于曉南 劉 燕 楊曉東

（北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院，北京 100083）

Student Research Training Program（以下寫為SRTP），即“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”，由浙江大學(xué)于1998年率先開展，并逐漸向全國高校推廣。浙江大學(xué)至今已經(jīng)持續(xù)資助SRTP項(xiàng)目達(dá)12期，全校約75%～80%的學(xué)生都參與了此項(xiàng)目［1］。如今，已有眾多的高等院校爭相效仿，如東南大學(xué)、西南交通大學(xué)、南京航空航天大學(xué)、華北電力大學(xué)、河南大學(xué)等幾十所高等院校陸續(xù)啟動(dòng)了SRTP項(xiàng)目［2］。

開展SRTP是本科教育改革的一項(xiàng)重要舉措，可以為本科生提供一定的科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使大學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學(xué)科前沿，掌握科學(xué)研究的基本方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作精神。該項(xiàng)目的實(shí)施對于全面培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面，具有舉足輕重的意義［1］。

北京林業(yè)大學(xué)于2007年開始啟動(dòng)SRTP，在歷時(shí)5期的項(xiàng)目申報(bào)中，由一開始申報(bào)時(shí)的“門可羅雀”，到2011年申報(bào)時(shí)的“熱火朝天”，可以看出該項(xiàng)目在刺激大學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情方面，有顯著的效果。筆者針對北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院SRTP歷年申報(bào)的情況，探討了大學(xué)生作為科技創(chuàng)新主體的特點(diǎn)及不足，對如何為大學(xué)生營造自主創(chuàng)新、探索知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境提出建議。

一、北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院SRTP項(xiàng)目歷年申報(bào)情況分析

（一）申報(bào)人數(shù)逐年增多

北京林業(yè)大學(xué)前幾期的SRTP申報(bào)，可以說是“摸著石頭過河”。一方面，大學(xué)生對這個(gè)項(xiàng)目不夠了解，另一方面指導(dǎo)教師也缺乏指導(dǎo)低年級本科生進(jìn)行科研工作的經(jīng)驗(yàn)，所以連續(xù)4期的申報(bào)情況都不甚理想。雖然總體趨勢呈上升狀態(tài)，但增幅并不顯著，學(xué)生的參與性明顯不足，說明眾多學(xué)生和教師對此項(xiàng)目的關(guān)注度較低。隨著時(shí)間的推移，SRTP項(xiàng)目開始逐漸揭開其神秘的面紗，師生對其的認(rèn)知程度得到大幅改觀。園林學(xué)院在2011年SRTP項(xiàng)目申報(bào)中，項(xiàng)目數(shù)和申報(bào)人數(shù)出現(xiàn)陡增。從表1可以看出，2007年申報(bào)項(xiàng)目僅為6項(xiàng)，到2011年申報(bào)項(xiàng)目高達(dá)66項(xiàng)，5年增幅高達(dá)1 000%；在人數(shù)方面，一開始只有20多人參與，2011年申報(bào)的學(xué)生多達(dá)158人，占園林學(xué)院大二、大三學(xué)生總?cè)藬?shù)的35%左右。

表1 北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院SRTP項(xiàng)目歷年申報(bào)情況

（二）申報(bào)學(xué)生的年級和專業(yè)組成更加多樣

在參加申報(bào)SRTP項(xiàng)目的學(xué)生中，以大二和大三的學(xué)生為主。其中，大三的學(xué)生，由于已經(jīng)開設(shè)了較全面的專業(yè)課程，因此具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)，是這支科研隊(duì)伍的中堅(jiān)力量（圖1）。但在今年的申報(bào)中，大二的學(xué)生表現(xiàn)出空前的參與熱情，參加人數(shù)與往年相比出現(xiàn)了飛躍，而且其中不乏選題新穎、思路清晰的申報(bào)文本。這一科研新群體的出現(xiàn)，有利于活躍學(xué)院的學(xué)術(shù)氣氛，增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。

圖1 北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院SRTP項(xiàng)目參與學(xué)生的年級統(tǒng)計(jì)

在參與專業(yè)方面，申報(bào)項(xiàng)目從一開始以“觀賞園藝”專業(yè)為主體的“實(shí)驗(yàn)性”選題居多，逐漸發(fā)展到以“園林”專業(yè)占據(jù)主導(dǎo)地位的“應(yīng)用類”選題為主，表現(xiàn)出大學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)在日臻成熟，與社會(huì)問題結(jié)合緊密的應(yīng)用類選題受到大學(xué)生的高度關(guān)注（見圖2）。2011年的項(xiàng)目申報(bào)人員所屬專業(yè)的統(tǒng)計(jì)排序?yàn)椋簣@林＞風(fēng)景園林＞觀賞園藝＞旅游管理，這個(gè)排序與園林學(xué)院4個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)排序剛好吻合，體現(xiàn)出園林學(xué)院在SRTP項(xiàng)目申報(bào)中日趨合理化、理性化。

圖2 北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院SRTP項(xiàng)目參與學(xué)生的專業(yè)統(tǒng)計(jì)

（三）申報(bào)選題靈活多樣，學(xué)科交叉成為趨勢

在第1期SRTP的申報(bào)時(shí)，大家理解的“科研創(chuàng)新”是科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)領(lǐng)域的研究，因此5個(gè)項(xiàng)目全部為植物實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，影響了園林學(xué)院大多數(shù)本科生的申報(bào)熱情。隨著該項(xiàng)目的實(shí)施和對“科研”一詞理解的加深，師生們逐漸認(rèn)識(shí)到，人文社科類也是隸屬于“科研創(chuàng)新”的范疇，于是，本科生的申報(bào)熱情被激發(fā)，大量新靈感、新思路被提出，使科研選題更加靈活多樣，園林學(xué)院的特色被放大。2011年度的SRTP項(xiàng)目申報(bào)中，設(shè)計(jì)應(yīng)用類選題有57項(xiàng)，占總項(xiàng)目數(shù)的86%。該類選題由于結(jié)合了社會(huì)熱點(diǎn)、生產(chǎn)實(shí)踐等問題，因而受到年輕學(xué)子的重視，其研究成果具有更為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，在統(tǒng)計(jì)中還發(fā)現(xiàn)，涉及學(xué)科交叉、具有專業(yè)跨度特點(diǎn)的選題呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，反映出大學(xué)生活躍的思維特點(diǎn)，即不局限于自身的知識(shí)背景，通過結(jié)合學(xué)校各相關(guān)、優(yōu)勢專業(yè)的力量，形成科研合力，這對于提升園林學(xué)院的科研創(chuàng)新水平具有積極的推進(jìn)意義。

表2 北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院SRTP項(xiàng)目選題方向

二、北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院SRTP項(xiàng)目申請的特點(diǎn)與存在的問題

（一）項(xiàng)目申請的特點(diǎn)

1.選題新穎，內(nèi)容廣泛

園林學(xué)院5個(gè)專業(yè)各具特色，不同專業(yè)背景的學(xué)生在選題方面切入點(diǎn)各異，呈現(xiàn)百花齊放的特點(diǎn)。如“激活城市消極空間”“植物仿生學(xué)研究”“鄉(xiāng)土抗災(zāi)害性植物調(diào)查”“城市零碎開放空間景觀魅力塑造”“高山花卉試管開花”等選題，涉及面廣，內(nèi)容新穎，充分符合了科研創(chuàng)新這一主題。

2.社會(huì)熱點(diǎn)備受關(guān)注

青年人總是具有敏銳的視角，社會(huì)上的熱點(diǎn)問題也屢屢在SRTP的項(xiàng)目申請中出現(xiàn)，如“廉租房”“融雪劑”“園藝療法”“自行車租賃”等，這些在新聞媒體上頻頻出現(xiàn)的字眼在SRTP的申請中，與城市規(guī)劃、景觀構(gòu)成、植物應(yīng)用、游憩管理等專業(yè)背景相結(jié)合，凸現(xiàn)了科研選題的創(chuàng)新性。

3.科研能動(dòng)性逐步提升

大學(xué)生在經(jīng)歷了小學(xué)、中學(xué)的被動(dòng)式應(yīng)試教育后，在大學(xué)期間特別注重學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變，著重加強(qiáng)獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)具有質(zhì)疑精神［3］。而SRTP的開展，正是為大學(xué)生的獨(dú)立思維、獨(dú)立工作能力培養(yǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)。通過小額資助及評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)等措施，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用本專業(yè)的基本知識(shí)、追隨內(nèi)心的興趣點(diǎn)，成為獨(dú)立追求學(xué)問的科研人才，提升從事科研工作的主觀能動(dòng)性。

4.綜合學(xué)術(shù)能力不斷提高

通過SRTP申請及答辯過程的鍛煉，學(xué)生綜合學(xué)術(shù)素質(zhì)得以提高。包括文獻(xiàn)檢索的途徑與方法、科研文本的寫作格式、ppt的制作方法、社會(huì)調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫視頻制作等，學(xué)生在自主性的學(xué)習(xí)中，能力提高是最快的［4］。

（二）存在的問題

通過對園林學(xué)院歷年的SRTP分析，SRTP項(xiàng)目申報(bào)存在著共性問題：①由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，很多優(yōu)秀的思想缺乏細(xì)化的方案，在可行性方面還有待深入探討；②上課與科研的矛盾不容忽視，由于大三正是專業(yè)課集中開課的時(shí)候，在大量的課程和作業(yè)負(fù)擔(dān)下，如何保質(zhì)保量地完成科研任務(wù)，是應(yīng)引起組織者重視的問題［4］；③基于上述2點(diǎn)，有些項(xiàng)目由于客觀或主觀原因，在執(zhí)行期間容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”現(xiàn)象，影響了科研成果的產(chǎn)出，對于這一問題，學(xué)院應(yīng)采取措施加以解決。

三、SRTP項(xiàng)目對促進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力提高的作用

SRTP的開展在師生中受到廣泛歡迎和好評，它以小額資助方式，鼓勵(lì)大學(xué)生參加導(dǎo)師的科研實(shí)踐或進(jìn)行自主性的科研探索，貌似淺嘗輒止的科研實(shí)踐，實(shí)際則可以很好地奠定本科生科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力，為研究型大學(xué)發(fā)掘和培養(yǎng)科研人才提供后備力量。

（一）提升學(xué)習(xí)能力，激發(fā)創(chuàng)造潛能

在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，學(xué)生變“不求甚解、被動(dòng)接受”為“學(xué)以致用、主動(dòng)探索”，啟迪學(xué)生運(yùn)用掌握的基礎(chǔ)知識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索未知的世界。在科研實(shí)踐中，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、動(dòng)手操作、社會(huì)交往等基本科研能力，為學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。

（二）塑造團(tuán)隊(duì)合作的精神

我國獨(dú)生子女的現(xiàn)狀造成了學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作方面欠缺合作精神。SRTP科研訓(xùn)練小組一般由3～5人組成［5］，完成一個(gè)題目往往需要分解成若干步驟，有時(shí)數(shù)個(gè)步驟需要同時(shí)進(jìn)行才能完成，一個(gè)人是很難完成全部任務(wù)的，這就要求大學(xué)生自發(fā)組建研究隊(duì)伍，發(fā)揮各自特長，團(tuán)結(jié)合作，從而出色完成科研任務(wù)。

（三）建設(shè)實(shí)驗(yàn)室資源的共享平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室開放和共享的優(yōu)點(diǎn)被大家所公認(rèn)，但高校中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主要為教師和研究生開放，針對本科生的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)比較匱乏。學(xué)校和學(xué)院需要努力改善和提高實(shí)驗(yàn)儀器的共享程度，加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，增加資金投入額度，為本科生的科研創(chuàng)新訓(xùn)練提供理想的外部環(huán)境。

（四）發(fā)揮導(dǎo)師的引領(lǐng)作用

由于本科生受知識(shí)儲(chǔ)備的限制，一些導(dǎo)師過于包辦，學(xué)生完全在導(dǎo)師的指令下完成工作，無法充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作力；還有一些導(dǎo)師則完全放手，學(xué)生由于經(jīng)驗(yàn)不足或不夠主動(dòng)，與導(dǎo)師聯(lián)系較少，往往造成最后無法按計(jì)劃完成任務(wù)，影響課題結(jié)題［6］。因此，在SRTP項(xiàng)目中，應(yīng)規(guī)范導(dǎo)師的職責(zé)，發(fā)揮導(dǎo)師的作用，提高導(dǎo)師參與的積極性，是項(xiàng)目順利實(shí)施的關(guān)鍵。

研究型大學(xué)的建設(shè)，不能忽視本科教育，高校要充分借助經(jīng)費(fèi)充足、師資雄厚的科研優(yōu)勢，全面推進(jìn)基于本科生參與的科研項(xiàng)目，構(gòu)建研究型大學(xué)本科教育的新體系。

［1］葉民，魏志淵，樓程富，等.SRTP：浙江大學(xué)本科教學(xué)改革的成功探索［J］.高等工程教育研究，2005（4）：55-58.

［2］肖發(fā)新，許榮輝，申曉妮.SRTP對工科學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010（9）：139-140.

［3］蔣曉原，李惠娟，趙華絨，等.本科生實(shí)驗(yàn)技能及素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)——SRTP［J］.大學(xué)化學(xué)，2009，24（3）：42-44.

［4］沈明衛(wèi)，涂澄海，何勇，等.大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐中的問題思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2008，25（7）：133-135.

［5］于澤，樊世清，蘆慧.談如何指導(dǎo)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（SRTP）［J］.科技信息，2008（26）：137.

［6］Social Science Research Network.Community engineering for innovations：the ideas competition as a method to nurture a virtual community for innovations［OL］.（2009-10-13）［2011-12-13］.http：／／papers.ssrn.com／sol3／papers.cfm？abstract＿id＝1487828.