李海玲

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 柳州 545004）

項目與任務(wù)驅(qū)動法在《房地產(chǎn)項目全程策劃》教學(xué)中的聯(lián)合運(yùn)用

李海玲

（廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西 柳州 545004）

任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法都是行動導(dǎo)向教學(xué)法，兩種教學(xué)法既有共同點，又有區(qū)別。本文探討了在高職《房地產(chǎn)項目全程策劃》教學(xué)中發(fā)揮兩種教學(xué)法的各自特點，聯(lián)合運(yùn)用兩種方法教學(xué)的必要性、作用、運(yùn)用方式及過程，以及運(yùn)用實施過程中需注意的關(guān)鍵問題。

項目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動法；房地產(chǎn)項目全程策劃；教學(xué)改革

在高職教學(xué)中，為了提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，正在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。教學(xué)內(nèi)容的改革以工作過程為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)情境設(shè)計為核心，以行動為導(dǎo)向，實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法分別被高職教師廣泛運(yùn)用于高職課程教學(xué)中。但聯(lián)合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法的高職教學(xué)少之又少。筆者基于房地產(chǎn)項目全程策劃的特點，認(rèn)為只有把項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法聯(lián)合運(yùn)用，才能更好地實現(xiàn)高職教育教學(xué)的改革目標(biāo)。

任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法在高職教學(xué)中聯(lián)合運(yùn)用的必要性

項目教學(xué)法是在建構(gòu)主義指導(dǎo)下，以實際的工程項目為對象，由教師對項目進(jìn)行分解，輔之以適當(dāng)?shù)氖痉逗鸵龑?dǎo)，組織學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進(jìn)行協(xié)商討論和協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的質(zhì)量情況來評價是否達(dá)到教學(xué)目的的一種全新教學(xué)形式。

任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式。即以完成一個個具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中，學(xué)生通過獨立或協(xié)作完成任務(wù)來學(xué)習(xí)新知識和新技能的方法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力。

這兩種方法雖各有特點，但都是行動導(dǎo)向教學(xué)法，教學(xué)過程都可以用完整思維行動去實現(xiàn)，都是教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、活動主線，都是以活動為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)。這兩種方法的特點決定了教學(xué)中可以把項目分解為若干任務(wù)聯(lián)合運(yùn)用兩種教學(xué)方法，以項目引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動活動導(dǎo)向，實現(xiàn)高職教學(xué)能力本位的教學(xué)目標(biāo)。

《房地產(chǎn)項目全程策劃》課程在高職院校房地產(chǎn)營銷策劃專業(yè)的課程體系中占據(jù)著十分重要的地位，可謂專業(yè)課中的專業(yè)課。這門課程涉及的內(nèi)容涵蓋整個房地產(chǎn)項目的開發(fā)與管理的全過程，包括項目拿地、項目市場調(diào)研、項目市場定位、項目產(chǎn)品設(shè)計、項目營銷策劃、項目物業(yè)管理等內(nèi)容。它是一門圍繞一個項目的開發(fā)流程系統(tǒng)性很強(qiáng)的課程，各開發(fā)環(huán)節(jié)承上啟下，環(huán)環(huán)相扣。同時，在項目開發(fā)過程中，各環(huán)節(jié)又由不同的工作任務(wù)組成，非常適合這兩種教學(xué)方法的結(jié)合使用。傳統(tǒng)的《房地產(chǎn)項目全程策劃》課程教學(xué)往往偏重于知識的講授，學(xué)生處于接受知識的角色和地位，相關(guān)技能的培養(yǎng)與鍛煉比較缺乏，與企業(yè)的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們應(yīng)該改變房地產(chǎn)項目全程策劃課程不合時宜的教學(xué)方式，把項目教學(xué)法及任務(wù)驅(qū)動法引進(jìn)課堂。

任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法在高職教學(xué)中聯(lián)合運(yùn)用形式及教學(xué)過程

任務(wù)驅(qū)動法與項目教學(xué)法可采用項目引導(dǎo)、小組合作、任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行。具體做法是把具有完整工作過程的學(xué)習(xí)情境作為項目，小組討論，按工作過程環(huán)節(jié)分解為具體工作任務(wù)，以具體任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。教學(xué)過程如下：

1.確定項目任務(wù)。教師同學(xué)生一起進(jìn)行項目分析，確立項目工作程序，確定每個行動程序的工作任務(wù)，將項目總?cè)蝿?wù)按工作過程環(huán)節(jié)分解。

2.采用分組教學(xué)形式組織學(xué)生完成任務(wù)。小組學(xué)生圍繞具體工作任務(wù)資訊、知識技能、決策完成任務(wù)的知識技能選擇、計劃完成任務(wù)的方法與步驟、實施完成任務(wù)計劃、檢查是否按計劃完成任務(wù)，對完成任務(wù)結(jié)果進(jìn)行評價。以具體任務(wù)組織教學(xué)，小組合作依次完成各項任務(wù)。

3.項目展示與交流：各學(xué)習(xí)小組合并任務(wù)成果形成項目成果，設(shè)置展示平臺，讓小組代表展示任務(wù)作品和項目成果。

4.展示評價與信息反饋：師生共同評價項目成果，教師把建議或意見反饋給學(xué)生。

5.歸檔與應(yīng)用：對成果進(jìn)行整理歸檔。

下面具體舉例說明以上過程。如《房地產(chǎn)項目全程策劃》學(xué)習(xí)情境教學(xué)過程。

在確定項目任務(wù)環(huán)節(jié)共分為三步。首先，教學(xué)準(zhǔn)備，為了讓學(xué)生切實提高學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)，教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有實戰(zhàn)的感覺，在“做中學(xué)”。在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，任課教師先在學(xué)生方便到達(dá)調(diào)查的范圍內(nèi)，選好一塊處于擬出讓或掛牌階段的地塊，并詳細(xì)了解、記錄（如拍照）該地塊的情況，包括土地面積、規(guī)劃容積率、限制高度等用地指標(biāo)。

其次，分析項目流程，在本門課程的前兩節(jié)課，任課教師以該地塊為例（把該地塊的基本情況通過多媒體的形式直觀展示給學(xué)生），通過與學(xué)生討論的方式，把房地產(chǎn)開發(fā)流程的各個環(huán)節(jié)分解成不同的任務(wù)目標(biāo)。在此過程中，教師要注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生對問題的分析、判斷等職業(yè)能力。通過對房地產(chǎn)項目開發(fā)各環(huán)節(jié)的調(diào)查分析，房地產(chǎn)項目策劃的全程項目開發(fā)流程及典型任務(wù)與邏輯關(guān)系展示如圖1所示。

再次，分解各環(huán)節(jié)任務(wù)，房地產(chǎn)項目開發(fā)流程分清后，下面就需要把各個環(huán)節(jié)進(jìn)行任務(wù)分解。例如，房地產(chǎn)項目投資機(jī)會分析環(huán)節(jié)可以分解為：前期市場調(diào)研＋成本費(fèi)用估算；房地產(chǎn)市場調(diào)研環(huán)節(jié)可以分解為：營銷環(huán)境調(diào)研＋競爭對手調(diào)研＋消費(fèi)者需求調(diào)研＋廣告效果調(diào)研；房地產(chǎn)項目市場定位環(huán)節(jié)可以分解為：項目形象定位＋產(chǎn)品定位＋客戶定位＋價格定位；房地產(chǎn)項目產(chǎn)品創(chuàng)意與策劃環(huán)節(jié)可以分解為：居住區(qū)景觀設(shè)計策劃＋戶型設(shè)計策劃；房地產(chǎn)項目市場營銷策劃環(huán)節(jié)可以分解為：制定營銷目標(biāo)與計劃＋研究營銷策略＋編寫營銷策劃方案；房地產(chǎn)項目銷售執(zhí)行環(huán)節(jié)可以分解為：置業(yè)顧問培訓(xùn)＋委托廣告設(shè)計與制作+聯(lián)系媒體推廣+接受預(yù)約登記+售樓處設(shè)計及樣板間策劃+制作售樓模型及樓書+測算成本確定銷售價格+簽訂售房合同+市場監(jiān)控及策略調(diào)整。

學(xué)生分組完成任務(wù)為第二個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)以市場調(diào)研環(huán)節(jié)為例。由學(xué)生自由結(jié)隊組成5～7人的小組，每個小組自行確定其中的一個調(diào)查主題，并完成一份調(diào)查報告。針對各組的調(diào)查任務(wù)，學(xué)生咨詢調(diào)查知識與技能、設(shè)計調(diào)查問卷、制定調(diào)查方案、實施調(diào)查方案、檢查是否按計劃實施、評價調(diào)查成果；教師照此實訓(xùn)教學(xué)的思路、形式與內(nèi)容事先撰寫好實訓(xùn)指導(dǎo)書。學(xué)生在教師和實訓(xùn)指導(dǎo)書的引導(dǎo)下，分組完成共計5個項目的內(nèi)容，各自完成1篇市場調(diào)查報告，從而最終完成本環(huán)節(jié)整個教學(xué)內(nèi)容。

項目展示與交流是第三個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是在實際的市場調(diào)查項目運(yùn)作過程中。研究人員除了要向客戶提交書面報告，一般還要進(jìn)行口頭陳述。教師也要對學(xué)生作同樣的要求，使他們具備專業(yè)調(diào)查人員的素質(zhì)和技能。因此，每小組提交報告的方式除了word文檔形式以及紙質(zhì)版材料，還需要提交PPT文檔，并進(jìn)行當(dāng)場演說，匯報展示各組調(diào)查情況與調(diào)查報告。

項目評價與反饋是第四個環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，師生共同評價調(diào)查項目成果，教師把意見或建議反饋給學(xué)生。

歸檔與應(yīng)用是最后一個環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是對成果進(jìn)行歸檔，便于以后教學(xué)或項目實際應(yīng)用（與企業(yè)溝通合作）。

項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法聯(lián)合運(yùn)用實施過程中需注意的關(guān)鍵問題

認(rèn)真篩選項目 現(xiàn)代職業(yè)教育以能力為本位，愈加強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)的實踐性，更加重視把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來。項目教學(xué)法正是一種與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相吻合的教學(xué)方法，它注重學(xué)習(xí)者在項目工作任務(wù)完成中的實踐性活動。為達(dá)到效果，指導(dǎo)教師需要具備一定的市場調(diào)查經(jīng)驗，對市場調(diào)查項目的運(yùn)作有較深入的了解，這樣才能更加有效地指導(dǎo)學(xué)生完成調(diào)查項目。

圖1 房地產(chǎn)項目策劃的全程項目開發(fā)流程及典型任務(wù)與邏輯關(guān)系展示圖

合理分配小組 為了提高小組的行動能力，一是把全班具有一定威信、動手能力較強(qiáng)的學(xué)生分配在不同的組做組長，保證每個小組有一個行動力較強(qiáng)的組長。二是小組人數(shù)不能太多，一般3～5人，這是為了防止某些學(xué)生有依賴心理，得不到鍛煉，影響學(xué)習(xí)效果。三是合理搭配男女學(xué)生的比例，以提高小組成員學(xué)習(xí)積極性。

教師要了解課程所對應(yīng)的崗位，認(rèn)真細(xì)分任務(wù) 項目教學(xué)法是一種與現(xiàn)代職業(yè)教育理念相吻合的教學(xué)方法，它注重學(xué)習(xí)者在項目工作任務(wù)完成中的實踐性活動。為達(dá)到效果，指導(dǎo)教師需要具備一定的相關(guān)崗位工作經(jīng)驗，對項目的運(yùn)作有著較深入的了解，這樣，才能更準(zhǔn)確地進(jìn)行項目的任務(wù)細(xì)分，更加有效地指導(dǎo)學(xué)生完成項目的細(xì)分任務(wù)。只有項目任務(wù)細(xì)分到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更能貼近實踐，學(xué)生畢業(yè)后才能最大限度地與企業(yè)要求實現(xiàn)“零距離”。

突出學(xué)生的主導(dǎo)作用 項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法的核心追求是：不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個確定的結(jié)果，而是師生共同探究、合作建構(gòu)，學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)化為主動的實踐者，教師退居“二線”和“后臺”。這樣的教學(xué)角色與傳統(tǒng)教師的角色有了很大的不同。在開展項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境成為教師最主要的工作。教師要提供盡可能多的機(jī)會，讓學(xué)生在不同的情境應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識，指導(dǎo)他們獲取多種學(xué)習(xí)資源及其途徑，最后，進(jìn)行展示和自我評價。

注重教學(xué)效果評價與反饋 項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法聯(lián)合運(yùn)用中最重要的一環(huán)是教學(xué)效果的評價與反饋。如果這一環(huán)節(jié)無效或者缺失的話，將挫傷學(xué)生的積極性，并且也會讓項目教學(xué)過程無章可依，沒有目標(biāo)。對教學(xué)效果進(jìn)行評價的過程，其實也是給予學(xué)生反饋的過程。通過信息反饋，一方面，學(xué)生可以明確自己今后學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)當(dāng)著重彌補(bǔ)的地方，這樣才能對癥下藥，促使學(xué)生不斷提高相關(guān)專業(yè)技能；另一方面，也能讓學(xué)生堅信自己的優(yōu)勢與長處，促使其自我肯定，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步。

綜上所述，在房地產(chǎn)項目全程策劃的教學(xué)中實施項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法的聯(lián)合運(yùn)用，把理論與實踐、學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師講授、學(xué)生聽課的局面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿熱情、興趣盎然，鍛煉了學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和良好的道德品質(zhì)。實踐證明，項目教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動法是高等職業(yè)教育中培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)方法，而兩者的有機(jī)聯(lián)合運(yùn)用更將收到顯而易見的教學(xué)效果。

[1]張志俊.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法在高職教學(xué)中的聯(lián)合運(yùn)用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（3）.

[2]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法之比[J].教育與職業(yè)，2008，（11）.

[3]孫樂.談任務(wù)驅(qū)動法和項目教學(xué)法的穿插實施[J].山西教育（初中版），2011，（3）.

李海玲（1971—），女，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向為房地產(chǎn)項目估價與策劃。

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1672-5727（2012）06-0098-03