李春波

（西南林業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，昆明 650224）

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國教育家杜威提出，并由其學(xué)生不斷豐富和發(fā)展的一種設(shè)計(jì)教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是師生以團(tuán)隊(duì)的形式共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的一種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法。其中，項(xiàng)目以工作任務(wù)形式出現(xiàn)，通過工作任務(wù)的完成，能得到一個(gè)具體的有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品［1］。由此可見，項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為載體”的特點(diǎn)。具體來說，就是在講授課程理論知識(shí)的時(shí)候，以項(xiàng)目為載體，通過學(xué)生完成相應(yīng)的項(xiàng)目來達(dá)到認(rèn)識(shí)和理解有關(guān)理論知識(shí)的目的。林業(yè)高等院?！敖y(tǒng)計(jì)學(xué)”課程是關(guān)于搜集、整理、分析和解釋數(shù)據(jù)并從中得出結(jié)論的一門學(xué)科［2］，可以借鑒這一教學(xué)理念，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握該門課程的基本知識(shí)。

一、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目教學(xué)組織過程

統(tǒng)計(jì)學(xué)涉及完整的數(shù)據(jù)搜集、整理和分析運(yùn)用過程。其中，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集是統(tǒng)計(jì)工作的起點(diǎn)，它關(guān)系到統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量問題是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)工作的研究重點(diǎn)。為了凸顯數(shù)據(jù)搜集在統(tǒng)計(jì)工作中的重要性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)搜集工作的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行林業(yè)高等院?！敖y(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)時(shí)，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法。教學(xué)總體思路是以不同的調(diào)查項(xiàng)目為依托，讓學(xué)生分組完成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的實(shí)際調(diào)查工作，其項(xiàng)目教學(xué)組織過程見圖1。

圖1 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目教學(xué)的組織流程

（一）項(xiàng)目調(diào)查小組的劃分

項(xiàng)目調(diào)查小組劃分要充分考慮到?jīng)Q策的便利性，即產(chǎn)生不同意見時(shí)可簡(jiǎn)單地采用舉手表決的方式進(jìn)行一次性最終決策，從而節(jié)約時(shí)間成本。所以建議以7人或9人為一組，項(xiàng)目組內(nèi)產(chǎn)生一名“項(xiàng)目經(jīng)理”，由其在教師的指導(dǎo)下全權(quán)負(fù)責(zé)本組統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作。“項(xiàng)目經(jīng)理”的主要工作包括明確各調(diào)查組成員工作范圍、召集組員確定統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案（包括調(diào)查問卷）、安排問卷調(diào)查等具體工作。

由于“項(xiàng)目經(jīng)理”在統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作中擔(dān)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的角色，因此可以鍛煉其領(lǐng)導(dǎo)能力。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)組員間的合作精神，同時(shí)，工作上的分工又能使學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。因此，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目教學(xué)可作為學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)的一個(gè)很好的平臺(tái)。

（二）項(xiàng)目調(diào)查方向的確定

項(xiàng)目調(diào)查方向的確定關(guān)系著項(xiàng)目教學(xué)能否真正落實(shí)，在教學(xué)組織中應(yīng)著重給予一定的指導(dǎo)。例如，在項(xiàng)目組展開調(diào)查方向討論時(shí)，建議采用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生多個(gè)方案，經(jīng)充分討論后再確定最終選題。這樣，既能夠體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，又能夠激發(fā)其參與熱情，便于學(xué)生間的思想交流。此外，項(xiàng)目調(diào)查方向的確定應(yīng)注意與學(xué)科背景、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)以致用的效果。如低碳、環(huán)保、森林碳匯、三農(nóng)建設(shè)、林權(quán)制度改革、退耕還林、林業(yè)產(chǎn)業(yè)等都是比較貼近林業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向的選題。通過對(duì)學(xué)生調(diào)查方向的適當(dāng)引導(dǎo)，能夠帶動(dòng)林業(yè)高等院校學(xué)生走出課堂、走出學(xué)校，去關(guān)注更多的社會(huì)發(fā)展問題，也有利于培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的使命感。

（三）項(xiàng)目調(diào)查樣本的選取

調(diào)查樣本的選擇關(guān)系到統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量。為了提高統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量，在經(jīng)費(fèi)、時(shí)間保證的情況下，可考慮進(jìn)行全面調(diào)查或抽樣調(diào)查。調(diào)查樣本的選取涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)抽樣方法這一理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。為了加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量管理，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采用概率抽樣的方式來獲取樣本。這一過程應(yīng)要求學(xué)生詳細(xì)闡述其樣本選擇過程，考察學(xué)生對(duì)抽樣方法的具體掌握程度，從而達(dá)到對(duì)理論教學(xué)查缺補(bǔ)漏的目的。

以西南林業(yè)大學(xué)為例，進(jìn)行林業(yè)方面的項(xiàng)目調(diào)查，要充分結(jié)合云南省林業(yè)資源分布實(shí)際。云南省森林依據(jù)生物氣候帶和森林類型的不同，其分布情況如下：以冷杉林和云衫林為主的寒溫性針葉林，主要分布在云南的西北部橫斷山區(qū)；以云南松林為主的暖性針葉林，主要分布在滇中高原及西部橫斷山區(qū)；以思茅松為主的暖性針葉林，主要分布在云南中南部；熱帶闊葉林，主要分布在云南南部和西南部邊境一帶［3］。考慮到森林類型的差異性，可以有代表性地選擇怒江州、迪慶州、麗江市、保山市、西雙版納州、德宏州、普洱市等州市作為調(diào)查樣本。一方面這些地區(qū)森林蓄積量所占比重較大，另一方面這些地區(qū)各種森林類型都有涉及，進(jìn)行林業(yè)問卷調(diào)查有代表性。

（四）項(xiàng)目調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

項(xiàng)目調(diào)查問卷設(shè)計(jì)要考慮問卷的措辭、問題的順序、問題的題型、問題的答案及排序等諸多問題。在項(xiàng)目教學(xué)時(shí)應(yīng)著重把好每一份問卷的質(zhì)量關(guān)。這里著重就3個(gè)有關(guān)項(xiàng)目調(diào)查問卷設(shè)計(jì)問題展開進(jìn)一步分析。

1.問卷的數(shù)據(jù)類型

項(xiàng)目教學(xué)中需要特別強(qiáng)調(diào)的是問卷設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)類型問題。問卷設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意協(xié)調(diào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的不同類型在問卷中的分布。很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集的統(tǒng)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)時(shí)初衷很好，即想借項(xiàng)目教學(xué)法的機(jī)會(huì)，深入實(shí)際地去了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面的信息，并能運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中相關(guān)方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，但實(shí)際上搜集得來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)往往不能滿足統(tǒng)計(jì)方法的使用要求，使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目教學(xué)效果大打折扣。所以，為了達(dá)到更好的數(shù)據(jù)搜集體驗(yàn)效果，建議學(xué)生在逐步深入學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)分析方法的進(jìn)程中適時(shí)地對(duì)問卷進(jìn)行修改，從而幫助學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的理解。

2.問卷的詞匯選擇

林業(yè)項(xiàng)目調(diào)查應(yīng)在問卷設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。學(xué)生設(shè)計(jì)問卷應(yīng)該掌握最基本的林業(yè)相關(guān)概念，使設(shè)計(jì)的問卷更貼近生產(chǎn)實(shí)際，體現(xiàn)出林業(yè)專業(yè)性。同時(shí)，接受林業(yè)項(xiàng)目調(diào)查的個(gè)體普遍為林農(nóng)，而林農(nóng)的知識(shí)文化水平普遍不高，因此，調(diào)查問卷詞匯選擇應(yīng)通俗易懂。

3.問卷的試調(diào)查工作

在問卷設(shè)計(jì)中值得提倡的一個(gè)做法是把初步設(shè)計(jì)好的問卷在項(xiàng)目組內(nèi)進(jìn)行試做，檢查其是否存在重大問題；然后擴(kuò)大范圍進(jìn)行試調(diào)查，并請(qǐng)被調(diào)查者對(duì)問卷做出評(píng)價(jià)，項(xiàng)目組在整理評(píng)價(jià)意見后進(jìn)行進(jìn)一步修改。通過這樣的試調(diào)查環(huán)節(jié)，可以極大地提高項(xiàng)目問卷質(zhì)量。

（五）項(xiàng)目調(diào)查的實(shí)施和總結(jié)

問卷調(diào)查是項(xiàng)目實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意安排好問卷調(diào)查工作。問卷調(diào)查在時(shí)間安排上應(yīng)該盡量統(tǒng)一和集中，使學(xué)生的參與熱情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間跨度長(zhǎng)而減弱。項(xiàng)目組成員的先行培訓(xùn)工作也很重要。數(shù)據(jù)搜集方法無論采用的是面訪式、自填式還是電話式，都要確保項(xiàng)目組成員對(duì)項(xiàng)目調(diào)查各個(gè)方面都有清楚的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)時(shí)還應(yīng)注意調(diào)查技巧的學(xué)習(xí)。調(diào)查人員的選派工作也很關(guān)鍵。由于西南林業(yè)大學(xué)地處多民族聚居的云南省，若進(jìn)行云南省林業(yè)方面的問卷調(diào)查涉及不同的州、市時(shí)，應(yīng)優(yōu)先選派對(duì)當(dāng)?shù)厍闆r比較熟悉的項(xiàng)目組成員去完成，充分發(fā)揮其人脈資源優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也便于溝通和交流。做好問卷調(diào)查過程中的信息反饋工作也是項(xiàng)目教學(xué)順利實(shí)施的重要保障，這部分工作具體由“項(xiàng)目經(jīng)理”負(fù)責(zé)。

項(xiàng)目調(diào)查工作的總結(jié)包括2個(gè)部分。首先是教師要做項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面回顧，以利于項(xiàng)目教學(xué)的提高。其次是學(xué)生方面要就參與項(xiàng)目教學(xué)具體過程和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。通過學(xué)生的工作總結(jié)報(bào)告，老師可以掌握每一位學(xué)生在項(xiàng)目中的參與度和工作量，為考核學(xué)生成績(jī)提供客觀的依據(jù)；同時(shí)，總結(jié)報(bào)告還便于老師掌握學(xué)生的真實(shí)想法，為今后項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施提供經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目調(diào)查工作總結(jié)也可以促進(jìn)學(xué)生能力的積累和提高。

二、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目教學(xué)的效果

教學(xué)實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)效果要比傳統(tǒng)的純理論教學(xué)好得多。近95%的學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目教學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助，收獲頗豐。首先鍛煉了學(xué)生的能力。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目實(shí)踐可以鍛煉學(xué)生的組織能力、口頭表達(dá)能力、寫作能力和交際能力。其次學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。課本的知識(shí)來源于實(shí)踐，學(xué)習(xí)的最終目的是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因此學(xué)習(xí)過程中不能脫離實(shí)踐的要求。再次學(xué)生了解了合作的重要性。通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生們知道了一個(gè)目標(biāo)往往要靠多人的合作，才能實(shí)現(xiàn)。因此，在日常的生活學(xué)習(xí)中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和合作能力的鍛煉。

三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目教學(xué)需進(jìn)一步關(guān)注的問題

（一）激勵(lì)問題

由于整個(gè)調(diào)查項(xiàng)目教學(xué)是以組為單位進(jìn)行管理和考核的，這在一定程度上使項(xiàng)目組成員參與的差別性被掩蓋掉。在沒有任何具體激勵(lì)措施的情況下，在項(xiàng)目進(jìn)程中原本積極的學(xué)生會(huì)逐漸失掉興趣，而本來自覺性差的學(xué)生在組的“掩護(hù)”下會(huì)繼續(xù)“濫竽充數(shù)”。因此，在項(xiàng)目教學(xué)開始前就要制定好規(guī)則，如可以根據(jù)調(diào)查組成員的綜合表現(xiàn)，采取教師打分、組內(nèi)成員相互打分以及“項(xiàng)目經(jīng)理”和項(xiàng)目組成員相互打分的形式，進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，最終將得分情況計(jì)入到考核成績(jī)，以此激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)。

（二）經(jīng)費(fèi)問題

在實(shí)施統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目教學(xué)過程中，經(jīng)費(fèi)的使用主要是2部分。一是問卷制作費(fèi)用，二是調(diào)查費(fèi)用，如差旅費(fèi)、調(diào)查用禮品等。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，應(yīng)盡量爭(zhēng)取各方經(jīng)費(fèi)的支持。除了正常的課程教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持外，相關(guān)機(jī)構(gòu)和教師的科研經(jīng)費(fèi)也是可以考慮的渠道。

（三）問卷利用問題

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)調(diào)查項(xiàng)目教學(xué)除了達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的目的，還應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)其后續(xù)應(yīng)用工作，使問卷數(shù)據(jù)能夠發(fā)揮更大的作用。如統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)所用的SPSS軟件就可以利用項(xiàng)目教學(xué)中獲得的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行操作。此外，應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)生利用問卷數(shù)據(jù)撰寫相關(guān)論文，增加統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)搜集項(xiàng)目教學(xué)的價(jià)值。

項(xiàng)目教學(xué)法依托項(xiàng)目的實(shí)施來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，促進(jìn)了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的改善，值得在“統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)中推廣。

［1］劉邦祥，吳全全.德國職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)組織研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（5）：51-55.

［2］賈俊平，何曉群，金勇進(jìn).統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.4版.北京：中國人民大學(xué)出版社，2009：2.

［3］肖興威.中國森林資源圖集［M］.北京：中國林業(yè)出版社，2005：132.