劉占柱

（吉林農(nóng)業(yè)大學教務處，長春 130118）

自1999年高校擴大招生以來，高等教育規(guī)模不斷擴大，各學校的專業(yè)布點數(shù)都在不斷的膨脹，然而其中大部分專業(yè)的辦學條件還達不到要求。由于專業(yè)設置與市場需求存在差距，缺乏一個兼顧“入口”與“出口”的與大眾化發(fā)展相協(xié)調(diào)的高等教育結(jié)構(gòu)［1］，導致高校專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)建設質(zhì)量不達標，畢業(yè)生就業(yè)壓力越來越大。于是，調(diào)整高校專業(yè)結(jié)構(gòu)和注重專業(yè)內(nèi)涵建設被認為是解決就業(yè)問題、緩解結(jié)構(gòu)性失業(yè)和化解我國高等教育大眾化矛盾的一個重要手段。因此研究專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化過程，研究如何調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、加強專業(yè)質(zhì)量建設，對解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題和提高高等教育質(zhì)量具有重要意義。

一、不同階段的專業(yè)布局

隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，吉林農(nóng)業(yè)大學不斷深化教育教學改革，經(jīng)過50多年的建設與發(fā)展，特別是經(jīng)過1999—2003年的超常規(guī)、跨越式發(fā)展，學校專業(yè)布局由建校初至建校后相當長一段時期內(nèi)的單一農(nóng)學和以農(nóng)為主的專業(yè)布局發(fā)展到目前的以農(nóng)為優(yōu)勢和特色，農(nóng)學、理學、工學、醫(yī)學、文學、管理學、法學、教育學和經(jīng)濟管理學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局（見圖1）。

圖1 吉林農(nóng)業(yè)大學的專業(yè)布局

（一）1998年前專業(yè)設置情況

在國家專業(yè)目錄調(diào)整前，吉林農(nóng)業(yè)大學有本科專業(yè)25個，其中農(nóng)學門類13個，占52%；工學門類3個，占12%；理學門類2個，占8%；管理學門類1個，占4%；教育學門類6個，占24%。專業(yè)布局基本以農(nóng)學為主。國家專業(yè)目錄調(diào)整后，吉林農(nóng)業(yè)大學本科專業(yè)調(diào)整為21個專業(yè)。

（二）1998年后增設專業(yè)情況

1998年以來，高校招生并軌改革所產(chǎn)生的影響日益明顯，加之全國高校的擴招，學生對學校和專業(yè)的選擇也日益強烈。針對此情況，吉林農(nóng)業(yè)大學制定了大力發(fā)展近農(nóng)、后農(nóng)和非農(nóng)新專業(yè)及專升本的新增（調(diào)整）專業(yè)，建立了多學科相互協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)布局，以適應新形勢下學?？焖侔l(fā)展的工作局面。13年來共新增（調(diào)整）本科專業(yè)38個（含調(diào)整2個），其中絕大部分是非農(nóng)專業(yè)。

（三）現(xiàn)有專業(yè)情況

吉林農(nóng)業(yè)大學目前已建成以農(nóng)科為優(yōu)勢和特色，多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的專業(yè)格局。現(xiàn)有本科專業(yè)57個，涵蓋了農(nóng)學、理學、工學、管理學、醫(yī)學、文學、法學、教育學和經(jīng)濟管理學等9個學科門類，其中農(nóng)學門類專業(yè)15個，占25.4%；理學門類專業(yè)8個，占13.6%；工學門類專業(yè)13個，占22%；醫(yī)學門類專業(yè)2個，占3.4%；文學門類專業(yè)4個，占6.8%；管理學門類專業(yè)8個，占13.6%；法學門類專業(yè)2個，占3.4%；教育學門類專業(yè)6個，占10.2%；經(jīng)濟學門類1個，占1.7%。

二、專業(yè)建設和調(diào)整

（一）面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，打造優(yōu)勢特色學科，為專業(yè)建設打好堅實基礎(chǔ)

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和市場需求是高校學科專業(yè)設置的支撐點，高校應與區(qū)域經(jīng)濟緊密結(jié)合，以適應區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，并滿足區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的需要［2］。吉林農(nóng)業(yè)大學圍繞吉林省地方經(jīng)濟建設和長白山區(qū)域特產(chǎn)資源、黃金玉米帶的優(yōu)勢特點和西部荒漠化治理的實際情況，著力打造作物栽培學與耕作學、預防獸醫(yī)學、食品科學、動物營養(yǎng)與飼料科學、植物病理學、土壤學、果樹學、作物遺傳育種、植物營養(yǎng)學、中藥學、應用化學和野生動物與自然保護區(qū)管理等優(yōu)勢特色學科，并針對吉林省支柱產(chǎn)業(yè)和社會發(fā)展需求，不斷優(yōu)化學科研究方向，在作物優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培、動物比較營養(yǎng)學、生物技術(shù)育種、菌物研究與開發(fā)、長白山資源可持續(xù)開發(fā)與利用、土壤改良培肥、玉米大豆和畜產(chǎn)品深加工、生物防治、中藥現(xiàn)代化、動物生產(chǎn)及疫病防治、農(nóng)作物和畜禽新品種選育與快繁和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論與政策等方面辦出特色和品牌。同時，還針對吉林省建設糧食大省、牧業(yè)大省、林業(yè)大省、北方特產(chǎn)大省和農(nóng)產(chǎn)品加工大省的農(nóng)業(yè)特色經(jīng)濟，培育省部級重點學科和優(yōu)勢特色學科。在學科條件建設方面，吉林農(nóng)業(yè)大學多方面籌集資金，增加重點優(yōu)勢學科的硬件設施配置，使這些學科為地方經(jīng)濟建設與社會發(fā)展提供科技創(chuàng)新的條件。通過多年的建設，取得了較好成績，2009年有植物保護、畜牧學、農(nóng)業(yè)資源與利用、獸醫(yī)學和食品科學與工程等5個學科獲批為博士后科研流動站。目前學校有87個碩士學位授權(quán)學科、17個博士學位授權(quán)學科和7個博士后科研流動站。這充分體現(xiàn)了學校在種植業(yè)生產(chǎn)、畜產(chǎn)品生產(chǎn)、農(nóng)產(chǎn)品加工和長白山動植物資源開發(fā)利用等方面的學科優(yōu)勢與特色，并與吉林省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢特色形成了高度對應和充分對接。這些學科每年都承擔著大量的科技攻關(guān)和研究生培養(yǎng)任務，為吉林省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技人員和農(nóng)業(yè)高端人才的培養(yǎng)起到了重要的作用。

（二）加強專業(yè)群建設，科學調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

吉林農(nóng)業(yè)大學堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持以服務地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展為己任的辦學理念，緊密結(jié)合國家和地方經(jīng)濟建設及社會發(fā)展的時代要求和區(qū)域特色，尤其是根據(jù)吉林省農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟及新農(nóng)村建設對人才、科技的需求，不斷拓展辦學空間，優(yōu)化學科專業(yè)布局。首先，依托純農(nóng)專業(yè)生產(chǎn)技術(shù)向農(nóng)業(yè)產(chǎn)前、產(chǎn)后拓展延伸，構(gòu)建與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)調(diào)整相適應的專業(yè)群。在改造傳統(tǒng)專業(yè)、培植新的增長點和提高專業(yè)活力的基礎(chǔ)上將專業(yè)設置向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)鏈條的前后雙向延伸。向前延伸，增設了機械設計制造及其自動化、自動化、種子科學與工程和植物科學與技術(shù)等方面的專業(yè)；向后延伸，在原來種植養(yǎng)殖技術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)上，設置了食品質(zhì)量與安全、糧食工程和制藥工程等方面的專業(yè)。吉林農(nóng)業(yè)大學結(jié)合新農(nóng)村建設對人才的需求將學校的專業(yè)結(jié)構(gòu)從單一面向農(nóng)業(yè)經(jīng)濟一個鏈條向面向農(nóng)村社會橫向展開，并從原來的面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)辦學，擴大為面向整個農(nóng)村社會，增設了資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、家政學、傳播學和保險專業(yè)。其次，依托吉林省資源優(yōu)勢，結(jié)合社會熱點問題大力培植涉農(nóng)專業(yè)，設置了中藥資源與開發(fā)、旅游管理、動物藥學和草業(yè)科學等專業(yè)。在學科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中，既廣泛了解社會對人才的需求，又認真研究對已有辦學資源的有效利用。每次增設新專業(yè)，都充分地考慮到學校資源的共享和整體辦學效益的提高，使學校人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)與資源配置之間形成一種良性、科學和協(xié)調(diào)的關(guān)系。再次，按照扶優(yōu)扶強、注重需要的思路，調(diào)整本科專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展與市場經(jīng)濟結(jié)合度高的新專業(yè)，設置了應用生物科學、風景園林和設施農(nóng)業(yè)與工程等專業(yè)。加大運用信息科學等現(xiàn)代科學技術(shù)，提升和改造傳統(tǒng)學科專業(yè)的力度，實現(xiàn)傳統(tǒng)學科專業(yè)的新發(fā)展。

（三）以“質(zhì)量工程”為契機，大力加強特色和新辦專業(yè)建設

2007年初制定了《吉林農(nóng)業(yè)大學本科教學質(zhì)量與教學改革工程實施方案》，確定了以專業(yè)建設為重點、以課程建設為核心、以實踐教學改革為關(guān)鍵、以高水平教學團隊和教師隊伍建設為保證的未來4～5年的教學建設與改革目標。在幾年的工作中吉林農(nóng)業(yè)大學堅持以專業(yè)建設為重點，特別是在特色專業(yè)和新辦專業(yè)建設方面，在國家和省教育廳資助的基礎(chǔ)上，學校先后投入2千余萬元對國家、省和校級特色專業(yè)及其他相關(guān)項目進行立項建設，改善專業(yè)辦學條件，充實專業(yè)教師隊伍建設，鼓勵課程與教學模式改革。同時，加大對新辦專業(yè)的投入與支持力度，對新辦專業(yè)給予特殊的傾斜，全力改善新辦專業(yè)教學條件，提升學校本科教學整體水平和質(zhì)量。

三、注重專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

（一）以提高質(zhì)量為宗旨，推動學校教學改革創(chuàng)新

幾年來，學校始終把提高教育教學質(zhì)量作為學校工作的重中之重，積極推動學校教育教學改革創(chuàng)新，在繼承與發(fā)展中不斷調(diào)整和豐富辦學指導思想，不斷修正和明晰辦學定位，確定了建設教學研究型大學的發(fā)展目標，全校上下形成了“領(lǐng)導重視教學、政策傾斜教學、經(jīng)費優(yōu)先教學、科研促進教學、管理服務教學、輿論導向教學”的工作格局。繼“十五”期間學校開展“教學質(zhì)量年工程”“教學管理年工程”“教學質(zhì)量提升工程”等3項重大工程之后，又圍繞“質(zhì)量工程”開展了一系列提升教育教學質(zhì)量的活動。自2007年吉林農(nóng)業(yè)大學啟動新一輪的“質(zhì)量工程”以來，幾次組織開展全校性教育思想大討論，增強師生的憂患意識、市場意識、競爭意識、質(zhì)量意識和效益意識，推動了學校工作的改革與創(chuàng)新。

（二）以促進學生成長成才為著力點，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

2009年，吉林農(nóng)業(yè)大學啟動了新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂工作。人才培養(yǎng)方案以學校辦學定位和人才培養(yǎng)目標定位為依據(jù)，以學生為本，提供個性化的教學服務，促進學生成長成才，并著力培養(yǎng)大學生的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和素質(zhì)拓展課程3個平臺課程的科學設置，促進課程體系與教學內(nèi)容整體優(yōu)化；通過設置核心課程，促進專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合，科學教育與人文教育相融合，努力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，將素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育思想融入培養(yǎng)方案。修訂后的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了時代精神，有力于提高大學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力及增強學生在未來人才市場上的競爭力，真正體現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，切實提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）以培養(yǎng)學生能力為目的，強化實踐教學創(chuàng)新

實踐教學是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是提高學生實踐、創(chuàng)新能力的根本保證。吉林農(nóng)業(yè)大學一貫重視實踐教學改革和條件建設，經(jīng)過多年的建設，吉林農(nóng)業(yè)大學的實踐教學基地已構(gòu)成了完整的體系，即校內(nèi)專用型實踐教學基地、校企聯(lián)合型實踐教學基地和科技示范園區(qū)型實踐教學基地。到目前為止，吉林農(nóng)業(yè)大學建立的校內(nèi)外實踐教學基地的數(shù)量已達306個，其中，校內(nèi)專用型實踐教學基地62個，校企聯(lián)合型實踐教學基地192個，科技示范園區(qū)型實踐教學基地52個。實踐教學上的改革，提高了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，取得了較好效果。學生在挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設計大賽、機械創(chuàng)新設計大賽等各類競賽中取得了優(yōu)異成績，用人單位對畢業(yè)生的實踐動手能力作出了很高的評價。

專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是高校建設和發(fā)展的基礎(chǔ)工程，也是高校適應社會變革、穩(wěn)步發(fā)展的關(guān)鍵，這一工作具有艱巨性、復雜性和長期性［3］。各學校在專業(yè)建設上既要抓好優(yōu)化布局，又要注重提升質(zhì)量，并發(fā)揮本校學科優(yōu)勢，形成特色，把優(yōu)勢專業(yè)做大做強。同時在專業(yè)建設上還要樹立改革、發(fā)展、創(chuàng)新的思想，在實踐中努力探索，有所作為，為我國高等教育的改革與發(fā)展做出新的貢獻。

［1］羅丹.規(guī)模擴張以來高校專業(yè)結(jié)構(gòu)變化研究［D］.廈門：廈門大學，2008：2.

［2］杜才平.目前我國高校專業(yè)設置的現(xiàn)狀、問題及其對策［J］.湖北社會科學，2011（4）：178-181.

［3］封小超.加強專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整促進高校跨越式發(fā)展［J］.四川師范大學學報：社會科學版，2002（5）：83-85，29.