)跟單員、報(bào)關(guān)報(bào)檢員、貨代員等相關(guān)工作。

典型工作任務(wù)分析 項(xiàng)目組通過召開實(shí)踐專家研討會，結(jié)合企業(yè)專家和專職教師的力量，同時(shí)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位職責(zé)為主線，確定了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的典型工作任務(wù)，并對典型工作任務(wù)進(jìn)行分析，形成了如表1所示的典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對應(yīng)表。

選修課設(shè)定 專業(yè)選修課依據(jù)學(xué)生的興趣和特長，從職業(yè)崗位需求出發(fā)進(jìn)行合理開發(fā)，以期實(shí)現(xiàn)課程與崗位專業(yè)能力要求“零距離”目標(biāo)。學(xué)生自主選擇課程后，可獲得有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并將職業(yè)資格證書考試與課程授課計(jì)劃有機(jī)結(jié)合起來，從而能對學(xué)生因材施教，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。本專業(yè)選修課程的開設(shè)原則是：（1）實(shí)現(xiàn)內(nèi)外貿(mào)一體化，注重開設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生從事相關(guān)內(nèi)貿(mào)工作的課程；（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)類課程；（3）滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，開設(shè)相關(guān)外貿(mào)類拓展課程。

表1 典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對應(yīng)表

教學(xué)計(jì)劃編制 最后根據(jù)學(xué)校的學(xué)分制要求編制本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的編制原則是：（1）同時(shí)，按照職業(yè)發(fā)展階段確定每門課程的開設(shè)時(shí)間和相應(yīng)的順序；（2）注重不同學(xué)期課時(shí)量的合理搭配；（3）注重理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的合理配比；（4）給學(xué)生留出足夠的選修課選擇空間。

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李敏（1978—），女，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，北京吉利大學(xué)商學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閲H貿(mào)易與高等教育。

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1672-5727（2012）09-0065-02