● 張躍民

大學(xué)新生心理健康狀況調(diào)查研究

● 張躍民

目的 調(diào)查分析大學(xué)新生的心理健康狀況，為教育、教學(xué)和學(xué)生思想教育工作提供現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。方法 采用《癥狀自評量表（SCL-90）》對5500名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 大學(xué)新生中存有中度及以上心理問題的學(xué)生占11.35%，其中在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感等因子上出問題的學(xué)生較多；貧困生、農(nóng)村學(xué)生、往屆生等心理問題學(xué)生比例較高。結(jié)論 關(guān)注大學(xué)生的心理健康狀況，采取積極措施提高大學(xué)生的心理健康水平。

大學(xué)新生；心理健康

大學(xué)生是未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的生力軍和骨干力量；其心理素質(zhì)作為人才質(zhì)量的重要組成部分，越來越受到我國政府和社會(huì)各界的高度重視。資料顯示，我國目前高校大學(xué)生存在著較為嚴(yán)重的心理問題和心理障礙[1-3]；亟需對其心理健康水平進(jìn)行評估與調(diào)控。為盡早把握大學(xué)新生的心理健康狀況，及時(shí)制定相應(yīng)的對策。本研究以山東省10所地方高校為對象，對其2010級5500名新生的心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查情況及干預(yù)建議分述如下。

一、調(diào)查對象

本次調(diào)查面向山東省10所地方高校的2010級5500名新生，實(shí)際獲得有效問卷5408份。其中男生2562名，女生2690名，未標(biāo)志性別156名；本科生2646名，?？粕?943名，專升本學(xué)生91名，未標(biāo)志728名；非獨(dú)生子女4173名，獨(dú)生子女1228名，未標(biāo)志7名；雙親家庭學(xué)生5179名，單親家庭學(xué)生229名，父母雙亡者2名，未標(biāo)志7名；應(yīng)屆高中畢業(yè)生3235名，往屆高中畢業(yè)生2059名，未標(biāo)志114名；農(nóng)村學(xué)生3519名，城鎮(zhèn)學(xué)生1644名，未標(biāo)志245名；貧困生869名，非貧困生3801名，未標(biāo)志738名；年齡15-34歲，平均 19.60±1.47歲。

二、調(diào)查方法

本調(diào)查采用的量表為 《癥狀自評量表》（簡稱SCL-90）[4]?！栋Y狀自評量表》是20世紀(jì)70年代由Derogatis.L．R編制的，上海鐵道醫(yī)學(xué)院的吳文源等引進(jìn)并進(jìn)行了修訂。量表采取5級評分制，回答“無”為1分，回答“輕度”為 2分，“中度”為 3分，“偏重”為 4分，“嚴(yán)重”為5分，具體分值由自評者根據(jù)最近一星期所列問題影響自己的程度來確定，量表共90個(gè)項(xiàng)目。

SCL-90的90個(gè)項(xiàng)目分為10個(gè)因子。分別為軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和“其它”因子。該量表各癥狀的效度系數(shù)為0.77-0.90。只要前9個(gè)因子有一項(xiàng)值≥2，即可篩選陽性。本研究參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)[5]，若被試在SCL-90前9個(gè)因子中有一個(gè)因子的得分至≥3分，該被試即被認(rèn)為可能有中度或中度以上的心理問題，視為心理不健康或稱為有心理問題；因子得分均小于3分者，視為心理健康。

調(diào)查以團(tuán)體施測的方式進(jìn)行。主試由經(jīng)過培訓(xùn)的心理咨詢中心教師擔(dān)任，統(tǒng)一指導(dǎo)語，不準(zhǔn)用手機(jī)到網(wǎng)上搜答案，不準(zhǔn)同學(xué)間相互討論，施測后輔以個(gè)別訪談。調(diào)查結(jié)束后，將收回問卷的數(shù)據(jù)輸入微機(jī)，由大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心匯總，逐一審查，剔除無效和有較多問題的條目，實(shí)際獲得有效數(shù)據(jù)5408份，然后采用SPSS11.0對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、管理和分析。

三、結(jié)果

（一）山東省2010級新生中心理問題的總檢出率及在各因子上的分布

從表一可以看山，2010級新生心理可能不健康的學(xué)生約占11.35%。其中在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、敵對、抑郁、偏執(zhí)等五個(gè)因子上出問題的學(xué)生較多。

表一 大學(xué)新生中心理問題總檢出率及在各因子上的分布

（二）不同類別大學(xué)新生心理健康狀況比較

由表二可以看出：不同群體大學(xué)新生可能有中度以上心理問題的比例為：農(nóng)村學(xué)生大于城鎮(zhèn)學(xué)生，非獨(dú)生子女大于獨(dú)生子女且均存在顯著性差異。其他類群間差異不顯著。出現(xiàn)心理問題較多的群體排在前三位的依次是貧困生、農(nóng)村學(xué)生和往屆生。

（三）地方高校大學(xué)新生SCL-90各因子分的幾種不同比較

由表三可以看出，山東省地方高校2010級新生SCL-90各因子分均高于國內(nèi)正常人群[6]，且在各因子上存在顯著差異；與全國大學(xué)生常模[7]相比，大學(xué)新生SCL-90各因子分均低于全國大學(xué)生常模分，且亦均存在顯著性差異。

四、討論

（一）從總檢出率看，大學(xué)新生中有心理問題的約占學(xué)生總數(shù)的11.35%，這一結(jié)果與有的學(xué)者所說的大學(xué)生有心理問題者在10%-30%之間是一致的[8]。這一結(jié)果略高于國內(nèi)正常人群，但明顯低于全國大學(xué)生常模，且在各因子上均存在顯著差異。這一結(jié)果也明顯低于王建中、樊富珉對北京大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果（16.51%)[9]由此可以看出，山東省2010級大學(xué)新生有心理問題者比例相對較低。究其原因，這可能與山東省重視新生心理健康教育、在入學(xué)教育中加強(qiáng)了心理健康知識(shí)的宣傳、山東省非常重視大學(xué)新生的大學(xué)生活適應(yīng)工作有關(guān)。同時(shí)，我們也注意到，本次調(diào)查結(jié)果明顯低于山東省2009級抽樣調(diào)查時(shí)的結(jié)果，這在一定程度上可能與本次調(diào)查采用實(shí)名制有關(guān)；但11.35%也是一個(gè)不小的比率。

表二 不同類別大學(xué)新生心理健康狀況比較

表三 大學(xué)新生SCL-90各因子分的幾種不同比較（x±SD）

（二）從心理問題的檢出因子看，強(qiáng)迫癥狀(4.83%)，人際關(guān)系敏感(4.44%)，明顯高于其它因子的檢出率，這可能與我們傳統(tǒng)教育觀念和方式有關(guān)，應(yīng)予以高度重視。

（三）從不同類別新生的心理問題檢出率看，在男女大學(xué)新生之間、本?？萍皩Ｉ敬髮W(xué)新生之間、不同家庭結(jié)構(gòu)新生之間、應(yīng)往屆新生間以及貧困生和非貧困生之間檢出率沒有顯著差異；而獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女，農(nóng)村大學(xué)新生與城鎮(zhèn)大學(xué)新生之間檢出率差異顯著。

獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女之間檢出率差異顯著，其原因可能是獨(dú)生子女家庭對子女的教育更為關(guān)注。子女少，經(jīng)濟(jì)壓力相對較小，生活壓力相對較低，親子溝通機(jī)會(huì)更多，孩子的情感需求會(huì)得到更大滿足；非獨(dú)生子女大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力相對較大，父母忙于生計(jì)而忽視子女溝通，情感需求難以獲得滿足，因此其心理健康狀況也相對較差。

城鎮(zhèn)大學(xué)新生的心理健康狀況優(yōu)于來自農(nóng)村的大學(xué)新生的心理健康狀況，該結(jié)論與許多研究結(jié)果相一致[10-12]。其原因可能在于：一是不同的生活環(huán)境和家庭經(jīng)濟(jì)背景，特別是經(jīng)濟(jì)困難帶來的心理壓力，會(huì)對心理健康產(chǎn)生一定影響（貧困生檢出率高于非貧困生檢出率）。另一方面，部分學(xué)生從農(nóng)村來到城市，因生活環(huán)境發(fā)生巨大變化而導(dǎo)致適應(yīng)困難，而來自城鎮(zhèn)的學(xué)生對城市學(xué)校生活更容易適應(yīng)。

五、建議

（一）更新觀念，高度重視新生的心理健康教育工作

本研究標(biāo)明，山東省大學(xué)新生可能有心理問題的比例明顯低于全國大學(xué)生水平，但11.35%的比例也足以引起教育者的高度重視。教育者應(yīng)該從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，從全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高度，從加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生德育工作的高度，深入理解加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，更新觀念，高度重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，積極營造心理健康教育氛圍，面向全體，預(yù)防為先，多層面、多角度、多渠道地努力開展心理健康教育工作。

（二）濃化氛圍，加大宣傳力度

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生產(chǎn)生心理問題后，害怕到心理咨詢室，默默承受痛苦；個(gè)別同學(xué)患心理疾病后不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)險(xiǎn)釀重大事故；調(diào)查結(jié)束后，大學(xué)生心理健康教育與咨詢中心向各院系反饋了最有可能有心理問題的學(xué)生名單（235名），有些學(xué)生也不愿到咨詢室接受排查。因此，要大力加強(qiáng)心理健康教育宣傳，通過講座、現(xiàn)場咨詢、心理劇場、發(fā)放宣傳材料等形式大力宣傳心理健康的重要性，使學(xué)生認(rèn)可心理咨詢，并積極參與到心理咨詢中。

（三）設(shè)置課程，開好心理健康教育課

要面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康教育課。通過該課程，幫助學(xué)生較好地實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)、預(yù)防性目標(biāo)和矯治性目標(biāo)；同時(shí)，建議各高校以適當(dāng)?shù)姆绞絼?dòng)員那些可能有心理問題的同學(xué)積極參加各種心理咨詢活動(dòng)，積極配合治療；并已成功的體驗(yàn)推動(dòng)心理健康課程的教學(xué)。

（四）積極開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)與個(gè)別心理咨詢

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是心理咨詢的形式之一，它是在團(tuán)體情景中向求助者提供心理幫助和指導(dǎo)。小組中蘊(yùn)藏著群體動(dòng)力有助于小組成員在一個(gè)人與人相處的環(huán)境中探索自己及自己與他人相處的方式，并學(xué)習(xí)有效的社會(huì)技巧；在咨詢師人員不足的情況下，團(tuán)體心理輔導(dǎo)簡單、省時(shí)、高效。本研究有關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)新生中存在一些共同的心理問題，針對不同群體、不同問題恰當(dāng)?shù)亻_展團(tuán)體輔導(dǎo)事半功倍，是一種很好的輔導(dǎo)方式。同時(shí)，由于學(xué)生的成長環(huán)境、成長過程各不相同，個(gè)性特點(diǎn)存在差異，大學(xué)新生中除了存在一些共性的心理問題以外，必然存在一些個(gè)別問題。因此，加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)，積極開展心理咨詢活動(dòng)，尤為重要。

[1]程曉萍.淺談大學(xué)生常見心理健康問題[J]．新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2007,30(8):915-917．

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[3]漆小萍，王燕芳，鐘一彪.全球化、信息化背景下大學(xué)生群體的自我評價(jià)及教育應(yīng)對策略[J]．思想政治教育研究，2007,23(5)：29-34．

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[12]陳家麟．學(xué)校心理健康教育—原理與操作[M]．教育科學(xué)出版社，2002:16-17．

張躍民／臨沂大學(xué)副教授，主要從事心理健康教育研究

（責(zé)任編輯：陳培瑞）